微課社區(qū)教育應(yīng)用探索

霍玉潔

(安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教學(xué)部，河南 安陽 455000)

0 引言

社區(qū)教育是以本社區(qū)居民為對象，以滿足社區(qū)居民教育需求、提高社區(qū)居民素質(zhì)與生活質(zhì)量、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的教育活動。與其它類型教育相比，社區(qū)教育更能體現(xiàn)出終身教育與終身學(xué)習(xí)理念對居民的影響。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出：“開展社區(qū)教育的實驗工作，逐步建立與完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。為實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，社區(qū)教育將發(fā)揮越來越重要的作用。2013年出臺的《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育數(shù)字化微課建設(shè)的通知》要求將“微課列入課程建設(shè)與數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為滿足社區(qū)居民多樣化學(xué)習(xí)服務(wù)”?？梢?，在社區(qū)教育中應(yīng)用微課不僅是社區(qū)教育發(fā)展方向，更是社區(qū)教育的重要內(nèi)容。

1 微課內(nèi)涵與特點

微課最早由David Penrose[1]提出，他要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)需要緊密地聯(lián)系在一起，形成“知識脈沖”，最終產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。胡鐵生[2-3]最早提出了“微課”概念，并對其進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究與實踐。從2010年開始，微課的發(fā)展經(jīng)歷了“微資源構(gòu)成”、“微教學(xué)活動”、“微網(wǎng)絡(luò)課程”3個階段，微課內(nèi)涵也隨著其發(fā)展更加豐富，不僅服務(wù)于學(xué)校教育，更成為全民終身學(xué)習(xí)的重要資源。胡鐵生認(rèn)為“微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，著重針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計開發(fā)的支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”。黎加厚[4]認(rèn)為“微課是指時間在10 min以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”。雖然不同學(xué)者給出了不同定義，但是“微課”的內(nèi)涵卻是相似的。微課是以10 min以內(nèi)微型教學(xué)視頻為載體，圍繞某個知識點(重難點、考點等)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)的具有明確教學(xué)目標(biāo)，可以支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式的小課程。與傳統(tǒng)課程相比，微課具有短小精悍、重點突出、使用方便、交互性強(qiáng)、資源豐富的特點，學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間、地點也可以自由支配，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

2 社區(qū)教育存在問題

(1)師資力量不足。任何一種教育活動的開展都離不開師資，都需要教師把所要教授的知識、培訓(xùn)的技能傳授給學(xué)生，社區(qū)教育也是如此。但是在實地調(diào)查過程中卻發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育缺乏必要的師資力量：①專職教師人數(shù)太少，很多人會因為崗位、工資、待遇等問題考慮是否留下，這為后期教育工作的開展帶來很多不確定因素；②兼職教師的教學(xué)質(zhì)量有待提高。兼職教師大部分來自周邊高校，也有其它行業(yè)企業(yè)的工作人員，他們都有自己的本職工作，所以上課時間很難保證，教學(xué)質(zhì)量低下。

(2)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。社區(qū)教育教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，與學(xué)校教育相似，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排上什么課、在哪里上、上幾節(jié)等。教學(xué)過程中更多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為中心，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，形成一種單向的“傳遞——接受”模式。學(xué)生在這個過程當(dāng)中處于被動接受的位置，教師給什么，就接受什么，主動性很低。學(xué)生所要做的就是用耳朵聽，用筆記，很少會注意動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。

(3)受教育者工學(xué)矛盾突出。社區(qū)教育主要是針對學(xué)校教育以外的教育活動，主要學(xué)習(xí)對象是社區(qū)的中青年人群，這些成人學(xué)習(xí)者大部分已經(jīng)成家，也有較為穩(wěn)定的工作，家庭與工作會占用他們很多時間，很難再有時間去固定地點參加社區(qū)教育，學(xué)習(xí)時間難以保證，工學(xué)矛盾顯得十分突出。怎樣才能更好地完成工作，兼顧家庭，還要有時間精力提升自己，是中青年人群不得不考慮的一個問題。

(4)學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性有待提高。中青年人群參加社區(qū)教育，更多的是希望可以通過這種教育彌補(bǔ)自身知識的不足，進(jìn)一步完善自己的知識體系，用知識指導(dǎo)實踐，當(dāng)工作中遇到問題的時候，可以更好更快解決。即工作需要會什么知識，就學(xué)習(xí)什么知識，即學(xué)即用就好。因此，社區(qū)教育的教學(xué)內(nèi)容要有一定針對性。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一點做的并不好，教學(xué)內(nèi)容不能緊貼生活，與專業(yè)需要聯(lián)系也不緊密，學(xué)完之后不知道重點在哪里。

