基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

關(guān)寧

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)體系學(xué)習(xí)的綜合能力的集合，是所有知識(shí)學(xué)習(xí)的核心。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)自然也是如此，在核心素養(yǎng)的全局觀下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)能力的提升有很大作用。本文就如何基于核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

關(guān)于核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確地說(shuō)核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是核心的理解知識(shí)和消化知識(shí)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，培育核心素養(yǎng)不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)作為各種能力與學(xué)生世界觀和人生觀的結(jié)合，是學(xué)生應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方針與策略

1.實(shí)行以人為本的教學(xué)

要在基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)，就要在在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，以學(xué)生為主，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分。并且只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性才能真正地提高教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，在對(duì)學(xué)生傳播英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中必須要尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)教師絕對(duì)不可以一貫地使用以前的一套老舊的教學(xué)方式，如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地填鴨式的教育。只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭煩感，這種教學(xué)方式更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響，從而產(chǎn)生一個(gè)惡性的循環(huán)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行以人為本方面的創(chuàng)新，并用這種以人為本的創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)教導(dǎo)，繼而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能更進(jìn)一步地充分地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，全方位的提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.緊跟新時(shí)代腳步

在我國(guó)新課標(biāo)改革的當(dāng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該跟隨新時(shí)代的腳步。世界各國(guó)之間練習(xí)愈加緊密，我國(guó)與外界的文化交流也變得越來(lái)越密切。英語(yǔ)是一門(mén)世界性的語(yǔ)言，英語(yǔ)的閱讀能力更是理解英語(yǔ)的重中之重。所以，教師在教授小學(xué)英語(yǔ)的閱讀知識(shí)時(shí)不能之遵循老套的教學(xué)方法，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在持續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)自己的小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的教學(xué)方法，以謀求更高的教學(xué)效率及學(xué)生更高的核心素養(yǎng)。

3.多變的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的課堂上，教師在傳授小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的過(guò)程中。要想讓學(xué)生真正地提高英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)用程度和英語(yǔ)地閱讀和理解能力。單一的教學(xué)方法時(shí)不夠的，只能集合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，這就要求教師就必須要用多元化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在這種混合的教學(xué)模式下，亦要求學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)閱讀的理解思維來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，小學(xué)正是一個(gè)學(xué)生可以被塑造的最好的階段，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思維的方式來(lái)講英語(yǔ)，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不犯“中國(guó)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤。而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的提升的作用也是不可估量的。此外為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師也需要注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力，在學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高中一個(gè)都不能少，核心素養(yǎng)本就是全面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)用多元化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，繼而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.增強(qiáng)師生交流

老師與學(xué)生作為學(xué)習(xí)的雙方，兩者的聯(lián)系時(shí)緊密的、密不可分的。其中，一個(gè)作為教育者，而另一個(gè)作為被教育者。兩者之間的交流時(shí)必不可少的，并且也是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)好的途徑。之有師生之間有一個(gè)好的交流狀態(tài)，老師與學(xué)生之間才能有更好的默契，這時(shí)才能體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)下提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的優(yōu)勢(shì)。為了加強(qiáng)師生之間的交流，教師可以在課堂上進(jìn)行課文的教授時(shí)，積極地與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行探討和交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)并且理解教師的教授內(nèi)容和深意。讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，如此可以最大程度地發(fā)揮核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)能力的提升的幫助作用。

2.建設(shè)適當(dāng)?shù)拈喿x情景

英語(yǔ)作文一門(mén)語(yǔ)言，人類(lèi)最重要的作用就是用來(lái)相互之間的交流，因此教師可以創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力。小學(xué)生可以在這些英語(yǔ)閱讀語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)的美感和內(nèi)在含義，可以更大程度上學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀理解。在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。教師通過(guò)設(shè)立適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境還可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀的應(yīng)用有更深的理解，進(jìn)而在更高的認(rèn)知層次上理解英語(yǔ)閱讀知識(shí)。在教師教授學(xué)生英語(yǔ)關(guān)于形容詞的知識(shí)時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀理解能力，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于物體個(gè)性特點(diǎn)有著直觀的自我感受。在老師對(duì)學(xué)生教授完成課堂上的英語(yǔ)單詞之后，學(xué)生的掌握程度還不夠高。此時(shí)教師可以設(shè)立關(guān)于辨認(rèn)物體的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。可進(jìn)一步加快小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)記憶速度和對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解能力。除此以外教師還可以在考慮學(xué)生英語(yǔ)水平的狀態(tài)下安排英語(yǔ)對(duì)話(huà)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)是一件賞心悅目的事情，既有一定的實(shí)用性，也有與之相匹配的美感。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，單純的教學(xué)只是表面上的教學(xué)。而基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才是由內(nèi)而外的真正能夠提升學(xué)生各項(xiàng)能力的英語(yǔ)教學(xué)，在不斷的改進(jìn)中核心素養(yǎng)的重要的必然日益增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫貞云.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)教學(xué)探討[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，（20）：9-10.

[2]董繼娥.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（8）：63.

[3]黃金英.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].新課程·上旬，2019，（6）：52-53.