民族地區(qū)面向工程的中職升本人才培養(yǎng)模式
——以通信工程專業(yè)為例

宋俊慷，滕迺禎

(廣西民族師范學院 物理與電子工程學院，廣西 崇左 532200)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習渠道?！薄冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)》提出建立“學分積累和轉換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ馈毙碌穆殬I(yè)教育模式[1]。廣西壯族自治區(qū)在積極響應國家文件精神和號召的基礎上，為解決自治區(qū)社會經(jīng)濟快速發(fā)展產業(yè)升級造成的高技能水平工程應用型技能人才匱乏問題，于2013年開展本科院校對口自主招收全區(qū)中等職業(yè)學校畢業(yè)生(中職升本)試點工作，截至2018年已經(jīng)有9所本科院校參加中職升本試點工作，年招生規(guī)模總體穩(wěn)定[2]。

在廣西壯族自治區(qū)中職升本試點工作的背景下，自治區(qū)內試點本科高校與中等職業(yè)教育銜接，在此基礎上為中職升本的學生打造合適的人才培養(yǎng)模式，提高自治區(qū)人力資源水平，培養(yǎng)具有高水平的工程應用型技能人才。

1 招生模式與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

到目前為止我國中職升本依然處于試點階段，不同地區(qū)中職與本科的銜接和培養(yǎng)流程存在一定的區(qū)別。整體來看，培養(yǎng)流程主要存在兩種模式：

(1)以江蘇、山東等地為例的“3+4”一貫制培養(yǎng)。經(jīng)中考選拔部分優(yōu)秀初中畢業(yè)生，進入試點中等職業(yè)學校學習3年，經(jīng)過轉段考核升入本科院校進行為期4年的學習[3]。

(2)以廣西、遼寧、重慶等地為例的“本科對口中職”分段培養(yǎng)。采用中職畢業(yè)生參加普通高考報名、中職學校校長推薦、高等學校自主測試和轉段考試等方法擇優(yōu)錄取的升學模式[4]。

通過對現(xiàn)有文獻數(shù)量內容的分析，廣西壯族自治區(qū)目前研究偏向中職升本的人才培養(yǎng)模式與對口高新產業(yè)城市之間的互動。以通信工程專業(yè)中職升本的人才培養(yǎng)模式為例，多數(shù)研究主要對接“廣州”、“深圳”等具有高新產業(yè)城市的企業(yè)用人需求，提升學生的就業(yè)競爭力。這類研究往往忽略了自治區(qū)中職升本學生所處民族地區(qū)這一特殊地域因素，因此上述研究所設計的中職升本的人才培養(yǎng)模式缺乏對民族地區(qū)產業(yè)結構升級特殊地域條件的把握，培養(yǎng)出的人才不具有能對接民族地區(qū)產業(yè)結構升級需要的高水平工程應用技能。

綜上所述，由于廣西壯族自治區(qū)中職升本只面向自治區(qū)內招生，所以學生畢業(yè)后，在自治區(qū)內工作的比例非常高[5]。民族地區(qū)產業(yè)結構升級增加了對高水工程平工程應用型技能人才需求，僅靠中等職業(yè)教育或高等職業(yè)教育很難完成高技能水平的應用技能型人才的培養(yǎng)。高水工程平工程應用型技能人才培養(yǎng)要求不斷提高，需在中等職業(yè)教育的基礎上，打通中職到高職(大專)、本科甚至研究生層次的教育通道。本文通過對民族地區(qū)產業(yè)升級問題的把控，在廣西壯族自治區(qū)中職升本自主招生試點工作的背景下，以通信工程專業(yè)為例就打造合適的人才培養(yǎng)模式對接民族地區(qū)經(jīng)產業(yè)升級進行研究。

2 培養(yǎng)模式設計

2.1 培養(yǎng)目標

本研究以廣西壯族自治區(qū)中職升本學生人才培養(yǎng)模式為研究對象，通過對自治內區(qū)中職升本學生養(yǎng)現(xiàn)狀進行調研發(fā)現(xiàn)，在政府政策支持的基礎上，民族地區(qū)中職升本教育的持續(xù)性發(fā)展需要更多利益主體參與。民族地區(qū)產業(yè)結構升級是中職升本教育發(fā)展的基礎，通過理論和實證分析民族地區(qū)產業(yè)升級與中職升本教育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實需求。在此基礎上以通信工程專業(yè)為例，根據(jù)產業(yè)結構升級需求構建出能夠與之相對接的中職生升本教育人才培養(yǎng)模式，進一步促進更多利益主體參與中職升本教育，使得民族地區(qū)中職升本教育實現(xiàn)面向工程的產學研結合型可持續(xù)性發(fā)展策略，為民族地區(qū)各級政府制定中職升本教育政策和中職升本教育投入，提供一定的決策依據(jù)。

