我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及今后發(fā)展方向分析

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

2018年7月17日上午9點，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人能力提升培訓(xùn)班在國家教育行政學(xué)院逸夫報告廳開班，筆者有幸參加了此次培訓(xùn)班，在12天的培訓(xùn)時間里，我總共聆聽了17場專家所作的專題報告，這些報告不論是從內(nèi)容的廣度和深度上，還是從思想和形式上都給人一種耳目一新的感覺，大大開拓了參訓(xùn)者的視野，使筆者對當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育有了更加清晰和直觀的認識，同時也認識到我國高等職業(yè)教育目前存在的主要問題以及今后發(fā)展的主要方向。

1 我國高等職業(yè)教育目前存在的主要問題

1.1 社會認可度不高

職業(yè)教育與普通教育是兩種的不同教育類型，具有同等重要地位。[1]我國高等職業(yè)教育是從1998年開始大規(guī)模起步的，到今天也就20年的發(fā)展時間。如今，高等職業(yè)教育的規(guī)模占到高等教育的半壁江山，已經(jīng)是相當(dāng)不易了。但是，目前社會普遍對職業(yè)教育存在偏見，對高等職業(yè)教育的社會認可度不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)歷低、學(xué)生錄取層次低、畢業(yè)生社會地位低等幾個方面，還有就是辦學(xué)經(jīng)費嚴重緊缺，即使有撥款其數(shù)目因各地經(jīng)濟發(fā)展程度不同而差異懸殊，[2]這是當(dāng)前阻礙高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的最大障礙。作為高等職業(yè)教育人，我們要有所作為，特別是新時代面對這些新挑戰(zhàn)，我們要抓住機遇，緊緊圍繞國家新戰(zhàn)略，滿足五個方面的需求：一是中國制造2025的需求；二是現(xiàn)代服務(wù)新業(yè)態(tài)的需求；三是精準扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求；四是一帶一路的需求；五是經(jīng)濟新體系創(chuàng)新型國家的需求。只有這樣，我們才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，提高社會對高等職業(yè)教育的認可度，為下一步的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

我國是制造大國，但不是制造強國。要想實現(xiàn)從制造大國到制造強國的轉(zhuǎn)變，需要成千上萬的技術(shù)技能型人才作為支撐。而我國高等職業(yè)教育擔(dān)負的使命正是培養(yǎng)大量技術(shù)技能型人才，但是從目前情況來看，高職培養(yǎng)的學(xué)生離技術(shù)技能型人才的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x，他們?nèi)狈Φ氖菍崿F(xiàn)中國制造強國之魂——工匠精神。工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。具有這種精神的人，他們會對工藝品質(zhì)有著不懈追求，以嚴謹?shù)膽B(tài)度，規(guī)范地完成好每一道工藝，小到一支鋼筆、大到一架飛機，每一個零件、每一道工序、每一次組裝；具有這種精神的人，他們是向內(nèi)收斂的，他們隔絕外界紛擾，憑借執(zhí)著與專注從平凡中脫穎而出，他們甘于為一項技藝的傳承和發(fā)展奉獻畢生才智和精力；具有這種精神的人，他們憑借豐富的實踐經(jīng)驗和不懈的思考進步，帶頭實現(xiàn)一項項工藝革新、牽頭完成一系列重大技術(shù)攻堅項目，他們在各自工作崗位上的守正創(chuàng)新正是當(dāng)今我國時代精神的最好體現(xiàn)。所以，我國高等職業(yè)教育目前的主要任務(wù)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批具有大國工匠精神的技術(shù)技能型人才，為我國從制造大國躍升為制造強國提供人才支撐。

1.3 專業(yè)建設(shè)水平不高

專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等職業(yè)院校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，一個學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的高低，直接影響了這個學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的好壞。目前，高職院校之間專業(yè)重復(fù)率高，專業(yè)建設(shè)水平參差不齊，很多專業(yè)還缺乏國家層面的統(tǒng)一的專業(yè)建設(shè)標準；另外，專業(yè)建設(shè)跟社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系不緊密，沒有以社會需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，造成大量社會資源的浪費。所以，目前高職院校的當(dāng)務(wù)之急就是以社會需求為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展水平，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平。而深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，可以從六個方面著手進行：一是堅持需求導(dǎo)向，社會需要什么專業(yè)的人才，我們就對應(yīng)設(shè)置什么專業(yè)；二是明確培養(yǎng)目標，專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，專業(yè)培養(yǎng)目標一定要明確，不能含糊其辭；三是明確崗位定位，專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適合什么樣的崗位工作，一定要定位準確，不能什么工作都可以做，這樣的學(xué)生到頭來可能什么工作都做不了；四是構(gòu)建課程體系，專業(yè)建設(shè)的落腳點，應(yīng)該是課程建設(shè)，課程建設(shè)的好壞，直接影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，所以構(gòu)建課程體系是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一；五是加強條件建設(shè)，條件建設(shè)包括師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)以及教學(xué)的設(shè)備、方法、手段等建設(shè)方面的內(nèi)容，只有軟硬件條件都提高了，才能為專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)；六是健全運行機制。

