論幼兒美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

蔡文歡

摘 要：美術(shù)是一門(mén)重要的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入開(kāi)展的背景下，美術(shù)教學(xué)具有更加重要的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)審美能力的提高，有助于塑造健全人格，并其在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，也能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒教育屬于啟蒙教育時(shí)期，幼兒美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重幼兒，鼓勵(lì)想象和創(chuàng)作，通過(guò)聯(lián)系生活培養(yǎng)觀察力和審美能力，根據(jù)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，還要注重實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，從而有效培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教學(xué) 藝術(shù)創(chuàng)造力 培養(yǎng) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

引言

美術(shù)作為造型藝術(shù)的總稱(chēng)，主要包括建筑、設(shè)計(jì)、雕塑以及繪畫(huà)，是一門(mén)創(chuàng)造美的藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)能力、想象能力、審美能力及動(dòng)手能力都具有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的課程，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更加注重開(kāi)放性，要積極鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想和想象，用畫(huà)筆描繪豐富多彩的世界，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)方面的教育已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育中一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)方面的教育和熏陶，實(shí)施開(kāi)放化的啟蒙教育，這對(duì)促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要推動(dòng)作用。美術(shù)就是一門(mén)重要的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，通過(guò)幼兒美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，能夠豐富幼兒的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其與美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行情感互動(dòng)，逐漸領(lǐng)悟到生活中的藝術(shù)美，更好地發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美[1]。美術(shù)教師通過(guò)將生活中美好的事物引入到教學(xué)中，能夠增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，使其深切感受到美術(shù)的藝術(shù)性魅力。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)繪畫(huà)、折紙、剪紙等多樣化的美術(shù)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其提供展示自我的平臺(tái)，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，引導(dǎo)幼兒享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣，并且豐富內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)形成良好的審美情操，從而能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒美術(shù)教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造力的策略

1.充分尊重幼兒，鼓勵(lì)想象和創(chuàng)作

幼兒的年齡雖然還非常小，但是他們的想象力十分豐富，思維上無(wú)拘無(wú)束，天馬行空，并不會(huì)像是大人那樣還要受到經(jīng)驗(yàn)和理性等方面的束縛，所以他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出造型夸張的現(xiàn)象，可能色彩搭配不合理、比例失調(diào)，但這些都是他們最真實(shí)的表達(dá)和創(chuàng)作。面對(duì)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的狀況，幼兒教師不能總是以成人的觀點(diǎn)來(lái)審視，不能一味地批評(píng)和糾正，應(yīng)該更多地尊重幼兒，不要限制他們的求異思維，兒童世界是豐富多彩的，奇幻無(wú)窮的，教師要鼓勵(lì)他們想象和創(chuàng)作，使其獨(dú)立完成美術(shù)作品，真實(shí)地呈現(xiàn)自身的藝術(shù)感受[2]。幼兒處于想象力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師總是運(yùn)用模式化的教學(xué)來(lái)限制他們，比如在固定的區(qū)域內(nèi)填上固定的顏色，或者直接要求他們繪畫(huà)什么圖案等等，這些都在很大程度上限制了孩子的創(chuàng)造思維，束縛了他們的思想。因此，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，開(kāi)展更多地開(kāi)放性教學(xué)，比如在幼兒了解一些基本圖形和顏色后，運(yùn)用他們進(jìn)行自由的創(chuàng)作，繪畫(huà)內(nèi)心中想要表達(dá)的內(nèi)容，這對(duì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有著極大促進(jìn)作用的。

2.密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察力和審美能力

美術(shù)是一種生活化的藝術(shù)，美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)源于對(duì)生活的觀察和感悟，所以為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒美術(shù)教師一定要注重密切聯(lián)系幼兒的日常生活，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察周?chē)心切┟篮玫氖挛铮热缈梢杂^察花朵、樹(shù)木的形狀、顏色，或者觀察形態(tài)多樣的建筑和廣告牌等等，感受生活的色彩和美感，感知萬(wàn)物的多樣化形態(tài)，從而培養(yǎng)形成良好的觀察力和審美能力，為藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供支持[3]。美術(shù)教師還可以在教學(xué)中安排一些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，比如凡高的《向日葵》、希菲樂(lè)德的名著《鮮艷的水果》等，讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色的種類(lèi)，感受鮮艷的色彩，在觀察力和審美能力提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)而圍繞相關(guān)主題進(jìn)行大膽地想象創(chuàng)作，這樣更有助于幼兒創(chuàng)作出更具創(chuàng)造性的美術(shù)作品。

3.根據(jù)幼兒個(gè)體差異，有針對(duì)性的指導(dǎo)

每個(gè)幼兒之間都是存在個(gè)體差異的，他們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)、審美情趣、想象力、美術(shù)技能等方面都有著不同，美術(shù)教師應(yīng)該正確面對(duì)這樣的情況，因材施教，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，從而促使所有幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展[4]。比如，幼兒在想象力方面非常豐富，異于常人，但卻存在繪畫(huà)創(chuàng)作浮躁、急于求成的問(wèn)題，對(duì)此，教師在鼓勵(lì)他的獨(dú)創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們更加全面思考應(yīng)該如何造型、涂色，確保更好地展現(xiàn)出事物的形態(tài)，這樣所創(chuàng)作的美術(shù)作品才是高質(zhì)量且具有新意的。

4.注重實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)作興趣和熱情

開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其真正意義在于幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作的這個(gè)過(guò)程，作品質(zhì)量的好壞都是次要的，但現(xiàn)在很多美術(shù)教師總是以作品的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，不注意保護(hù)幼兒參與創(chuàng)作的熱情，嚴(yán)重抹殺了他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，幼兒美術(shù)教師要注重實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，更多地發(fā)現(xiàn)作品中的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)，贊賞他們大膽思考和敢于創(chuàng)作的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性相比更加科學(xué)，有效保護(hù)了幼兒的自尊心和自信心，能夠提高美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情，促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)下，幼兒美術(shù)教師要把培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要更多地尊重幼兒，了解幼兒，鼓勵(lì)他們充滿興趣的想象和創(chuàng)作，使其感受美術(shù)作品創(chuàng)作成功的喜悅感和滿足感，更加的熱愛(ài)美術(shù)藝術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力，最終獲得更好的美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]張衛(wèi)紅.淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（06）：91.