2.2 培養(yǎng)方法

(1)教學課程整合以高水平工程應用型人才培養(yǎng)為目標。一方面建立學校和企業(yè)的深層次溝通渠道，充分發(fā)揮中職畢業(yè)生應用動手能力強的優(yōu)勢，在此基礎上根據(jù)企業(yè)對工程專業(yè)技能的需求，對通信工程專業(yè)普通本科課程的教學內容進行裁剪和整合。另一方面在學校課堂教學中引入實際工程的項目，注重培養(yǎng)學生探索、研究、分析和解決工程實際問題的能力，實現(xiàn)高水平應用型人才培養(yǎng)目標。

(2)將高水平工程應用技能的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。通信工程專業(yè)是工程性較強的工科專業(yè)，為了中職升本畢業(yè)生畢業(yè)后能更好對接自治區(qū)產業(yè)結構升級，考慮將專業(yè)課的內容和工程應用技能的培養(yǎng)相融合。具體做法如下：①專業(yè)基礎課的內容設置要貫穿一線工程產業(yè)的工程應用需求；②專業(yè)限選課根據(jù)企業(yè)的工程專業(yè)技能需求設置相應教學內容；③專業(yè)任選課根據(jù)自治區(qū)產業(yè)升級需求并在學生綜合素質提升和工程實踐能力提高方面進行強化。

(3)實現(xiàn)高水平工程技能理論和工程技能應用的一體化教學。在實踐中探索研究實施工程理論與工程應用技能教學一體化的方針和策略。強化工程應用的實際訓練，引入面向工程的企業(yè)課程。加大和保證工程教學環(huán)節(jié)經(jīng)費投入與精力投入，增強學生的工程職業(yè)適應性與競爭力。在大三、大四階段邀請自治區(qū)內的通信企業(yè)開設《企業(yè)工程課程》，直接由一線工程專家授課或在工程現(xiàn)場組織授課，讓中職升本學生能夠學習真正的企業(yè)工程文化和工程生產技術。

2.3 培養(yǎng)方案

與合作的通信企業(yè)建立深層次溝通平臺，通過現(xiàn)場觀摩、研討會等形式，探索構建以“模擬工程需求教學環(huán)境的全程項目教學”為目標的中職升本人才培養(yǎng)方案。目前已經(jīng)與自治區(qū)內多家通信相關公司進行深層次合作，學生培養(yǎng)方案的設計以自治區(qū)產業(yè)結構升級需要的實際工程崗位技能需求為基礎，合作公司除了課程融合建設外，還與學院共建了工程實訓平臺、工程實驗室、校外工程實訓基地，為培養(yǎng)模式的順利實施打造了堅實的基礎。

3 實施重點難點

(1)提高社會認可度。大多數(shù)企業(yè)在進行社會招聘需要應聘人員有2～3年行業(yè)工作經(jīng)驗，為提高中職升本畢業(yè)生社會認可程度，在對外合作上，需要學校與企業(yè)建立良好合作關系。依托企業(yè)建立技術工程或經(jīng)營管理實驗室、實訓基地，使教學內容與就業(yè)崗位的工程環(huán)境實現(xiàn)“零距離”的對接，讓學生充分利用工程生產一線設備和設施，實現(xiàn)工程教學環(huán)境與就業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境三維一體的高度統(tǒng)一。

(2)完善應用技能考核機制。項目研究以中職升本學生的特點為基礎，增加學生工程專業(yè)技能應用能力在考核中的分值比例。一方面以分階段考核方式，學生通過“開放工程實驗項目”“工程專業(yè)技能競賽”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動作為學生應用能力考核依據(jù)。另一方面通過“課題答辯”“教師評價”和“小組評價”等方式進行工程應用實踐能力考核。

4 結語

項目從中職升本學生的特點入手，結合廣西壯族自治區(qū)產業(yè)升級對高水平工程應用技能型人才的需求，以廣西民族師范學院物理與電子工程學院通信工程中職升本專業(yè)學生為例，研究與自治區(qū)產業(yè)升級對接的中職升本人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的提出，是為了給自治區(qū)企事業(yè)單位輸送更多的適應新時代產業(yè)升級背景下的高技能應用型人才。此外，希望能夠對其他民族地區(qū)中職升本專業(yè)培養(yǎng)方案的設置提供參考。