2 我國高等職業(yè)教育今后發(fā)展的主要方向

2.1 堅持內(nèi)涵式發(fā)展道路

全面追求高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該是高等職業(yè)教育人今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)的主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展可以從四個方面著手進行：一是優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化結(jié)構(gòu)始終是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展必須關(guān)注的重要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)問題從基本面決定著高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的匹配適應(yīng)程度，歷來都是全局和戰(zhàn)略性問題。教育十三五規(guī)劃中明確以結(jié)構(gòu)性改革為主線，意義重大；二是促進公平。促進公平應(yīng)該成為高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的基本追求。教育公平的實質(zhì)是機會公平，政府應(yīng)該肩負起促進公平的主要職責(zé)，我國科學(xué)完善的教育公平政策與制度體系建設(shè)還任重道遠；三是提高質(zhì)量。提高質(zhì)量是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題和核心要素，是高等職業(yè)教育最緊迫、最艱巨的任務(wù)。提高質(zhì)量的基礎(chǔ)是形成確保教學(xué)中心地位和聚焦人才培養(yǎng)的有效機制，關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，進而全面持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；四是提升效益。提升效益應(yīng)該是高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的終極目標。教育效益是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效能和公平的綜合反映，是教育促進人的發(fā)展與促進社會發(fā)展的有機統(tǒng)一，是教育政治、經(jīng)濟和文化功能的全面實現(xiàn)。增強效能是社會對高等職業(yè)教育的普遍期待，應(yīng)該成為高校的自覺行為。

2.2 堅持以質(zhì)量建設(shè)為中心

高等職業(yè)教育經(jīng)過20年的發(fā)展，從規(guī)模上來說應(yīng)該取得了很大的成功，高等教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，提高了國民的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平。但是，目前高等職業(yè)教育的質(zhì)量普遍不高卻是不爭的事實，所以以質(zhì)量建設(shè)為中心，就成為了高等職業(yè)教育的頭等大事。從國家政策層面來說，先后經(jīng)歷了國家示范性高職院校建設(shè)、國家示范性(骨干)高職院校建設(shè)以及省級示范性高職院校建設(shè)等幾個階段的質(zhì)量提升工程，確實對高職院校的質(zhì)量有了很大的提升，起到了很好的示范性作用，目前各省正在進行的優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，都是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要抓手。我們一定要緊緊抓住歷史機遇，圍繞新時代國家賦予高等職業(yè)教育的神圣使命，苦練內(nèi)功，切實提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。因此，我們要在四個方面加強建設(shè)：一是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的水平高低直接決定了這個專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，是高等職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，加強專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平，是一項系統(tǒng)工程；二是課程建設(shè)。課程建設(shè)是高等職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的落腳點，是質(zhì)量建設(shè)的核心，只有每一門課程建設(shè)好了，專業(yè)建設(shè)才有依托。另外，在建設(shè)課程時，必須要突出高職的行業(yè)和職業(yè)特色，強調(diào)實用性[3]；三是師資隊伍建設(shè)。高等職業(yè)院校的教師隊伍發(fā)展方向應(yīng)該向雙師素質(zhì)、雙師能力的教師隊伍發(fā)展主要體現(xiàn)在專業(yè)化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型等幾個方面。這幾個方面對我們的師資建設(shè)提出了很高的要求。其中專業(yè)化主要體現(xiàn)在職業(yè)分析、任務(wù)分析、工作過程知識、課程開發(fā)、能力本位教學(xué)設(shè)計、技術(shù)技能、理實一體、雙師、就業(yè)導(dǎo)向等；高素質(zhì)主要體現(xiàn)在好老師、引路人，科學(xué)民主價值、學(xué)生中心、多元導(dǎo)向、服務(wù)生涯、合格公民等；創(chuàng)新型主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、方法與意識，應(yīng)用型科研，無界融合、批判性思維、教師領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等；四是實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)的重要支撐，沒有良好的實訓(xùn)基地作為保障，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才就是一句空話。

2.3 建立現(xiàn)代治理體系

高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，沒有一個科學(xué)的發(fā)展觀是不行的，而要科學(xué)發(fā)展，就必須建立現(xiàn)代大學(xué)制度?，F(xiàn)代大學(xué)制度的一般內(nèi)涵包括四個方面的內(nèi)容：一是辦學(xué)自主。辦學(xué)自主就是嚴格依法并自覺遵循教育客觀規(guī)律，根據(jù)社會需求自主發(fā)展和自主管理學(xué)校。辦學(xué)自主是大學(xué)基本組織屬性的必然要求；二是學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由是以法律為基本準則、以探索未知世界為根本目的、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的自由研究與表達。自由探索是學(xué)術(shù)活動的本質(zhì)特性，學(xué)術(shù)自由是創(chuàng)新知識的前提，也是辦學(xué)自主的價值目標所在；三是教授治校。教師群體在學(xué)校建設(shè)發(fā)展重大決策和教學(xué)實踐中起主導(dǎo)作用，主要通過治學(xué)實現(xiàn)治校。教授治校是自主辦學(xué)所理想的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由的組織形式；四是行業(yè)自治。大學(xué)行業(yè)組織在大學(xué)辦學(xué)資質(zhì)認證、質(zhì)量標準與評估、行為規(guī)范與監(jiān)督中發(fā)揮專業(yè)評價的重要作用。同行評價是辦學(xué)自主、學(xué)術(shù)自由、教授治校的更為廣泛更加開放的組織方式。所以，建立現(xiàn)代大學(xué)制度是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的前進方向，也是我們高職人為之努力奮斗的力量源泉。