3 微課應(yīng)用優(yōu)勢與應(yīng)用策略

充分利用微課特點并將其運用到社區(qū)教育中，可以很好解決社區(qū)教育中存在的問題，為社區(qū)人員自主學(xué)習(xí)提供便利條件，也可以調(diào)動社區(qū)人員參與教育的積極性，提高社區(qū)教育質(zhì)量。

微課應(yīng)用于社區(qū)教育的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下方面：①微課以微視頻為主，將教學(xué)微視頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，教師不用到授課現(xiàn)場就可以完成教學(xué)任務(wù)，有效解決了師資力量不足的問題。社區(qū)人員可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何時間任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地解決了時間與空間的限制問題，有利于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮；②將微課應(yīng)用于社區(qū)教育，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，社區(qū)人員可以根據(jù)自身特點、工作與專業(yè)需要有針對性地選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量；③不同教師教學(xué)水平不同，教學(xué)效果也會有所不同。應(yīng)用于社區(qū)教育的微課若由專家設(shè)計制作而成，教學(xué)效果會得到保證；同時這些微課資源還可以重復(fù)使用，大大節(jié)約教育成本。

社區(qū)教育具有開放性、受眾廣，教育內(nèi)容相對而言也很廣泛。將微課應(yīng)用于社區(qū)教育，一定要根據(jù)社區(qū)居民的需求來開展，設(shè)計制作微課并實施應(yīng)用后，也一定要注意社區(qū)居民的評價與反饋，不斷修改完善。

(1)分析社區(qū)成員學(xué)習(xí)需求。社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求是微課設(shè)計制作的基礎(chǔ)之一，也是微課在社區(qū)教育中實施應(yīng)用的保證。微課選題必須要符合受教育者學(xué)習(xí)需求，要具有教學(xué)價值，這樣才可以在實際生活中得以運用，切實提高社區(qū)成員的工作、生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)需求分析可以從兩方面進(jìn)行：①學(xué)習(xí)者自身基礎(chǔ)分析，包括年齡、受教育水平、學(xué)習(xí)動機(jī)等；②學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有實用性，與日常工作與生活緊密聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

(2)設(shè)計、制作微課。對于任何一門課程，教學(xué)設(shè)計都是一個重要環(huán)節(jié)，微課也不例外。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容除了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計等傳統(tǒng)教學(xué)所包含的內(nèi)容之外，還要考慮到時間。微課特點就是短小精悍，所以一節(jié)微課時長最好控制在5-8 min，最長不超過10 min。如果低于5 min，可能講解不清楚所要闡述的知識點；如果超過10 min，則不利于學(xué)習(xí)者消化吸收知識點。

應(yīng)用于社區(qū)教育的微課應(yīng)該以微視頻為主，制作微課視頻的主要方式有：錄屏型。利用錄屏軟件結(jié)合PPT課件、手寫板、電腦屏幕等進(jìn)行錄制；拍攝型。利用攝像機(jī)、智能手機(jī)等拍攝工具將教學(xué)過程拍攝下來；混合型。將各種方式編輯合成。3種方式各有優(yōu)點，錄屏型簡便易操作，適用于理論知識的講解；拍攝型生動形象，適用于操作技能的示范；混合型質(zhì)量最好，但最好由專業(yè)團(tuán)隊制作較好。

做好教學(xué)設(shè)計，選定制作方式后，就需要開始編寫腳本,搜集相關(guān)素材,制作課程PPT,錄制微課。

(3)實施應(yīng)用微課。微課實施應(yīng)用可以分為兩步：①在工作人員與部分社區(qū)居民中試看試學(xué)，并提出意見或建議,根據(jù)反饋結(jié)果，對微課進(jìn)行修改完善；②將修改完善后的微課推廣開來，使社區(qū)居民可以隨時隨地隨意學(xué)習(xí)。

(4)評價反饋。通過訪談、問卷調(diào)查等方式對接受過微課教育的社區(qū)居民進(jìn)行走訪調(diào)查，反饋教學(xué)結(jié)果，了解微課教學(xué)不足之處，不斷修改完善，為以后社區(qū)教育微課開發(fā)與使用奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到提升社區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

將微課應(yīng)用于社區(qū)教育，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也滿足了現(xiàn)代化教育要求?？傊?，在新的歷史發(fā)展時期，社區(qū)教育要更好地服務(wù)社區(qū)居民，微課要為“完善終身教育體系，全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”這一目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。