搞好新時期技工院校數(shù)控實習課教學的策略探討

張浩

摘 要：本文針對技工院校數(shù)控實習課教學現(xiàn)狀進行剖析，結(jié)合搞好新時期技工院校數(shù)控實習課教學的意義，提出營造良好的互動環(huán)境、細化實習課教學目標、設置小組合作任務、邀請合作企業(yè)進行指導、學校開展技能競賽等策略，目的在于提高技工院校學生的實踐能力，提升數(shù)控實習課教學效果。

關鍵詞：新時期 技工院校 數(shù)控實習課

科學技術的快速發(fā)展，為機械制造業(yè)營造了良好的發(fā)展空間。與此同時，如何向社會輸出復合型人才，也成為各大院校重點考量的問題。提升數(shù)控實習課教學質(zhì)量，不僅可以提高學生的社會適應能力，而且能夠加強其自身能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)率。

一、技工院校數(shù)控實習課教學現(xiàn)狀

1.課堂教學氛圍較差

數(shù)控實習課在數(shù)控專業(yè)中屬于非常重要的實踐課程。學生通過現(xiàn)場操作，將課本上的理論知識與實際儀器相結(jié)合，在不斷的磨合中，徹底消化課本中的理論知識，進而提升自身實踐能力。目前很多院校教師在進行數(shù)控實習課教學時，與學生的溝通明顯不足，一般是由學生自主操作儀器設備。學生自主動手操作雖然在一定程度上能夠提高自主探究能力，但是學生只是憑借自身理解進行操作，容易造成操作失誤。另外，部分學生對實習課重視程度較低，不認真履行教師下達的任務，使整體教學效果下降。

2.教學目標不太明確

數(shù)控實習課屬于單獨的教學課程，學生可以根據(jù)課本要求逐步完成相應操作。受到教材更新速度和院校設備更新速度的影響，很多設備儀器不能滿足課本要求。學生在操作此類儀器時，需要在教師的指導下進行。很多院校教師在教學過程中，對教學流程沒有進行明確梳理，導致學生在實踐過程中沒有明確的操作目標，出現(xiàn)操作偏差。部分教師雖然會在學生操作前進行示范操作，但是由于學生能力有差異，學生在實踐過程中會遇到不同類型的問題。若不能對問題進行針對性的解決，勢必會降低數(shù)控實習課的功效。

3.學生基礎參差

興趣是學生進行課程學習的主要動力來源。在理論課學習過程中，受到學習興趣的影響，學生理論知識的掌握情況會存在不同差異。在進行實習課教學時，由于學生理論課基礎、實際動手能力不同，會直接影響實踐效果。部分教師過于追求教學速度，對班級學生實踐能力缺乏綜合評估，使很多學生與教學進度存在脫節(jié)現(xiàn)象，降低了課堂教學效果。

4.與企業(yè)銜接性較差

開設數(shù)控實習課，是為了幫助學生提前了解未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，是學生從學校進入企業(yè)的重要過渡。學校所設置的實習課程，大部分是基礎課程，與企業(yè)的實際需求存在差異。學生在完成實習課內(nèi)容學習，正式進入企業(yè)進行實習時，由于與企業(yè)預期不符，需要進行再次培訓，使學生掌握的技能無法得到有效發(fā)揮，增加了企業(yè)人才的流失率。

5.學生學習主動性較低

在開展數(shù)控實習前，學生需要系統(tǒng)地學習大量理論知識。理論知識內(nèi)容相對枯燥，會逐漸消耗學生的學習熱情。同時學生在剛開始接觸實習課程時，對未知事物的好奇會讓學生保持較高的參與熱情。隨著課程重復次數(shù)的增加，學生的學習主動性也會受到影響，造成課堂教學效果下降。

二、搞好新時期技工院校數(shù)控實習課教學的意義

第一，提升學生的輸出質(zhì)量。技工院校作為我國非常重要的人才培育基地，每年都會向社會輸出大量的技術人員。實習課是校驗學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。提升數(shù)控實習課的教學質(zhì)量，可以有效提高數(shù)控專業(yè)學生的整體學習質(zhì)量，進而提高學生的輸出質(zhì)量。第二，加強學生實踐能力培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)屬于實踐類學科，包括設備維修、車床零件制造等。實習課是鍛煉學生操作能力的重要途徑，提高該課程教學水平，對提高學生實踐能力有著重要意義。

三、搞好新時期技工院校數(shù)控實習課教學的策略

1.營造良好的互動環(huán)境

在新時期，營造良好的教學互動環(huán)境，一方面，能夠打破師生之間的礁壘，使學生敢于提出自身疑問，提升問題解決效率;另一方面，能夠營造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。例如，某技工院校教師進行實習課教學前，幫助學生重新梳理具體的操作流程，對于重要步驟，教師也會進行重點強調(diào)，提高學生對課程的重視程度。在完成流程梳理時，學生自己進行實踐活動。教師在學生實踐操作過程中，會不定時地進行巡查，對操作存在問題的學生進行針對性指導，給予正確的操作意見。在與學生交流的過程中，教師全程采用平和的語氣與學生進行溝通，使學生可以放下戒心，提出真正的異議，使學生的實踐操作能力可以得到針對性的提高。另外，該校教師會對學生進行語言鼓勵，增強學生的自信心，進而提高學生的學習興趣，提升自身的綜合素養(yǎng)。

