高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

雷建云

摘 要：在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位得到了大幅度提升，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的關(guān)鍵所在。演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的典型，但是由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念束縛和影響，實(shí)驗(yàn)形式過于單一，未能充分發(fā)揮原有作用，影響到實(shí)驗(yàn)效果。基于此，本文就高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，立足實(shí)際情況提出改善措施，提升演示實(shí)驗(yàn)效果，促使學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-00-01

演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。但是，當(dāng)前很多高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)卻并未發(fā)揮原有的作用，學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不足，究其根本是由于師生對(duì)其缺少足夠認(rèn)知，演示實(shí)驗(yàn)存在一定不足，設(shè)計(jì)思路僵硬，實(shí)驗(yàn)配置不合理。故此，需要結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)必要性

一方面，推動(dòng)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，有助于帶給學(xué)生直觀的感受，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)深入理解，直觀感受和掌握演示實(shí)驗(yàn)全過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)踐操作來獲取結(jié)論，更加深刻的記憶和理解化學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，需要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，在良好的情境中直觀感受和理解演示實(shí)驗(yàn)。

另一方面，推動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，改變教學(xué)方式，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合具體內(nèi)容動(dòng)態(tài)優(yōu)化和改進(jìn)，幫助學(xué)生直觀看待演示實(shí)驗(yàn)步驟流程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以借助多媒體視頻輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)興趣同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。另外，推動(dòng)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中不可不免暴露出一系列不足，在演示實(shí)驗(yàn)中受到客觀因素影響，實(shí)驗(yàn)無法順利展開，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量隨之下降。

部分高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于資金投入力度，實(shí)驗(yàn)室的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置不完善，未能結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求靈活運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與積極性不高。實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)不充分，僅僅是教師講解，學(xué)生被動(dòng)式聽講，未能直觀感受化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)全過程，即便有不懂之處也很少會(huì)提出來，致使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解不充分，極大影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)類型多樣，隨著課程改革持續(xù)深化，高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)也在不斷優(yōu)化完善，盡管編排了大量的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)步驟繁雜、時(shí)間久、實(shí)驗(yàn)趣味性不足，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的成功率大大下降。還有部分化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)同實(shí)際生活聯(lián)系不充分，實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，加之部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備造價(jià)昂貴，很少會(huì)讓學(xué)生直接操作。學(xué)生缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，同演示實(shí)驗(yàn)原有目標(biāo)相背離，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量下降。

三、高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)措施

1.堅(jiān)持演示實(shí)驗(yàn)科學(xué)性

高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，需要堅(jiān)持科學(xué)性原則，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)，操作過程規(guī)范化。如果化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)失去科學(xué)性，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面效果，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，影響到高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，彰顯化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，需要依據(jù)化學(xué)原理驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、易懂，從演示實(shí)驗(yàn)中獲得可靠結(jié)論[3]。同時(shí)，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)始終處于可控狀態(tài)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.理論聯(lián)合實(shí)踐

保證化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有效性，需要理論聯(lián)合實(shí)踐，將化學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷實(shí)踐操作來夯實(shí)理論知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí)，有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。在設(shè)計(jì)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的知識(shí)積累水平設(shè)計(jì)，確保化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)可行性。部分演示實(shí)驗(yàn)即便符合科學(xué)性原則，但是由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備閑置，無法順利完成實(shí)驗(yàn)，需要結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)要求合理安排。部分創(chuàng)新性演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程可能發(fā)生爆炸，或是藥品有毒有害，威脅到學(xué)生人身安全。所以，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)需要切實(shí)可行，符合具體的實(shí)驗(yàn)操作要求，理論聯(lián)合實(shí)踐，順利達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，提升高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)效果[4]。

3.設(shè)計(jì)簡單易行的演示實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)，應(yīng)該打破原本單一教材內(nèi)容的不足，與教學(xué)實(shí)際情況相契合設(shè)計(jì)簡單易行的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。以往的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，不便于學(xué)生觀察，創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)效果同預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。如，“金屬的化學(xué)性質(zhì)”演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)過程簡單易行，通過直觀的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是需要在實(shí)驗(yàn)過程中收集和驗(yàn)證產(chǎn)物是否為氫氣，這一要求操作難度較大，所以教材中直接刪去了這一步驟。為了彌補(bǔ)這一缺陷，推動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新行設(shè)計(jì)，完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和記憶化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在“鈉與氧的反應(yīng)”中，將鈉放在坩堝中加熱，缺不利于學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以嘗試使用硬質(zhì)玻璃管為反應(yīng)容器，完成氧化鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作需要同時(shí)，促使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀。

結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升師生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和重視，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，設(shè)計(jì)更具趣味性、科學(xué)性和可行性的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的同時(shí)，積極參與其中。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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