新高考背景下《攝影攝像》選修課程在高中走班教學中的探索與實踐研究

潘 勇

(華中師范大學第一附屬中學，湖北武漢430223)

隨著我國的國力增強及國家對基礎教育的投入逐漸加大，人們對優(yōu)質(zhì)教育的期望也更高。因此，新課程改革、新高考改革勢在必行。繼浙江、上海等地高考改革后，湖北也從2018年的高一開始正式進行新高考改革，所學課程(必修和選修)正式實行選課走班教學?！白甙嘀啤笔侵笇W科教室和教師固定，學生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同[1]。新高考背景下，選課和走班教學對學校、教師、學生都是全新挑戰(zhàn)。學校要盡早設計選課走班方案，同時，完善選課走班所需要的軟硬件條件，包括選課軟件平臺的開發(fā)與購買、師資配備、教學場所準備、開設學生生涯規(guī)劃指導課程等；教師要提高自己的教學水平，做好宣傳工作，滿足學生的選課需求；學生要了解生涯規(guī)劃課程，對自己后期學習及專業(yè)選擇進行頂層設計。以《攝影攝像》選修課程為例探索高中走班教學發(fā)展策略。

1 高中走班教學背景分析

華中師范大學第一附屬中學新高考改革課程方案規(guī)定：經(jīng)過高一上學期的適應性學習之后，學生從高一下學期開始實行選課走班。體、音、美、技、研、心等為公共必修課程，教學不分層，學生不選課，以行政班形式，按照國家相關(guān)教學標準組織教學。語文、外語教學不分層，學生不選課，按照行政班形式、按高考水平組織教學。學校校本課程(選修課)方案選修，學生完成規(guī)定學分即可。該校選課走班教學一直走在全省學校前列，學校在高一、高二年級共開設有50多門各具特色的選修課程，為學生的成才奠基。校本選修《攝影攝像》課程就是其中之一，該門課程多次被評為學校“優(yōu)秀校本課程”，受到學生的喜愛，高中《攝影攝像》課程在該校已經(jīng)開設了13年。隨著學校的發(fā)展，選修課程的名稱發(fā)生了多次改變，從最初的《攝影》課程，到《電視臺專訓班》，再到如今的《攝影攝像》，盡管教學形式發(fā)生了變化，教學內(nèi)容不斷豐富，但培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的本質(zhì)沒有變化，那就是教學始終貫徹學?！皟砂选薄皟芍亍苯虒W理念，培養(yǎng)學生“合作共創(chuàng)”“在做中學，在學中做”“創(chuàng)作和創(chuàng)新”等關(guān)鍵能力[2]。

筆者在中國知網(wǎng)分別對“高中”“攝影攝像課程”進行捜索，通過文獻搜集、査閱以及分析發(fā)現(xiàn)，《攝影攝像》課程在部分高中美術(shù)課程教學中開設，其教學目標是培養(yǎng)美術(shù)生的構(gòu)圖審美能力，提高攝影攝像技能。部分美術(shù)特長生在暑期集中培訓中，通過聘請知名攝影攝像專家集中講授《攝影攝像》相關(guān)知識，不僅具備美術(shù)素養(yǎng)，同時也具備攝影技能。

2 教學與實踐

2.1 課程的界定

《攝影攝像》課程是一門技能性很強的課程，一般大學在數(shù)字媒體專業(yè)課中開設。它包括攝影和攝像兩部分教學工作，而數(shù)字影視制作是其教學的重點，時間至少為一個學期，有理論講授，也有實驗教學。而高中《攝影攝像》選修課程屬于通用技術(shù)課程的一部分，教學對象是高中高一、高二部分對攝影攝像感興趣的學生，重點培養(yǎng)學生的興趣及一定的動手能力，在教學側(cè)重點上與大學專業(yè)課有所區(qū)別。上課時間是每周星期二、星期三的下午選修課時間(時長1h)，盡管其教學難度、教學時間、教學方法、教學內(nèi)容等與大學《攝影攝像》課程有所不同，但兩者在主要教學內(nèi)容和教學方法上存在相似性，那就是講授攝像機、照相機的使用方法與技巧，培養(yǎng)學生動手實踐操作能力。

2.2 課程內(nèi)容的選擇

《攝影攝像》課程與兩個設備聯(lián)系緊密，那就是照相機和攝像機的操作和使用。由于科技的日益發(fā)展，攝像機主要功能是攝像，但也有照相功能；照相機主要功能是照相，但也有攝像功能?，F(xiàn)在的智能手機同時兼具攝影與攝像等功能。通過前期拍攝的照片和視頻，利用后期剪輯加工軟件進行制作合成后以作品形式展現(xiàn)。因此，攝影攝像教學也是影視制作課程的另一種呈現(xiàn)。數(shù)字影視制作是利用數(shù)字技術(shù)進行影視創(chuàng)作相關(guān)工作的整合過程。其創(chuàng)作的過程主要包括前期編導、中期攝錄與后期編輯3個主要階段。前期編導完成影視節(jié)目的策劃和編劇過程，中期攝錄是使用數(shù)字攝錄設備進行素材拍攝和采集，后期編輯是使用數(shù)字編輯設備進行剪輯、創(chuàng)作和編排，這一過程是理論與實踐緊密結(jié)合的完整、統(tǒng)一的過程[3]。因此教學內(nèi)容有攝影攝像設備的操作學習，也有攝影攝像構(gòu)圖技巧的學習，更有后期剪輯知識的學習。有節(jié)目拍攝、影視作品鑒賞，更有節(jié)目策劃與制作。

