基于專業(yè)群視閾下的“1+X”人才培養(yǎng)模式的探索

馬伶伶 張繼東

摘 要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確推行“1+X”證書制，對技工學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新要求。唐山勞動技師學(xué)院積極構(gòu)建專業(yè)群，在五年制高級工推行“1+X”人才的培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)人力資源。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群 “1+X”人才培養(yǎng)模式 技能人才

近幾年，一些高等職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校依據(jù)專業(yè)大類或崗位群組建了專業(yè)集群，有效提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)了就業(yè)的競爭力。目前河北省技工院校尚未進(jìn)行專業(yè)集群的構(gòu)建，技能人才還處在單一專業(yè)培養(yǎng)模式，與轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效的新業(yè)態(tài)需求有一定差距。

一、技工學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著職業(yè)教育的不斷深化和發(fā)展，技工院校的教學(xué)模式經(jīng)歷了理論教學(xué)、理實一體、工學(xué)一體、工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合等幾個發(fā)展階段。在當(dāng)前產(chǎn)教融合的背景下，各技工院校不斷更新理念、推陳出新，完善人才培養(yǎng)模式，但本質(zhì)上都是單一職業(yè)技能的培養(yǎng)，都是針對某一工種或服務(wù)技能制訂人才培養(yǎng)方案。實訓(xùn)實踐以專業(yè)個性為重點，各個專業(yè)的理論與實踐課程設(shè)置各自為政現(xiàn)象比較普遍。培養(yǎng)對象在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得一項技能證書，即“1+1”人才培養(yǎng)模式。

二、推行“1+X”證書制人才培養(yǎng)模式的意義

2019年1月，國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教20條），明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。”“1+X證書制度，為技工學(xué)校的技能人才培養(yǎng)提供了新思路和新方向。”

1.“1+X”證書制人才培養(yǎng)模式是社會對技工教育的新要求

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，社會對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫。建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，是新時代賦予技工教育的新使命。社會對技工教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性上提出了更高的要求。學(xué)校通過引導(dǎo)以社會化機(jī)制建設(shè)的職業(yè)技能等級證書，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.“1+X”證書制人才培養(yǎng)模式是技工教育可持續(xù)發(fā)展的新方向

技工教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才為目標(biāo)，因此，技工教育必須根據(jù)企業(yè)對人才的需求變化進(jìn)行改革。在當(dāng)前形勢下，新型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求技能人才具備復(fù)合性知識和創(chuàng)新性思維等綜合素質(zhì)?！?+X證書制人才培養(yǎng)模式”能夠引領(lǐng)技工學(xué)校培養(yǎng)適合新形勢的復(fù)合人才，構(gòu)建多層次立體化人才結(jié)構(gòu)，適合地方低耗高效產(chǎn)業(yè)需求，推動技工教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.“1+X”證書制人才培養(yǎng)模式是拓展技能人才成長的新通道

職業(yè)技能等級證書是職業(yè)技能水平的憑證，也是學(xué)習(xí)成果的證明。“1+X”證書制人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、方便學(xué)習(xí)，有利于掌握國際國內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求;有利于學(xué)生獲取多類職業(yè)技能;有利于契合社會需求提升綜合素質(zhì)?！?+X”證書制使人才評價體系更完善、更客觀，為技能人才的成長開辟了更廣泛更多樣的通道。

三、基于專業(yè)群視閾下的“1+X”人才培養(yǎng)模式實踐

1.構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)集群下的專業(yè)群

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及京津冀協(xié)同發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的社會需求，唐山勞動技師學(xué)院以河北省中等職業(yè)院校質(zhì)量提升工程——“精品校”項目建設(shè)為依托，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)集群的特點，大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整，將學(xué)院一些專業(yè)資源進(jìn)行分類組合，創(chuàng)建智能制造、建筑技術(shù)、應(yīng)用化工三個專業(yè)群，吸引行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)參與，發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，打造行業(yè)企業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)群。

2.構(gòu)建“1+X”人才的培養(yǎng)方案

依照校企深度合作的辦學(xué)思路，筆者學(xué)院邀請行業(yè)的相關(guān)企業(yè)專家參與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的無縫對接，在人才培養(yǎng)方案中增加培養(yǎng)目標(biāo)，例如基于應(yīng)用化工專業(yè)群將化工工藝、化工設(shè)備維修、化工儀表檢測等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求納入到人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生畢業(yè)時獲得兩個以上的職業(yè)技能等級證書。

3.構(gòu)建“5131”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

學(xué)院打破原有傳統(tǒng)的學(xué)校單一主體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以“校企雙制，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”為標(biāo)志的專業(yè)群特色職教模式。五年制高級工“5131”教學(xué)模式，有效推行了“1+X”證書制，培養(yǎng)了復(fù)合型技能人才。

“5131”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，是指在五年制高級工教育中，用五個學(xué)期即第一至第五學(xué)期，基于專業(yè)群采用周倒形式，完成兩、三個相似專業(yè)的中級工基礎(chǔ)理論與基本技能的課程學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，用第六個學(xué)期進(jìn)行綜合實訓(xùn)，再用三個學(xué)期即第七至第九學(xué)期完成一個高級工專業(yè)模塊式的課程學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，實訓(xùn)場地為校內(nèi)的實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地。仿真與真實崗位相結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生職業(yè)崗位的綜合實踐能力，使之成為適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型技能人才。

