生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高振

摘 要：地理科目知識(shí)系統(tǒng)繁雜，在教授過程中不能單靠板書來加深學(xué)生記憶，幫助其學(xué)習(xí)。在課程改革的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該融合先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系性，從而幫助學(xué)生更好的掌握課程?；诖?，本文將探討生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用，并予以建議。

關(guān)鍵詞：初中地理 生活化教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

初中地理課程內(nèi)容設(shè)置豐富多彩，除了教會(huì)學(xué)生各種地形特色與當(dāng)?shù)厣钊嗣耧L(fēng)俗習(xí)慣外，還會(huì)教學(xué)生一些基礎(chǔ)的地域劃分方式，天氣變化由來，豐富了學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是對(duì)書中知識(shí)點(diǎn)做歸納整理，并要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。這種方法不注重理論與生活的聯(lián)系性，造成了地理學(xué)習(xí)的“高分低能”，學(xué)生課堂效率較低，學(xué)習(xí)興趣不濃等教學(xué)困境。

一、初中地理生活化教學(xué)的必要性

1.符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要

當(dāng)代社會(huì)面臨著能源危機(jī)、環(huán)境破壞等各樣影響人類正常生存的問題，在這樣的時(shí)代背景下，自然要求新時(shí)代人才不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要能將知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，解決實(shí)際問題。而地理屬于人文自然學(xué)科，與人類生活生產(chǎn)都有著密切聯(lián)系。因此初中教師更應(yīng)該利用學(xué)科特點(diǎn)，將課堂知識(shí)帶到生活中去，讓學(xué)生充分體會(huì)地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性及有效性;并能通過實(shí)際例證，感受地理科學(xué)在人類發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)好地理的使命感與責(zé)任感，為社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.滿足新課改革標(biāo)準(zhǔn)

新課改要求教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)習(xí)能力，為高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與地理的距離，能叢實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)地理的影子，如在游覽名山大川時(shí)能想到地球運(yùn)動(dòng)造成地理環(huán)境的變化，看到下雨天氣時(shí)，可以聯(lián)想到降雨量進(jìn)而想到季風(fēng)氣候界限、河流界限等知識(shí)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)科的趣味性，增強(qiáng)自主探究能力。使地理學(xué)習(xí)不僅能幫助其在中考時(shí)脫穎而出，還能作為愛好伴隨一生。

3.改善教學(xué)目前困境

初中是小學(xué)到高中的重要過渡時(shí)期，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)只學(xué)過《自然與科學(xué)》，并沒有系統(tǒng)接觸過地理學(xué)科，因此沒有學(xué)科認(rèn)知感，再加上初中地理需要記背的知識(shí)點(diǎn)較多，使很多學(xué)生學(xué)習(xí)觀念較為固化，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是概念背誦，因此喪失了學(xué)習(xí)興趣，造成了厭學(xué)情緒。而生活化教學(xué)法，增強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，從另一方面提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生看到課堂外的地理世界，充分體驗(yàn)地理魅力。而且教師在生活化教學(xué)法應(yīng)用中，也能提高學(xué)生的課堂參與度，使其得到更多的教學(xué)反饋，反思教學(xué)不足，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)思路。

二、初中地理生活化教學(xué)的應(yīng)用

1.點(diǎn)滴入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科涉及到地球運(yùn)動(dòng)變化、不同氣候形成，及各地地理差異對(duì)于人類生活的影響。因此在實(shí)際生活中可以找到很多與地理相關(guān)的例子或是民諺，教師可以從此入手作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

如從學(xué)生常聽的諺語“螞蟻搬家，將有雨下”入手，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想，下雨前還有哪些常見的地理、生物現(xiàn)象，提高觀察能力;還如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是西北地區(qū)溫帶大陸性氣候，可以讓學(xué)生借此聯(lián)系實(shí)際生活，思考季風(fēng)對(duì)于氣候以及對(duì)于人類生活的影響。從此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，可以在課后主動(dòng)收集相關(guān)民諺，來積累實(shí)際地理經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)建情境，開拓學(xué)生思維