2.3 課程的開發(fā)與實施

華中師范大學第一附屬中學《攝影攝像》選修課由專業(yè)任課老師開發(fā)，學?？蒲薪虒W處審核管理。開課前，任課教師需要填寫包括課程目標、課程內(nèi)容及教學安排、課程計劃、課程評價等要求內(nèi)容的校本課程信息登記表以及通用技術(shù)類《攝影攝像》課程綱要，學校學術(shù)委員會在科教處的組織下審批通過后立項。在新學期開學初，科研教學處將包括《攝影攝像》等課程介紹的內(nèi)容通過展板、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道向全體高一、高二學生及家長推薦，學生在了解課程的相關(guān)要求后，結(jié)合自己的興趣，確定相應的課程，并在大數(shù)據(jù)教學平臺(博雅湖選課系統(tǒng))進行網(wǎng)上選課。為保證選修課的教學質(zhì)量，學校有專職教師對選課進行管理和指導。為保證每個學生能選到自己滿意的課程，學校規(guī)定每個學生有1次換課機會，開課后第1周，如學生有特殊要求進行換課，可以到科研教學處管理老師處調(diào)課，以后課程就不能隨便調(diào)整。同時，教師可以通過選課平臺將課代表信息在博雅湖選課系統(tǒng)中進行設置與標注，這樣，課代表就可以登錄選課系統(tǒng)對整個課程進行管理，包括嚴格完成每節(jié)課的考勤工作及教學建議，并及時在博雅湖系統(tǒng)進行錄入，管理人員通過后臺查看信息，并及時將每次選修課程情況與任課教師溝通，以便下次更好地教學，智能化選課平臺為教師、學生、管理部門架起了溝通的橋梁。

3 討論與建議

3.1 教師要采用靈活多樣的教學方式提高教學質(zhì)量

由于智慧校園的不斷完善，信息化教學水平的逐步提高，教師不但要用傳統(tǒng)“講授+實踐”的教學方法上課，而且還要大膽借用信息化手段來輔助教學。例如：可以將《攝影攝像》課程中的重難點制作一系列微視頻、微課程，放到大數(shù)據(jù)學習平臺或QQ群、微信群中供學生自主學習，加深對知識及難點的理解。

3.2 制定合理教學計劃，編寫符合中學生學習的校本教材

好的教材能給學生學習攝影攝像知識提供有益的指導。教師可以根據(jù)本校實際及學生的學習興趣編寫自己的校本教材。該校教師及往屆選修課學生一起編寫了高中《攝影攝像》初級教程，免費提供給選修課學生使用，效果很好。教材分基礎篇、攝錄篇、后期篇、綜述篇等。重點從攝影攝像設備使用，攝影攝像畫面構(gòu)圖技巧、影視作品編導與策劃，后期剪輯等知識重點闡述。

3.3 采用靈活多樣的評價考核方式，讓學生學有所獲

《攝影攝像》評價考核方式可以采用平時成績+期末考查成績。平時成績可以以平時考勤和平時作業(yè)完成情況作為依據(jù)。期末考查成績可以以“現(xiàn)場考查+完成作品”成績作為依據(jù)?？疾閮?nèi)容及評價方式靈活多樣，作品可以是自己拍攝的比較滿意的有代表性的照片，也可以是自己單獨制作或集體完成的有教育意義的短片。

3.4 經(jīng)常開展教學實踐活動，讓學生學以致用

除了平時的選修課程之外，教師可以多給學生鍛煉實踐的機會。例如：學校經(jīng)常開展大型的學生活動，在老師的指導下，可以讓學生拍攝演講比賽、課本劇表演、社團活動等，學生結(jié)合課堂所學知識，進行攝影和攝像等專題活動演練，讓他們真實感受到多機位直播及攝影的樂趣。同時，也可以在節(jié)假日帶學生走出校園，讓他們用照相機和攝像機記錄身邊的人和事，教師對活動及時進行評價，并讓學生互評，取長補短，增強其作品鑒賞能力。另外，也可以利用國家相關(guān)賽事，鼓勵學生制作微電影、專題視頻等，參加全國中小學校園影視大獎賽等活動，讓他們學以致用，產(chǎn)生成就感。學校有多個作品獲得全國獎次。例如，作品《一路前行》《重來》《去華一，上選修》等。此外，學校電視臺2次被評為“全國百佳校園電視臺”稱號。

《攝影攝像》課程是一門實踐性較強的課程，其時效性強，且新技術(shù)發(fā)展較快。新高考背景下，高中《攝影攝像》選修課程的教學任重而道遠。這不僅需要學校領(lǐng)導及家長的重視與支持，更需要教師的創(chuàng)新引領(lǐng)及投入，還需要學生不懈努力，只有這樣，選課走班教學才能步入良性的發(fā)展軌道，為學生的成人成才奠基。