4.構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的專業(yè)群課程體系

學(xué)校以區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和工作過程所要要求的職業(yè)崗位能力為核心，遵循“做學(xué)合一、課程一體化、任務(wù)驅(qū)動、項目載體、理實一體”的職業(yè)教學(xué)理念，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的工作過程和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程體系設(shè)置，突出崗位工作技能在課程體系中的核心地位，例如基于智能制造專業(yè)群崗位典型工作任務(wù)，以能力培養(yǎng)為主線，將中（高）級設(shè)備維修、機(jī)電一體化、數(shù)控加工等職業(yè)能力融入到專業(yè)課程當(dāng)中，構(gòu)建以職業(yè)活動為導(dǎo)向、能力模塊為單元的智能制造專業(yè)群課程體系。

5.建設(shè)校產(chǎn)教融合的實訓(xùn)基地

緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，結(jié)合專業(yè)群積極建設(shè)智能制造、應(yīng)用化工、建筑技術(shù)核心專業(yè)實訓(xùn)基地。筆者學(xué)院根據(jù)企業(yè)人才層次將實訓(xùn)基地建設(shè)分為基礎(chǔ)模塊、進(jìn)階模塊、綜合應(yīng)用模塊，以適應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校與開源集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、日本住友建機(jī)有限公司、長春一汽富維等多家公司共建核心專業(yè)實訓(xùn)基地。學(xué)校在基地內(nèi)建立了現(xiàn)代裝備制造實訓(xùn)中心、數(shù)控加工實訓(xùn)中心、電氣技術(shù)實訓(xùn)中心、應(yīng)用化工實訓(xùn)中心、焊接技術(shù)實訓(xùn)中心等九個分中心;在應(yīng)用實訓(xùn)中心內(nèi)，分別建有理論教學(xué)區(qū)、仿真操作區(qū)、裝調(diào)區(qū)、生產(chǎn)應(yīng)用示范區(qū)、研討區(qū)等多個模塊，內(nèi)容涵蓋了多個專業(yè)，旨在培養(yǎng)多層次、跨專業(yè)能力的復(fù)合型人才。例如應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)模塊區(qū)域，學(xué)生通過仿真實訓(xùn)設(shè)備學(xué)習(xí)精餾塔、離心泵、壓縮機(jī)、固定床反應(yīng)器、液位控制系統(tǒng)、換熱器、液化床反應(yīng)器等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容;在進(jìn)階模塊區(qū)域，學(xué)生可以分組合作，練習(xí)應(yīng)用化工技術(shù)的綜合運(yùn)用，完成企業(yè)里常見的四類典型工作任務(wù);在綜合應(yīng)用模塊區(qū)域，學(xué)校引入完整的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，將化工工藝、化工設(shè)備、化工儀表組成系統(tǒng)，初步具備柔性生產(chǎn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的復(fù)合技能，保障了“1+X”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、實施保障

1.加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，保障政策支持

成立由學(xué)校、企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)協(xié)會專家等組成的專業(yè)群共建共管委員會，結(jié)合“1+X”技能等級標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，建立健全專業(yè)群管理制度和辦法。例如《專業(yè)群課程選擇管理辦法》《成績和學(xué)分管理辦法》《教學(xué)質(zhì)量評估管理辦法》等，確保課程互選、學(xué)分互認(rèn)及人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在助學(xué)、獎學(xué)等政策方面，對參加“1+X”技能培養(yǎng)模式的學(xué)生給予傾斜。筆者學(xué)院針對智能制造專業(yè)群設(shè)立了以開元集團(tuán)冠名的“開元獎學(xué)金”，獎勵在該專業(yè)群綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面優(yōu)秀的學(xué)生。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，保障資金支持

學(xué)院申請專項資金建設(shè)多個集實踐教學(xué)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會培訓(xùn)于一體的高技能產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，創(chuàng)建了數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)、電工電子技術(shù)等大師工作室四個。根據(jù)國家數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校企互動的專業(yè)群平臺、系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)平臺、配套完備的課程平臺，打造專業(yè)群信息化資源體系，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)信息化教學(xué)資源的互利共享。

3.加強(qiáng)研究指導(dǎo)，保障理論支撐

加強(qiáng)行業(yè)教育教學(xué)專家指導(dǎo)委員會的組織建設(shè)，提高行業(yè)指導(dǎo)能力，發(fā)揮其組織的科研指導(dǎo)作用。設(shè)立與企業(yè)生產(chǎn)和社會服務(wù)等方面緊密聯(lián)系的教育研究項目，積極開展課題研究，筆者學(xué)院近三年完成省級以上課題30余項，為京津冀協(xié)同發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會服務(wù)的人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的理論支撐。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保障人才質(zhì)量

以校企合作為平臺，圍繞專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高技能人才培養(yǎng)需求，努力建設(shè)一支實踐技能和教學(xué)能力并重的跨界“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。培養(yǎng)社會知名度高、行業(yè)影響力大的“教練型”專業(yè)帶頭人，建立外聘教師檔案庫，讓社會企業(yè)高技能人才、專家參與專業(yè)群建設(shè)、課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。同時，制定長期的培養(yǎng)計劃，推進(jìn)學(xué)校教師職業(yè)能力提升工程，有計劃有步驟地培養(yǎng)技術(shù)攻關(guān)大師、熟練操作技能的技師和理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)雙師，提高人才培養(yǎng)水平，提升專業(yè)服務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的能力。

綜上所述，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建基于專業(yè)群視閾下的“1+X”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容和方法，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，與企業(yè)深度融合，使專業(yè)群建設(shè)更好地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展結(jié)合起來，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源提供強(qiáng)有力的保障。

（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）