人工智能技術在英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用分析

張 紅

(揚州大學新聞與傳媒學院，江蘇揚州225000)

0 引言

我國基礎教育階段，新課程標準(2017版)[1]提出“引進現代信息技術的應用，豐富英語課程的學習資源”基本理念。信息時代背景下，互聯(lián)網在線學習平臺在國內外市場開辟了廣闊的領域，環(huán)境的發(fā)展、知識傳播的途徑和教學手段，人工智能技術的應用為英語學習提供了一種高效、便捷、靈活的學習方法，同時也為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了貢獻。

1 “人工智能+教育”的內涵與發(fā)展

美國新媒體聯(lián)盟預測了技術在教育和教學中應用的發(fā)展趨勢，該研究指出，在過去兩年的研究中，人工智能將對學科教育產生最大的影響。2018年國內發(fā)布的《人工智能發(fā)展白皮書》[2]中，亦提出人工智能將會引發(fā)教育理念和教育生態(tài)的深刻變革。人工智能領域包括一系列關鍵技術方法，包括機器學習、云計算和大數據、知識地圖、自然語言處理、計算機視覺、人機交互、虛擬現實和增強現實以及智能控制與機器人等[3]。

人工智能時代，學習的主要目的之一是培養(yǎng)核心素養(yǎng)與能力，例如機器無法具備的分析思辨能力、合作交流能力、實踐能力，絕不是簡單獲取純粹記憶型知識，需要樹立終身學習的意識[4]，要落實于每個學生的教學實踐中。

2 英語學科核心素養(yǎng)的內涵與發(fā)展

人工智能技術在語言學習領域可發(fā)揮自己的優(yōu)勢，填補英語教學過程中的諸多弊端。這不僅有利于適應英語課程標準，而且還彌補傳統(tǒng)學科核心素質培養(yǎng)中對于應試教育的偏激追逐，培養(yǎng)了四項英語學科核心素養(yǎng)：英語語言能力、英語文化意識、英語思維素質和英語學習能力。

3 人工智能技術在英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用

基于語料庫、寫作批改、云平臺、機器人教學的人工智能技術可以在社會情境中，通過聽、說、讀、寫等方式培養(yǎng)語言技能?；谥R圖譜、虛擬現實的人工智能技術能夠實現英文學習過程中準確文化氛圍的相關知識獲取，從而培養(yǎng)英語文化意識；基于智能推薦引擎、自然語言處理技術的人工智能技術利用推薦系統(tǒng)領域的算法模型，基于學生的不同特征，為學生推薦最佳的學習路徑及資源，來逐步實現個性化教學，進一步培養(yǎng)英語思維品質；基于情感計算引擎的人臉識別技術可以激發(fā)自主性、帶動自我管理能力以此來培養(yǎng)英語學習能力。

3.1 人工智能技術在培養(yǎng)英語語言能力中的應用

3.1.1 基于語料庫的AI技術在聽力教學中的應用

語料庫的重點在于可以幫助提供擺脫枯燥無味的聽力材料，其豐富的聽力資源素材可以滿足學生個性化需求與興趣。將人工智能技術建立在語料庫基礎上應用于英語聽力教學，可以實現聽力練習與生活的緊密相連[5]；應用場景借助于掃描，AI技術對某實物掃描后即可實現自動識別，從而對該物體進行解釋。

3.1.2 基于寫作批改的AI技術在寫作中的應用

現英語教學過程中對于作文內容的批改修正是人工智能技術應用的一項重要體現。國內有眾多關于“人工智能視角下英語學習”主題的相關應用研究，依托于智能系統(tǒng)平臺，老師發(fā)布寫作任務，學生接受任務進行撰寫提交；人工智能系可以在寫作中提供詞匯參考，為學生提供寫作思路與框架，在學生提交至系統(tǒng)后會自動評閱，大大提高交互性、反饋的時效性，學生在第一時間進行自評，從而改正寫作中出現的問題，幫助學生及時調整不足、鞏固寫作技巧。

3.1.3 基于云平臺的AI技術在翻譯教學中的應用

人工智能的普及大大提高了翻譯的即時性、精準性，第一，創(chuàng)設翻譯場景，提供翻譯基礎的指導和幫助；第二，在翻譯評價方面，人工智能系統(tǒng)通過系統(tǒng)的任務定位追蹤到提交者的譯文，進行大數據動態(tài)分析形成評價，助力教師觀察整個翻譯過程，從而準確、及時了解學生的具體特定，方便個性化指導，對翻譯結果進行量化分析。

