加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 培育高職學(xué)生工匠精神探析

呂立寧

摘 要：工匠精神是高職院校的靈魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國工匠精神取之不絕的寶藏。高職院校要打造大國工匠的搖籃，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要意義，深入挖掘其深藏的工匠精神內(nèi)涵，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“育德”與“育智”的有機(jī)結(jié)合。[1]

關(guān)鍵詞：高職 傳統(tǒng)文化 工匠精神 培育

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，是高職教育的靈魂。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)一線高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才基地，高職院校應(yīng)當(dāng)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，借鑒、吸收中華民族優(yōu)秀智慧，來弘揚(yáng)和培育工匠精神。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，努力打造成為“大國工匠”的搖籃，為實(shí)現(xiàn)我國從“制造數(shù)量”向“制造質(zhì)量”的轉(zhuǎn)型，從“中國制造”向“中國質(zhì)造”的跨越做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、工匠精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承

工匠精神是一種職業(yè)精神，概括為匠心、匠魂和匠藝。涵蓋了職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)三個(gè)方面，蘊(yùn)含了執(zhí)著專注、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求真、敬業(yè)守信、不畏困難、超越自我、推陳出新等源遠(yuǎn)流長的人文精神，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心組成部分，弘揚(yáng)著中國精神，傳播著中國價(jià)值。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國工匠精神取之不竭的寶藏，是最深厚的文化軟實(shí)力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著工匠精神的內(nèi)容體現(xiàn)在：一是愛崗敬業(yè)的“匠心”傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化歷來崇尚“忠于職守”、“敬業(yè)樂群” 、“執(zhí)事以敬”的傳統(tǒng)，做事情要認(rèn)真而不怠慢，應(yīng)當(dāng)“專心致志，以事其業(yè)”。 二是精益求精的“專注”傳統(tǒng)。《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，體現(xiàn)了精益求精的職業(yè)態(tài)度。三是持之以恒的“執(zhí)念”傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“執(zhí)著堅(jiān)定”，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，凡事要獲得成功，必須有堅(jiān)定的志向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的中國特有的思維方式和行為準(zhǔn)則，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生的文化自覺和文化自信，培育大國工匠精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣等，都具有不可替代的意義和作用。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于“工匠精神” 培育的重要意義

1.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育工匠精神是時(shí)代的要求

時(shí)代的發(fā)展，思想的變遷，既產(chǎn)生新的文明，更需要有根有魂的文明來滋養(yǎng)。 2015 年在《政府工作報(bào)告》中提出“中國制造2025”，全面部署實(shí)施“中國制造2025”三步走戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“中國制造”到“中國智造”的跨越性發(fā)展?！肮そ尘瘛?的提出順應(yīng)時(shí)代的需求，中國由“制造大國” 到“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)型需要“大國工匠”。 “十年樹木，百年樹人”，不管是產(chǎn)品制造，還是人才培養(yǎng)，所體現(xiàn)“匠”的精神是相融共通的[2]。作為培養(yǎng)大國工匠搖籃的高職院校，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將“工匠精神”融入高職學(xué)生教育中，弘揚(yáng)、繼承與創(chuàng)新工匠精神，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“大國工匠”。

2.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育工匠精神是高職院校的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，很多高職院校因?yàn)槁殬I(yè)教育的實(shí)用性導(dǎo)向而忽視了人文教育，工匠精神培育缺乏人文環(huán)境和氛圍的支撐。高職教育缺少的不是技術(shù)而是一種精益求精、追求完美和極致的精神，一種執(zhí)著、耐心、堅(jiān)持的精神，一種專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)新的精神，而這種精神就是工匠精神。高職學(xué)院急需以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈，從源頭上塑造精神旗幟、文化典型，引導(dǎo)工匠精神的塑造。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳教育與深化推廣，能夠有效解決青年學(xué)生群體當(dāng)中的精神信仰亂象，讓他們在浮躁的世界當(dāng)中能夠靜下心來，不忘初心，腳踏實(shí)地，敢于擔(dān)當(dāng)，不斷攀越，從而鍛造出一種渾厚堅(jiān)定的精神品德。

三、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育工匠精神的途徑

1.以文育人、以文化人，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，高職院校要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的頂層設(shè)計(jì)，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要意義。要將文化自信提升和文化育人有機(jī)結(jié)合，實(shí)施思想政治工作質(zhì)量提升工程，建立文化育人質(zhì)量提升體系，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育、校園特色文化教育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，優(yōu)化校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，繁榮校園文化，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師生心靈，增強(qiáng)師生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，提升師生的文化自信。

2.以工匠精神的培育作為切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵。要從組織領(lǐng)導(dǎo)、課程體系、教學(xué)管理和社會(huì)實(shí)踐等方面對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織上，始終貫穿一條主線，就是注重工匠精神的挖掘與發(fā)揚(yáng)，把“教知識(shí)”與“教思想”，“學(xué)技能”與“強(qiáng)素質(zhì)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“育德”與“育智”的有機(jī)結(jié)合。要結(jié)合各專業(yè)課程的特點(diǎn)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化教育潛移默化地穿插在課程建設(shè)中，使學(xué)生不僅掌握技術(shù)技能，更重要的是使大學(xué)生洞悉為“匠”之道，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)生勵(lì)之以志，“志存高遠(yuǎn)，技報(bào)天下” [3]。

3.融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，加強(qiáng)以工匠精神為主要內(nèi)容的校園文化建設(shè)。一是學(xué)校積極利用圍墻、宣傳欄、走廊、教室、實(shí)訓(xùn)室等場所布置有關(guān)圖片、名言警句、名人故事等傳統(tǒng)文化內(nèi)容;二是設(shè)立校園道德模范榜、優(yōu)秀畢業(yè)生名人榜、技能比賽名人榜等典型示范;三是利用校園網(wǎng)站、學(xué)校微信平臺(tái)等現(xiàn)代媒介，加強(qiáng)宣傳歷史上的工匠大師和模范人物。

4.學(xué)校與企業(yè)的教育，發(fā)展優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化服務(wù)學(xué)習(xí)。利用好校企合作中人才培養(yǎng)模式的改革平臺(tái)，加強(qiáng)“ 工匠精神 ”實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育以及養(yǎng)成教育，使“ 工匠精神 ”與技能培育、技術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來，并在學(xué)生的精神之中內(nèi)化[4]。在傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)中，將地域文化資源進(jìn)行整合，發(fā)展校企合作，納入傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)體系，作為第二課堂共同培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張樹輝.傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需拿出工匠精神[J].中國高等教育，2017 （10）

[2]魯彬之.程龍.尚秋實(shí)，中國教育報(bào)，2018.7.3（第 010 版）

[3]付愛花.試論工匠精神在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用 [J].現(xiàn)代職業(yè)教育 ，2017（15）.

[4]張行健.高職院校以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)為依托的“工匠精神”培育途徑 [J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.