淺談學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化的策略

孫立平 吳阿凡

摘 要：初中教育面向的是全體學(xué)生，包括在學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生。因此，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注及轉(zhuǎn)化勢(shì)在必行。產(chǎn)生學(xué)困生的原因既有主觀因素也有客觀因素，教師應(yīng)在充分了解學(xué)困生的前提下，采取有效措施改善學(xué)困生情況。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 學(xué)困生 原因 轉(zhuǎn)化 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

學(xué)困生的問(wèn)題，在青少年成長(zhǎng)全過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)具有暫時(shí)性。學(xué)困生的可塑性很強(qiáng)，教師不要認(rèn)為他們不再改變。事實(shí)證明，學(xué)困生中蘊(yùn)含著大量的人才資源，因此，研究、教育、幫助學(xué)困生是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

下面針對(duì)學(xué)困生形成的原因及教育對(duì)策發(fā)表一些自己的看法：

一、學(xué)困生形成的原因

1.自身因素：一是缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，非智力因素水平較低;二是道德無(wú)知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起種種誘惑;三是自尊心受損，意志力薄弱;四是怕苦怕累，貪圖安逸[1]。

2.家庭因素：家庭是青少年生活的起點(diǎn)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師，他們身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。家庭教育是通過(guò)言傳身教或其它教育方式，對(duì)孩子施以一定的教育影響的實(shí)踐活動(dòng)。許多學(xué)生之所以淪為“學(xué)困生”同家庭教育不良有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。主要表現(xiàn)在：

第一、家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)、默許、鼓勵(lì)和縱容會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)造成不良影響。許多家庭中會(huì)把錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀耳濡目染地傳遞給子女，使家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重違背，消弱學(xué)校教育的力量。例如：某班的一個(gè)學(xué)生一天對(duì)班主任特別驕傲地說(shuō)：老師您的車(chē)要是有違章，您不用擔(dān)心，我讓我爸爸給您擺平。后來(lái)經(jīng)了解獲知這個(gè)孩子的父親原來(lái)是交警支隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)?？梢?jiàn)家庭教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。

第二、家庭教育的方法單一。家庭教育出現(xiàn)了兩種極端的教育方法，一種是一味的表?yè)P(yáng)，容不得一點(diǎn)批評(píng)性的語(yǔ)言。這類(lèi)家長(zhǎng)深信“好孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，他們忘記了一個(gè)人如果沒(méi)有敬畏之心，這個(gè)人就有可能做出觸碰底線和原則的事情。另一種是“不打不成材，棍棒底下出人才”，這樣不僅不能引起應(yīng)有的效益，反而使父母與子女之間的行為關(guān)系逐漸對(duì)立，隨著時(shí)間的推移，畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現(xiàn)，進(jìn)而使孩子處于壓抑狀態(tài)下。

第三、婚姻問(wèn)題的連帶效應(yīng)?，F(xiàn)在社會(huì)上家庭結(jié)構(gòu)的變化和家庭中的感情問(wèn)題越來(lái)越突出，例如，夫妻離異現(xiàn)象，夫妻感情不好等，都會(huì)使孩子心靈會(huì)受到極大創(chuàng)傷，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。孩子得不到父母的充分關(guān)懷，感受不到家庭的溫暖，缺失安全感，從而迷失方向。

3.學(xué)校因素：如果說(shuō)家庭是孩子心靈成長(zhǎng)的土壤，那么，學(xué)校就是孩子心靈成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，是塑造孩子美好心靈的生態(tài)場(chǎng)。良好的教育環(huán)境和教育生態(tài)，對(duì)孩子心靈后天的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重要而積極的影響。但如果教育方法不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生。主要表現(xiàn)在：

3.1教育方法簡(jiǎn)：教師不能進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，不能及時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，進(jìn)而忽視了對(duì)一些學(xué)生的指導(dǎo)、行為矯治，以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，造成有些學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，逐漸淪為學(xué)困生。

3.2忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)：教學(xué)方法最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果只按傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于不能承受枯燥的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看成包袱，始終處于被動(dòng)、機(jī)械的接受狀態(tài)，導(dǎo)致他們智力發(fā)展受阻。

4.社會(huì)因素：社會(huì)的影響在孩子心靈成長(zhǎng)中擔(dān)任一個(gè)重要的角色，大量電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)游戲如雨后春筍般的的出現(xiàn)，對(duì)于意志力比較薄弱，價(jià)值觀還沒(méi)有形成的青少年來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

我們了解學(xué)困生形成的原因，是為了更好地教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生。我認(rèn)為可采取以下幾方面措施來(lái)改進(jìn)教育、教學(xué)方法，以增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

1.在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)學(xué)困生：學(xué)困生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維能力不強(qiáng)，成績(jī)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，積極引導(dǎo)，循循善誘，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們有所進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)興趣[2]。

首先，有耐心。每一節(jié)課、每一個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)困生聽(tīng)懂、理解。如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)上還有困難，教師可以給學(xué)困生“開(kāi)小灶”，利用課間等空余時(shí)間幫助學(xué)困生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣既提高了學(xué)困生的成績(jī)，又使他們覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他們。

其次，多注意。教師要把學(xué)困生的情況備進(jìn)每節(jié)課中，學(xué)困生的問(wèn)題的設(shè)置及對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都要有計(jì)劃和實(shí)施的方案。每個(gè)孩子都需要成長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)困生要多用心，多耐心。

最后，分層作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)效率較低，分層布置作業(yè)，讓學(xué)困生做適合自己的作業(yè)，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，再逐漸讓他們寫(xiě)同樣的作業(yè)[3]。

2.生活上關(guān)心學(xué)困生，思想上尊重學(xué)困生：學(xué)困生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，教師的愛(ài)能拉近與學(xué)困生心靈上的距離。在生活中，教師要關(guān)心學(xué)困生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺(jué)到教師親近他們、喜歡他們。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師則信其道”。在思想上，教師要尊重學(xué)困生。學(xué)困生的心理自控能力較弱，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)此，教師要正確理解、引導(dǎo)。

3.發(fā)揮集體力量：俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！币粋€(gè)集體的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響到集體中的每一個(gè)人。通過(guò)調(diào)動(dòng)班級(jí)里一部分人學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的熱情。另外，成立學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)學(xué)生之間的“傳、幫、帶”，一方面促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的表達(dá)能力、加深基礎(chǔ)知識(shí)記憶，另一方面夯實(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，達(dá)到雙重效果。

4.家校溝通，形成合力：教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效率。

學(xué)困生形成的原因是多方面的，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程又是一件十分復(fù)雜的工作，必須常抓不懈，有耐心、有毅力。教師要結(jié)合實(shí)際把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的各種策略落實(shí)到實(shí)際工作中，有責(zé)任心、付出愛(ài)心，讓學(xué)困生在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中繼續(xù)進(jìn)步，無(wú)愧于一名人民教師的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛頌.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué).2006.

[2]高世軍.與差生做朋友：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（06）：142.

[3]朱豐培.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（01）：48.