淺談小號的啟蒙教育

賀新宇

【摘 要】當(dāng)今社會，小號在全世界許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家已成為兒童音樂教育的首選樂器。通常被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。小號成為兒童音樂教育的首選樂器一方面是因為小號本身就具有其他樂器無可比擬的豐富表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)小號不僅使兒童的腦、眼、手、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力以及觀察力、注意力、忍耐力等方面都得到明顯的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小號;啟蒙教育;意義

一、小號啟蒙教育的意義

（一）小號啟蒙教育促進(jìn)和普及早期音樂教育

小號在所有的樂器中的表現(xiàn)力是豐富的，音域?qū)拸V，聲音色彩變化多端，能夠模仿多種動物和事物的聲音，容易親近孩子心里，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂世界，兒童小號啟蒙教育最有利于促進(jìn)和普及早期音樂教育，最大限度的開發(fā)兒童潛能。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“如果教育得當(dāng)，節(jié)奏與和聲比什么都深入人心，比什么都扣人心弦。大家知道，當(dāng)我們用耳朵感受音樂旋律的時候，我們的精神世界也會隨之其變化?！币魳穭?chuàng)作本身極具想象力，在接受音樂訓(xùn)練的過程中，被訓(xùn)練者大腦右半球得到了強(qiáng)烈有效的刺激，從而培養(yǎng)了藝術(shù)的想象力和直覺。

（二）小號啟蒙教育對兒童智力因素與非智力因素的影響

列寧曾經(jīng)說過：“不懂音樂就不懂生活?！币魳肥侨祟惖牡诙Z言，學(xué)習(xí)小號除了對發(fā)展孩子的觀察力、聽覺力、記憶力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力、思維想象力、創(chuàng)造力都有很大的幫助外，在培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的心理素質(zhì)（性格、意志、氣質(zhì)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心方面也有很大的幫助。

1、小號學(xué)習(xí)是少兒智力開發(fā)的鑰匙。學(xué)習(xí)小號不僅要求孩子的一雙手在協(xié)調(diào)演奏，同時需要眼睛、耳朵、腳、大腦等器官的相互配合。再加上努力去理解音樂，表現(xiàn)音樂，就可以使人的觀察力、注意力、聽辨力、記憶力以及想象能力得到很好的鍛煉和提高。

2、學(xué)習(xí)小號有助于培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)。兒童普遍存在的一個問題就是好動，很難長時間地集中注意力去進(jìn)行某一種活動。而練習(xí)小號是訓(xùn)練意志的有效途徑。因為要吹奏好小號不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要堅持不懈地刻苦訓(xùn)練，必須有堅強(qiáng)的意志力和持久的恒心，孩子在學(xué)習(xí)小號的過程中逐漸學(xué)會克服自己、管理自己，學(xué)習(xí)小號可以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小號啟蒙教育應(yīng)注意的問題

（一）小號啟蒙教育需要早期性

關(guān)于小號的基本功，小號吹奏家和教育家早已從各個方面做了詳細(xì)論述。音樂早期啟蒙教育的年齡一般是三至四歲左右，當(dāng)三、四歲的孩子能夠把復(fù)雜的母語運用自如時，同樣也具備了學(xué)習(xí)音樂的才能，這就意味著啟蒙教育的早期性。而事實是，目前的小號初級課程教學(xué)針對的兒童一般要晚于這個年齡，為鞏固基本功缺少了時間，我們要樹立小號作為獨立樂器針對兒童進(jìn)行早期的啟蒙教育。

（二）小號樂器在啟蒙教育中的缺陷

小號對于兒童來說尺寸偏大，是這件樂器的缺點，但不應(yīng)成為失去啟蒙教育的理由，重要的是孩子需要一個學(xué)習(xí)小號的早期環(huán)境。希望通過樂器研究與改進(jìn)，克服小號樂器對兒童本身過大的弊病。如今教師也可運用小號創(chuàng)造孩子通過身體接觸小號的機(jī)會，讓兒童有更多更早的機(jī)會喜愛小號。從而改變小號學(xué)生的嚴(yán)重缺失，讓小號教育以及啟蒙學(xué)習(xí)重現(xiàn)生機(jī)，興旺起來。

（三）小號啟蒙教育的準(zhǔn)確性

大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)起跑線上擁有同等條件，但在學(xué)習(xí)過程中差異日顯，這與環(huán)境因素有著密切的關(guān)系，例如教師的教學(xué)法、學(xué)生學(xué)習(xí)的才能、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等。因此，提高小號啟蒙教育的準(zhǔn)確性刻不容緩?！皽?zhǔn)確”這個詞對我們來說從不陌生，但需要兩個方面的互動： 一是教師的教學(xué)法正確，二是學(xué)生的練習(xí)方法準(zhǔn)確。三、四歲的孩子第一次接觸小號時沒有任何壞習(xí)慣，是一塊天然的好材料，教師就像工藝師，一定要認(rèn)真思考如何用好這塊材料，并將他精心雕琢，使其進(jìn)步成才。在小號教學(xué)中，姿勢是首要研究的問題，初學(xué)者存在各種各樣的錯誤姿勢，怎樣使其掌握正確的吹奏方法值得深入探討。盡管個人的生理條件各異，但是身體的自然放松狀態(tài)都會存在，教學(xué)者要勤于引導(dǎo)，讓孩子們明白什么是正確的姿勢，并且督促其準(zhǔn)確的練習(xí)，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

