社會主義核心價值觀融入高職就業(yè)指導(dǎo)工作具體舉措探析

王璐琨

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會公共服務(wù)系，江蘇徐州 221116）

社會主義核心價值觀是我國軟實力的重要體現(xiàn)指標(biāo)，圍繞其開展的教育和認(rèn)同對提升我國綜合實力具有重要的促進(jìn)作用，也是提高公民和社會整體素養(yǎng)的重要途徑。目前，“00”后已經(jīng)進(jìn)入高校，他們是未來社會發(fā)展和建設(shè)的主力，其職業(yè)發(fā)展更是決定著人生的走向，乃至國家的命運(yùn)，這就使就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。因此，結(jié)合高職學(xué)生自身的特點，研究社會主義核心價值觀融入高職就業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施，不僅有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)技能，更有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，也能夠為國家的發(fā)展提供動力。

1 高職學(xué)生就業(yè)過程中價值觀偏離現(xiàn)象分析

目前，由于社會多元化思潮的沖擊，高職學(xué)生在就業(yè)過程中會存在職業(yè)目標(biāo)不清、對社會認(rèn)識模糊、就業(yè)定為不準(zhǔn)等情況，這些大多是由于其偏離正確主流價值觀所導(dǎo)致的錯誤職業(yè)價值觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 對自身現(xiàn)狀認(rèn)識不清，定位偏離實際情況

目前，在學(xué)生進(jìn)入高校之前并沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)教育，無論是職業(yè)認(rèn)知還是職業(yè)規(guī)劃在整個基礎(chǔ)教育階段都未能得到應(yīng)有的重視，這種情況一直延續(xù)到大學(xué)階段，尤其是高職學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面的競爭力弱于本科，高職學(xué)生對今后職業(yè)發(fā)展的更為迷茫。高職學(xué)生在入學(xué)時雖然開展過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但與今后職業(yè)發(fā)展所需要的相關(guān)能力和知識水平還有較大差距，尤其是對自身的認(rèn)識不清晰、不充分，對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)環(huán)境所知更少，基于這種個人認(rèn)知所進(jìn)行的個人職業(yè)定位必定會與社會需求之間存在偏差，兩者之間的信息不對稱導(dǎo)致了高職學(xué)生對自身發(fā)展定位的偏離。

1.2 受社會不良職業(yè)觀影響，擇業(yè)出現(xiàn)偏差

目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，整個社會受到多種思潮的影響，在職業(yè)觀方面，對職業(yè)的選擇存在唯收入論的論調(diào)，將收入作為衡量職業(yè)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不愿從事社會需要的，但較為辛苦的工作。受這種不良擇業(yè)觀念的影響，高職學(xué)生所制定的職業(yè)目標(biāo)要么脫離實際無法實現(xiàn)，要么與自身的能力存在較大差距，不愿從基層做起。對職業(yè)的選擇存在認(rèn)識上的偏差，缺乏奮斗精神，對個人現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活習(xí)慣改善缺乏動力。

1.3 職業(yè)理想偏離主流價值觀，缺乏職業(yè)信仰

高職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段其學(xué)習(xí)成績大多處于群體中較為靠后的位置，其無論在知識學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)習(xí)得、思想政治水平等方面都與本科學(xué)生存在一定差距。這就導(dǎo)致高職學(xué)生對自己未來的發(fā)展沒有清晰的思路，學(xué)習(xí)的主觀能動性較弱，加之周圍同學(xué)的影響效應(yīng)，導(dǎo)致群體性缺乏奮斗精神、創(chuàng)新精神，好逸惡勞，缺乏職業(yè)信仰和職業(yè)道德，沒有責(zé)任意識，對工作缺乏責(zé)任心，認(rèn)為工作僅僅是一份有薪水的勞動，沒有對職業(yè)的理想和敬畏，對職業(yè)發(fā)展沒有遠(yuǎn)期的規(guī)劃。

2 社會主義核心價值觀對高職就業(yè)指導(dǎo)工作的作用

就業(yè)指導(dǎo)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，既有對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，也有對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)理想、求職技能的指導(dǎo)。其中任何一項內(nèi)容與社會主義核心價值觀都有密切聯(lián)系。只有基于社會主義核心價值觀開展的高職就業(yè)指導(dǎo)工作才能夠幫助學(xué)生在獲得就業(yè)指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自我分析、準(zhǔn)確定位、合理就業(yè)、順利發(fā)展的預(yù)定目標(biāo)，盡早為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1 社會主義核心價值觀具有理論指導(dǎo)作用

