關(guān)于中專語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透教育探討

張國(guó)俠

摘 要：人文精神教育是教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說尤為重要，人文教育有助于學(xué)生提高思想道德水平、促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，除此之外還能夠充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義和內(nèi)涵。在中專語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重人文精神的滲透，并通過有效地閱讀和實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中專 語(yǔ)文教學(xué) 人文精神 滲透策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

一、人文精神的內(nèi)在含義

1.人文精神的實(shí)質(zhì)

人文精神最早起源西方文藝復(fù)興時(shí)期，核心精神是以人為本，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和自由，由于人文精神對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的影響，我國(guó)學(xué)者對(duì)人文精神有著不同的解讀，但主體精神還是對(duì)人本身的精神價(jià)值的肯定，并在追求的真理的過程中崇尚理性，總體上來說，人文精神對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展以及成長(zhǎng)起到積極的引導(dǎo)作用。

2.人文精神的具體表現(xiàn)

對(duì)人文精神的深入解析可以從狹義和廣義兩個(gè)方面來解讀，從狹義的一面來看，人文精神可以解讀為人文主義、人道主義等;從廣義來看，人文精神主要側(cè)重于人性、理性以及人的超脫性等廣泛的含義。為了清晰地了解人文精神與語(yǔ)文教學(xué)的具體關(guān)系，結(jié)合實(shí)踐和教學(xué)意義，可以在一定程度上，將人文精神解讀為以下三個(gè)具體方面的表現(xiàn)形式：

2.1理性精神

從塑造學(xué)生的人格以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀的角度來說，人文精神可以解讀為理性精神。結(jié)合中專教育的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，人文精神應(yīng)該體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理性引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《勸學(xué)》時(shí)，教師除了要講解基本的語(yǔ)文常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要對(duì)課文的深層含義進(jìn)一步挖掘，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，深化自省、進(jìn)取等核心精神思想，使學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2思想道德精神

從幫助學(xué)生樹立正確的品格，引導(dǎo)道德觀念正確發(fā)展的角度上來說，人文精神的具體表現(xiàn)形式為思想道德精神。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，有許多課文有著深刻的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生形成符合社會(huì)主流的思想道德價(jià)值觀念有著重要的影響，教師要適時(shí)地將這些反映道德品格的深層內(nèi)容挖掘并展現(xiàn)給學(xué)生。如《岳陽(yáng)樓記》中體現(xiàn)的作者的憂國(guó)憂民的高尚精神，將個(gè)人利益榮辱與集體結(jié)合在一起，這與社會(huì)主義核心價(jià)值相符合，對(duì)學(xué)生的思想品德成長(zhǎng)有著重要的意義。

2.3進(jìn)取精神

從鼓勵(lì)學(xué)生積極地面對(duì)生活，健康成長(zhǎng)的層面上，人文精神可以表現(xiàn)為進(jìn)取精神。作為專業(yè)的技術(shù)人才，相較于其他學(xué)制的學(xué)生要過早進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，為了保證學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)未知的人生和未來，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將課文素材中積極進(jìn)取的一面展現(xiàn)給學(xué)生，如《長(zhǎng)歌行》中，詩(shī)人直面磨難和挫折并振奮精神繼續(xù)前行的例子就對(duì)學(xué)生有著很好的影響。

二、當(dāng)前中專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.人文精神被嚴(yán)重忽視

著眼于中專語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，由于傳統(tǒng)的中專教育過度的強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的工具性和實(shí)用性，在語(yǔ)文課堂上，教師的主要教學(xué)模式依然是直接地進(jìn)行理論灌輸，忽視了對(duì)語(yǔ)文課文素材的進(jìn)一步挖掘和延伸，沒能夠向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)文課文素材深入的人文精神含義和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上只以應(yīng)付考試為目的進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)，從而忽略更為重要的精神涵養(yǎng)的啟迪[1]。

2.學(xué)生缺乏基本的人文素養(yǎng)

中專學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失主要是因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)方面的影響：一是我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念仍舊對(duì)大部分人影響深刻，學(xué)生接受教育的目的只是為了通過考試，從而忽略掉人文素養(yǎng)的培育和積累;二是由于中專學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的影響，中專學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累上較傳統(tǒng)的普通高校的學(xué)生要低，從而使得人文素養(yǎng)普遍較低。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人文教育的負(fù)面影響

當(dāng)下的中專生是受到網(wǎng)絡(luò)的影響極大的一個(gè)群體，在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下耳濡目染，具有強(qiáng)烈的凸顯個(gè)人意志和追求簡(jiǎn)便的意向，這也導(dǎo)致中專生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏耐心，難以靜下心來體會(huì)語(yǔ)文課堂上的人文精神，這對(duì)語(yǔ)文課堂上人文精神的滲透是巨大的阻礙。

三、在中專語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略

1.充實(shí)課堂人文精神的內(nèi)容

針對(duì)中專生人文素養(yǎng)低，并且對(duì)傳統(tǒng)人文知識(shí)教學(xué)的注意力不集中的問題，教師應(yīng)該在保證基本教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行下，適當(dāng)加入一些能夠提高課堂趣味性的環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生分角色扮演課文內(nèi)容中的主要人物，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受角色的處境和內(nèi)心變化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文素材的的理解。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神引導(dǎo)的力度

人文精神的滲透主要對(duì)學(xué)生有著三個(gè)方面的影響，即訓(xùn)練學(xué)生理性思考的能力、提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生積極向上地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活[2]。這三方面對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助加深人文精神的影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.教師要提高自身的人文素養(yǎng)

教師是教學(xué)的重要組成部分，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)將會(huì)直接對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，因此為了推動(dòng)人文精神在中專語(yǔ)文課堂的滲透，中專語(yǔ)文教師需要不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

4.完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

人文精神素養(yǎng)的滲透之所以在中專語(yǔ)文課堂上發(fā)展緩慢的重要原因之一就是中專語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一，往往只重視學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略學(xué)生的人文軟實(shí)力，因此在考評(píng)機(jī)制上應(yīng)該做出靈活的變動(dòng)，適當(dāng)將學(xué)生的人文軟實(shí)力加入考察范圍之內(nèi)。

結(jié)語(yǔ)

人文精神具有多種含義，最主要的表現(xiàn)方面為理性、道德、進(jìn)取精神，這對(duì)學(xué)生的的綜合能力的提升和全面發(fā)展有著重要的意義，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)掘教材中的人文精神，深化人文精神的滲透，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭長(zhǎng)青.淺談中專語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透教育[J].學(xué)周刊，2016（9）：8.

[2]左達(dá).中專語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2010（11）：50.