（四）小號啟蒙教育的科學(xué)性

小號教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁多，應(yīng)在什么階段學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教學(xué)者需要研究其科學(xué)性?？傮w來說，我們應(yīng)按照由淺入深、由簡入繁逐步深化的原則，既有原則性又有趣味性，舉例說明：在學(xué)習(xí)小號時哪一部分應(yīng)該最先掌握？多數(shù)的答案是注意身體的坐姿、站立以及雙手握號的姿勢正確與否，因為它會直接影響到我們將來的練習(xí)和演奏。面對這么多的部位，哪一個是應(yīng)該最先掌握的，為什么？

我們需要從身體的角度科學(xué)地篩選，原則是部位中哪個動作最簡單，最易掌握。以此為出發(fā)點，在站立練習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)挺胸抬頭，精神灑脫、飽滿，不管是坐著吹還是站著吹，都要保持身體的端正。小號口朝向正前方，號體和人的身體盡量地成為直角。盡可能的利用頭部的高低變化來調(diào)整角度，使它能夠最大化的保持正確的吹奏姿勢。在練習(xí)的過程中，我們可以利用鏡子來當(dāng)我們的監(jiān)督者，對照鏡子查看姿勢正確與否，或者可以請別人檢查、糾正，以便更好的掌握正確的吹奏姿勢。

另一個例子，在手持小號時，左手應(yīng)當(dāng)握住號身的三個活塞筒，左手大拇指應(yīng)放在活塞鍵第一鍵上方的U形管里，其它四個指頭放在第三個活塞鍵的另一面，左手無名指應(yīng)放在第三鍵下方的圓圈里，使小號穩(wěn)妥地貼在左手掌心，以便更好的來利用左手大拇指和無名指調(diào)整音高的變化。一般來說，托號的重任應(yīng)該肩負(fù)在左手上，右手不給予任何托號的壓力，右手除了按鍵之外，不擔(dān)負(fù)其它動作。由于按鍵的指頭要向下用力，大拇指就需要向上用力，這樣，大拇指和按鍵的三個指頭便形成一個有力的擠壓狀。整個右手手形要自然、放松，這樣動作才能更加靈活，速度才能更快，這樣也便于以后演奏四鍵高音小號及德式扁鍵樂器。按鍵時要用指頭觸覺最好的部位去接觸即手指指肚。按鍵的三個指頭力求自然彎曲，每一個手指要彎曲并且關(guān)節(jié)要突出。

（五）小號啟蒙教育的邏輯性與體系化

任何一門學(xué)科都有它的邏輯和體系，學(xué)習(xí)者應(yīng)按照科學(xué)規(guī)范的方法去學(xué)習(xí)。教師根據(jù)不同學(xué)生的特點制定課程規(guī)劃，因材施教，就是教學(xué)的體系化。美國教育家伊凡·加拉米安曾明確提出，“教師要研究學(xué)生，對他的演奏，音樂感、個性有一個清楚的了解?！泵魑鷮W(xué)生的優(yōu)缺點才能判斷其學(xué)習(xí)能力，正確選擇著手提高的環(huán)節(jié)。小號教師應(yīng)全面梳理教學(xué)演奏、訓(xùn)練中的技術(shù)問題和難點，同時準(zhǔn)確把握作品的演奏風(fēng)格，微觀看待每節(jié)課需要解決的問題，宏觀制定合理教學(xué)進(jìn)程表。好的教學(xué)應(yīng)是教學(xué)思路清晰，并具有邏輯性與科學(xué)性，可以使學(xué)生感到強(qiáng)烈的方向感，清楚地知道自己處于怎樣的學(xué)習(xí)階段，以及怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

（六）小號教學(xué)過程中的靈活性

小號初級課程教學(xué)針對的是7-10歲的兒童。這一階段的兒童是非常活潑的，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的心理和生理特點靈活地調(diào)整，懂得研究學(xué)生的專業(yè)技能和個性特點。以下四個方面值得探討：

（1）語言。面對7-10歲的初學(xué)兒童，我們要使用特殊的語言表達(dá)方式，不宜過多選用專業(yè)術(shù)語，而是盡可能使用兒童語言，做到通俗易懂。

（2）上課的氣氛。課堂氣氛松散是最常見的一個問題，所以教師要有計劃安排，對上課內(nèi)容和時間要把握適度，做到緊張有序、嚴(yán)肅活潑。

（3）表揚(yáng)和批評。對小朋友的表揚(yáng)和批評運用要恰如其分，一味批評會造成心理障礙，太多表揚(yáng)會帶來自滿情緒。

（4）理解和溝通。教師要詳細(xì)了解學(xué)生的生活環(huán)境，經(jīng)常與他們溝通，不要讓他們產(chǎn)生畏懼感，而是在愉快的心境中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

小號啟蒙教育對兒童有著極其重要的意義，而啟蒙小號教育又是打下良好音樂素質(zhì)的開端，所有孩子都是由啟蒙小號老師代入小號音樂世界的，沒有好的開端就沒有往后音樂素質(zhì)的成長，所以要從啟蒙開始，讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們良好的音樂素質(zhì)。通過以上分析與思考，希望更多的人重視小號的早期啟蒙教育，解決小號早期啟蒙教育的缺乏以及學(xué)生數(shù)量稀少等諸多問題，讓更多的孩子進(jìn)一步了解并喜愛這件優(yōu)美的樂器，從而壯大小號學(xué)習(xí)隊伍。

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