2.細化實習課教學目標

學生的能力存在差異，教師進行課程教學時，可以提前了解學生能力情況，針對不同的學生制定不同的教學課程，使暫時落后的學生能夠逐漸跟上教學進度，進而提升班級學生的整體教學水平。例如，某技工院校教師通過網(wǎng)絡調(diào)研問卷的形式，對班級學生能力進行綜合評估，結(jié)合評估結(jié)果將班級學生分為理論實踐較強、理論實踐較弱、理論較強實踐較弱和理論較弱實踐較強四類人群。對于綜合能力較強的學生，該校教師設置操作靈敏度較高的項目，使學生的綜合能力得到進一步加強;對綜合能力較弱的學生，該校教師設置基礎性操作項目，使學生基礎能力得到加強;對理論較強實踐較弱的學生，該校教師設置注重實踐培養(yǎng)的項目，針對性地提高學生的實踐能力;對理論較弱實踐較強的學生，可以設置所需理論知識較多的項目，讓學生從實踐中逐步提高自身理論知識儲備。在新時期，細化實習課教學目標，不僅可以幫助學生針對性提高自身能力，而且能夠幫助學生樹立學習的自信心，提高學生的學習主動性。

3.設置小組合作任務

隨著課程的不斷推進，學生會遇到綜合性較強的實習課程。針對此類情況，教師可以將此類任務作為探究課題，以小組形式進行探究，共同完成課程教學目標。例如，某技工院校教師將較難課程設置為探究課題，對所有操作流程進行梳理，使學生明白項目的基礎操作過程。同時教師將班級學生分為若干小組。與傳統(tǒng)分組不同，該校教師兼顧所有學生的學習情況，將班級學生分為綜合能力比較平均的若干小組，由基礎較差的學生進行基礎操作，讓具有中等能力的學生進行相對復雜的操作，讓能力最強的學生負責最難的操作。在小組合作期間，該校教師會進行不定時的巡查，不過多地干預學生操作，只是對操作錯誤的學生予以糾正，確保項目的正常推進。另外，該校教師要求其他學生在小組成員操作時做好操作記錄，除特別重大失誤外，不能過多干預學生操作。在完成項目操作后，小組成員借助記錄結(jié)果進行相互評價，指出目前存在的不足，使學生可以得到相應的改進意見。在新時期，設置小組合作任務，對培養(yǎng)學生團隊合作能力有著重

要意義。

4.邀請合作企業(yè)相關人員對學生進行指導

學校培養(yǎng)人才的目的是為了服務于社會，人才的直接輸出環(huán)境就是各類企業(yè)。教師進行實習課教學時，可以邀請簽訂合作協(xié)議的企業(yè)管理者來學校進行就業(yè)指導，使學生對未來就業(yè)情況、就業(yè)環(huán)境能夠有基本的認知。同時企業(yè)管理者也可以帶來先進的工藝展品，讓學生了解目前的市場發(fā)展趨勢，為學生畢業(yè)順利進入企業(yè)奠定良好的基礎。例如，某技工院校定期邀請合作企業(yè)管理者進行授課，授課內(nèi)容主要是企業(yè)目前所需的技能知識，幫助學生明確下階段的學習目標。同時企業(yè)管理者可以制作實習課題，由學生根據(jù)企業(yè)要求制作相應的機械零件，幫助學生提前適應企業(yè)的施工工藝，使其在畢業(yè)后進入該企業(yè)時，可以快速適應企業(yè)的工作環(huán)境，降低企業(yè)的人才流失率，使院校人才價值可以得到最大限度發(fā)揮。

5.學校開展技能競賽

數(shù)控實習課雖然屬于實踐課程，但是實踐過程依舊稍顯枯燥。為了延長學生學習興趣的維持時間，學?？梢岳酶傎惖姆绞?，激起學生的競爭欲望，進而提升數(shù)控實習課教學質(zhì)量。例如，某技工院校在學期中旬會舉行數(shù)控技能大賽，大賽分為理論類和操作類兩種方式。理論類是考量學生的知識積累程度，以個人賽形式進行，借助搶答器進行問題搶答，最終決出理論類的獲勝者;操作類是學校提出操作要求，由學生實踐制作與之匹配的零件，采取淘汰制進行成員篩選，項目操作難度也呈逐級增加的態(tài)勢，直至決出最終的獲勝者。開展技能競賽，對提升學生參與積極性有著重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，營造良好的互動環(huán)境可以提高課堂教學效果，細化實習課教學目標能夠提升學生的整體水平，設置小組合作任務能夠培養(yǎng)學生的合作能力，邀請合作企業(yè)相關人員對學生進行指導與學校開展技能競賽可以提高學生的適應能力。提高技工院校數(shù)控實習課教學水平，對提高學生綜合素養(yǎng)有著重要意義。

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（作者單位：平度市技師學院）