3.1.4 基于機器人教學的AI技術在口語中的應用

順暢交流是英語口語學習的終極目標，人工智能機器人現在市場很大，利用機器人打造生動還能化的學習環(huán)境實現輔助交流是一有效途徑。一方面，人機對話在交流的基礎上可以避免聯(lián)系尷尬，減少張不開口的狀況，實現假期小組式學習；另一方面，遠程方式實現的小組教學練習活動中，智能機器人能夠擔任助教角色，針對詞匯、句式、固定搭配提供精準練習。

3.2 人工智能技術在培養(yǎng)英語文化意識中的應用

3.2.1 基于知識圖譜的AI在英語本土化學習內容的應用

知識圖譜從關系的角度揭示學習內容背后的本質屬性，能夠從知識點及其關系層面促使學生真正掌握學習內容?；陬I域知識圖譜，可以實現對知識點的智能問答，相關算法即可推斷該學生背后的本質意圖可能是對英語發(fā)音技巧掌握不到位，由此，可以將英式或美式口語基礎方面的重要知識點的相關資料一起推送給學習者，幫助學生找到問題根源。

3.2.2 基于虛擬現實的AI技術在內容獲取表現形式的應用

虛擬現實是利用與圖像、視頻、3D模型等相關的科學技術，營造視覺、聽覺、觸覺等多種感官的數字化虛擬世界[6]。通過特定的介質，依托于虛擬現實技術所提供的沉浸式和交互式環(huán)境，可讓學生得到真實和貼切的體驗，全身心投入到英語交流的特定情景中，從真實情境中幫助學生迅速的掌握相關的詞匯和語法運用技巧。

3.3 人工智能技術在培養(yǎng)英語思維品質中的應用

3.3.1 基于智能推薦引擎的AI技術在個性偏好分析中的應用

人工智能時代，信息技術對教學實施的影響是重要的，其一體現于價值觀念層面，在于意識層次；其二表現在對課堂教學過程中行為的過程監(jiān)控以及認知風格的差異化處理上，即體現于行為及其認知層次。在尋找新知識時，它不同于學生的初始學習基礎，接受新知識的能力，以及認知加工風格的差異。盡管統(tǒng)一開展授課進程能夠集中高效、便于操作，但很明顯不利于學生參與學習的主動性的開拓，尤其體現在處理難點問題時。這證明充分考慮學生的個體差異極為重要：在學習風格方面，重點是個性化教學，幫助不同階段和風格的學生找到合適的方式;在學習過程中，我們注重差異化教學和項目導向教學，促進知識的自我建構。借助于信息技術的獨特特點與優(yōu)勢，在有限的三維空間內實現高效教學和深度學習，從而實現信息化教學。通過學習過程的監(jiān)控活動，分析學生的認知偏好，促進教學過程中自身教學的改進和反思。

3.3.2 基于自然語言處理技術的AI技術在自適應心智培養(yǎng)中的應用

人工智能大環(huán)境下，隨著自然語言處理技術的進一步發(fā)展，人工智能技術一方面實現了促進智能教學系統(tǒng)的人機交互;另一方面在智能評測，特別是外語學習領域(自動評測發(fā)音、批閱寫作等方面)，也得到了極大應用。隨著機器學習等技術的發(fā)展，學習過程中對學習者大數據的采集和分析能夠達到精準預測和推送，為提高教學質量提供依據。

3.4 人工智能技術在培養(yǎng)英語學習能力中的應用

3.4.1 基于情感計算引擎的AI技術在自主性培養(yǎng)中的應用

情感計算引擎主要是利用不同的人工智能算法，基于多元的學生數據，識別分析出學生的當前情感狀態(tài)，從而為學生提供更適合的輔導教育[7]。

4 結語

從事英語領域的教學、科研人員，不僅要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，扎實的教育理論基礎，淵博的文化常識，還應當具備吸收科學信息、更新知識庫的能力，發(fā)揮科技的優(yōu)勢，積極探索如何將人工智能技術應用到英語教學實踐中，讓更多英語學習者受益[8]。通過分析研究可以發(fā)現，應用人工智能協(xié)助語言的學習有眾多技術加持來解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)；同時，人工智能技術在教育信息化過程中的實現能夠為教學研究者提供教育問題靈感，這具有一定的現實意義。