新媒體環(huán)境下大學生應具備的網(wǎng)絡素養(yǎng)要素及培育過程

胡柯銘

(西南大學 計算機與信息科學學院，重慶 400715)

1 大學生上網(wǎng)現(xiàn)狀

1.1 國內大學生上網(wǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中指出，我國20-29歲年齡段的網(wǎng)民人數(shù)占三成。而大學生是眾多網(wǎng)民中的一個重要而又特殊群體。據(jù)我國學者的調研顯示：約三分之一大學生每天上網(wǎng)時長會超過6小時。且近四年來大學生每天上網(wǎng)時長的均值呈逐年上升趨勢，上網(wǎng)娛樂化傾向也較為明顯[1]。根據(jù)廖圣清學者的研究：六成以上大學生日均使用APP在2小時以上，四成使用3小時以上，且使用APP進行學習的大學生較少，大多數(shù)的學生都將APP作為一個輔助學習的工具[2]。

移動上網(wǎng)正在逐漸吸引大學生的注意力且占據(jù)著他們大量的時間。

1.2 產生的原因

1.2.1 生理因素

據(jù)統(tǒng)計，世界上每六個人中就有一個人因為在路上玩手機和別人相撞。原因是人們在路上也要不停的查看自己手機。而控制這些不停查看手機的原因就是人們的激素——多巴胺。多巴胺的釋放就是“刺激催生的快感”。人們通過手機娛樂尋求“刺激”，這種“刺激”帶來的快感是快速而短暫的，而刺激帶來的興奮就會產生多巴胺。所以人們會不停的尋求這種快感。而大學生正處于身體機能巔峰的時刻，因此更易因生理因素而產生對網(wǎng)絡的依賴。

1.2.2 心理因素

大學生有大量的空閑時間渴望實現(xiàn)自己的價值，希望一直被關注，因此他們通過上網(wǎng)打發(fā)時間，通過社交網(wǎng)站、游戲、購物等滿足他們的心理需求。但是需要明確的是，大學四年是幫助大學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀的時刻，這個時候大學生的思想還不夠成熟，在面對紛繁復雜的信息時，會缺少理性的判斷和合理的思索。因此大學生盲目的追求滿足自己的生理因素和心理因素，卻缺少了理性的選擇。

隨著以符號、圖像、視頻為載體的信息越來越多，這些滿足視覺快感的信息傳播，使得他們忘記了思考，注意力分散，而微博、微信和抖音等碎片化信息的推送使得人們沉迷在簡單易得的信息中，思維的惰性逐漸生成，下一代心靈的深層培育得不到實現(xiàn)。

但是,網(wǎng)絡媒體本身并不會激勵人們追求深度，也不會強迫人們接受惰性思維和淺薄思維[3]。因此很多人說，新媒體時代的符號、圖形、視頻帶來了注意和興趣，不能滿足大學生學習的內在需求。網(wǎng)絡本身只是一個載體，這個載體之于人們，更像是文字之于蘇格拉底，人們畏懼網(wǎng)絡的信息過剩帶來思維的惰性。教師害怕出現(xiàn)這樣的情景——學生以為懂得百度就懂得了知識，卻忽略了挖掘思維潛能。因此怎么合理的利用這個網(wǎng)絡載體才是更應該關注的，應該重新定義培養(yǎng)機制，改變教育的傳統(tǒng)看法，從個人出發(fā)培養(yǎng)網(wǎng)絡素養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡素養(yǎng)要素

網(wǎng)絡素養(yǎng)就是上網(wǎng)的人具備的使用網(wǎng)絡的能力，結合美國學者霍華德·萊茵戈德的觀點，從個人以及個人所處的網(wǎng)絡環(huán)境去分析大學生應具備的網(wǎng)絡素養(yǎng)。

2.1 注意力及培養(yǎng)

注意(attention)是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。很多大學生都表示，隨著網(wǎng)絡的深入使用，他們的記憶力變差，瞬時記憶的時間在縮短，這也體現(xiàn)出注意力不集中，記憶不穩(wěn)定。注意力是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)。集中注意力其實是重新分配注意力。對于大學生來說，在上網(wǎng)的過程中，控制自己的注意力是基本條件，沒有任何人能夠剝奪人們使用網(wǎng)絡的機會，因此拒絕才是大學生在上網(wǎng)過程中應該做的事情。而拒絕就需要歸因到明確自己的目標，在使用網(wǎng)絡的過程中，判斷自己的行為和自己的目標是否符合，如果不符合就需要重新調整自己的注意力。