教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還可以創(chuàng)建生活情境，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，帶著學(xué)生跨越時(shí)間地域的界限體會(huì)地理學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)地球經(jīng)緯網(wǎng)這一節(jié)中，教師在簡(jiǎn)單介紹知識(shí)點(diǎn)后，可以向?qū)W生展示世界地圖并在上面標(biāo)出地理名勝，創(chuàng)建“環(huán)球家”的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟隨自己一起進(jìn)行一次環(huán)游旅行，一邊為學(xué)生詳細(xì)介紹不同區(qū)域的地理氣候特性，一邊讓學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)，換算不同國(guó)家在經(jīng)緯度上的位置，找出自己最喜歡的國(guó)家，從地理的角度介紹該地區(qū)有哪些風(fēng)土人情，并能按照課堂內(nèi)容，推斷該地風(fēng)土人情的形成原因[2]。

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生的思維都被固定在了教室內(nèi)，通過生活情境創(chuàng)建，可以帶領(lǐng)學(xué)生神游各國(guó)，增長(zhǎng)地理見聞，將所學(xué)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用，充分感受學(xué)以致用的樂趣。

3.結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用

除了課堂神游外，教師還可以親自上陣，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行地理實(shí)踐。如在周末天氣較好的的時(shí)候，進(jìn)行一次地理半日游，在出發(fā)前將學(xué)生分為小組，制作學(xué)習(xí)卡片并自帶小旗或是樹枝等工具進(jìn)行風(fēng)向及風(fēng)級(jí)測(cè)試，并且讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)卡片上的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行溫度測(cè)量，用實(shí)際數(shù)據(jù)驗(yàn)證教材理論。教師可以將實(shí)踐目的地選在附近的農(nóng)村，讓學(xué)生通過觀察作物品種，來體會(huì)南北不同地理環(huán)境對(duì)于人類衣食住行的影響，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的地理常識(shí)，比如依靠觀察太陽的影子、或是林中樹的生長(zhǎng)方向來判斷方位。

通過增加實(shí)際考察活動(dòng)，可以讓學(xué)生提高地理動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過實(shí)際生活觀察地理現(xiàn)象，從而提高觀察能力與分析能力，并且利用所學(xué)解決在觀察中出現(xiàn)的困惑，將思與學(xué)很好的結(jié)合在一起，提高地理學(xué)習(xí)效率[3]。

4.在應(yīng)用中的注意

很多教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，或是急于改善班內(nèi)教學(xué)困境，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)手段過量使用喧賓奪主的情況。在使用生活化教學(xué)法，一定要結(jié)合班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生興趣進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于一些人文性較強(qiáng)的章節(jié)，生活化教學(xué)是不錯(cuò)的引入手段，但是一些抽象概念較多的章節(jié)，則需要教師吃透教材，運(yùn)用多元教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將生活化教學(xué)法死磕到底，所舉的例證也不能讓學(xué)生與實(shí)際生活相連，反而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)困難。另外生活化教學(xué)法過度使用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而輕視課堂學(xué)習(xí)，難以集中課堂注意力。為此，教師在方法使用時(shí)，一定要牢記方法只是輔助手段，學(xué)生和知識(shí)才是中心。

總結(jié)

通過生活化教學(xué)，可以豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并鍛煉學(xué)習(xí)能力，保證課堂質(zhì)量。教師應(yīng)不斷拓展應(yīng)用方法，結(jié)合學(xué)生情況，將地理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗琴.探討初中地理生活化教學(xué)策略[J].新一代月刊，2017.53（2）：159.

[2]趙江峰.淺析在初中地理課堂中時(shí)間生活化教學(xué)[J].讀寫算，2016.54（48）.

[3]婁國(guó)民.生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2014（6）.