這是一種思維的培育過程，對于大學生來說，這是一種元認知，即思維的思維。也可以稱之為執(zhí)行控制力，幫助自己控制注意力，明確自己學習需求。

2.2 批判能力及培養(yǎng)

學會了分配自己注意力之后,大學生需要通過搜索來涉入新領域，但在面對鋪天蓋地的信息時可能會迷茫，自己需要的信息是什么，如何判斷垃圾信息、虛假信息、麻痹神經的信息、使自己放棄思考的信息，這時候批判性能力便顯得如此的重要。

如今很容易出現(xiàn)的一個情景就是：人們對著自己的手機傻笑，放下手機卻不知道剛剛在笑什么?；蛘呤悄玫绞謾C便打開王者榮耀和淘寶，卻忘了本身的目的是為了查單詞。人們重復做著毫無意義卻能帶給自己短暫快感的事情，惰性思維逐漸消耗了自己的意志力，迷失自己的目標，這時候批判性思維已經消失殆盡，又該如何拯救沉浸于簡單快感的大學生。

在新媒體環(huán)境下，人人都是發(fā)布者，同時也是接收者，人人都是把關人，那么接受的信息到底是真實的還是虛假的，便需要進行判斷。盡管權威的力量在新媒體環(huán)境下變得弱化，但是大學生仍然可以相信權威把關人。即大學生在瀏覽信息時，需要有自己的判斷能力，明確自己的上網(wǎng)目標，拒絕紛繁雜亂的信息，選擇權威并且有理有據(jù)的信息，這樣才能健康的上網(wǎng)。在面對惰性思維時，批判性思維顯得尤其重要，大學生需要明確自己的目標，合理分配注意力，卸載麻痹自己神經的流量軟件，硬性培養(yǎng)自己的批判性思維。

2.3 參與力及培養(yǎng)

如何表達自我的同時能夠參與網(wǎng)絡社會是人人都需要思考的問題，在人人都是信息發(fā)布者和接收者的時代，每個人都有責任維護網(wǎng)絡的安全和真實。作為大學生，在參與網(wǎng)絡互動的過程中，既需要保證和認識的人建立起聯(lián)系，又需要提升了陌生閱讀者的閱讀體驗，同時還為信息構建付出了自己的努力。因此在參與網(wǎng)絡的過程中，作為分享者和閱讀者，在分享信息之前一定要運用自己的注意力下意識的詢問自己：我分享的內容是否有益，對誰有益。如果沒有益處是否會增加別人的負擔。并且還需要詢問自己，自己分享的信息是否真實可靠。

參與力不僅是自我完善，也是對整個社會進行共同創(chuàng)造，因此培養(yǎng)大學生的參與力與責任感是迫在眉睫的事。

3 結語

(1)大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)要素包括：注意力、批判能力以及參與力。保證大學生的注意力合理分配，才能確保大學生的網(wǎng)絡互動是有收獲的，才能保證滿足大學生的內在學習需求并體現(xiàn)為學習行為。同樣，大學生在面對網(wǎng)絡時的批判能力也很重要，這樣可以幫助大學生明確哪些是幫助自己具有充實感的信息，而哪些只是單純的消耗大學生意志力的信息。作為網(wǎng)絡組成的一份子，大學生同樣也需要樹立自己的責任和意識，不僅僅為了單純的自我表達而缺乏社會責任感。

(2)培養(yǎng)大學生注意力需要大學生的自省，進行批判性思維需要分析，進行參與則需要具有責任感。大學生需要有網(wǎng)絡意識，還需要合理安排自己的上網(wǎng)時間，控制自己的注意力分配，明確自己的學習目標和上網(wǎng)目的，在此基礎上，才能更好的利用網(wǎng)絡，幫助構建自己的心靈深層次的需要。

(3)需要特別提出來的問題是，網(wǎng)絡不是制約大學生發(fā)展的阻礙物，只是一個載體，它即不幫助大學生進入深入思考，卻也不阻礙大學生進行思維的深化。因此合理利用網(wǎng)絡才是重中之重。