社會主義核心價值觀可以分為三個層面，分別從國家、社會、個人三個層面闡述了社會主義核心價值觀對社會發(fā)展的影響。這三個層面對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作都具有一定的理論指導(dǎo)意義。目前對高職學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要理論就是各類職業(yè)發(fā)展和心理學(xué)、管理學(xué)相關(guān)理論，這就造成了就業(yè)指導(dǎo)工作重技能、輕思想的狀況，很多學(xué)生局限于求職技能、自我認(rèn)知等理論進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和求職，缺乏從宏觀上對職業(yè)發(fā)展的把握，理論基礎(chǔ)有一定的局限性。而社會主義核心價值觀中的國家、社會兩個層面卻能夠給就業(yè)指導(dǎo)工作提供理論指導(dǎo)，以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家價值目標(biāo)為例，可以幫助學(xué)生明確國家發(fā)展的方向，而國家目標(biāo)的實現(xiàn)則有賴于每個學(xué)生的努力，同時國家發(fā)展的目標(biāo)也為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇和平臺，有利于學(xué)生將自身的選擇與國家發(fā)展相結(jié)合，形成學(xué)生自強(qiáng)、自信、積極向上的職業(yè)精神。

2.2 社會主義核心價值觀具有糾正作用

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使全球化滲透到社會的每個角落，各種良莠不齊的思想進(jìn)入高職校園，而處于價值觀形成關(guān)鍵期的高職學(xué)生很容易被錯誤的思想所影響，尤其是在對其開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，如果沒有正確的思想作為引導(dǎo)，就會造成他們世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀發(fā)生動搖，失去對社會主流正確思想的認(rèn)同，對今后的發(fā)展充滿困惑和迷茫，甚至出現(xiàn)頹廢、萎靡不振、消極的狀況，而社會主義核心價值觀恰恰能夠引領(lǐng)學(xué)生積極向上，幫助其糾正錯誤思想，排除外在思潮干擾，讓高職學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的確定自己的職業(yè)選擇，更加堅定地執(zhí)行自己的職業(yè)選擇，腳踏實地為今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，在學(xué)校期間能夠圍繞自己的職業(yè)發(fā)展增強(qiáng)自己的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.3 社會主義核心價值觀具有教育作用

除了在高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的大方向上能夠具有糾正和指導(dǎo)作用，社會主義核心價值觀在就業(yè)指導(dǎo)中還有重要的教育作用。社會主義核心價值觀中的很多內(nèi)容與職業(yè)相關(guān)，例如在個人層面的價值要求中，愛國、敬業(yè)、誠信、友善都或多或少與職業(yè)發(fā)展相關(guān)，在日常開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育的時候都可以作為開展教育的重要立足點，在愛國、誠信的基礎(chǔ)上樹立自己的職業(yè)目標(biāo)，用敬業(yè)的精神指導(dǎo)自己的職業(yè)行為，要將個人的發(fā)展和國家發(fā)展的大背景、大環(huán)境相結(jié)合，將個人發(fā)展目標(biāo)與社會需求相結(jié)合，科學(xué)客觀的進(jìn)行職業(yè)定位，制訂科學(xué)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和求職思路，此外敬業(yè)、友善都與今后的職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)，可以作為職業(yè)道德、團(tuán)隊精神、職業(yè)理想相關(guān)教育的立足點。

3 社會主義核心價值觀融入高職就業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施

通過分析發(fā)現(xiàn)目前就業(yè)指導(dǎo)工作中存在諸多問題，而社會主義核心價值觀恰恰能夠解決其中的部分問題，如何實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，將社會主義核心價值觀運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)工作中的具體措施則是研究的重點。

3.1 構(gòu)建多元化的就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊

人員配置是解決兩者結(jié)合的前提，只有擁有一支經(jīng)驗豐富、學(xué)科多元的工作團(tuán)隊才能夠?qū)烧咻^好的結(jié)合。目前，高職院校大多成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)教育團(tuán)隊，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等工作，其工作大體由兩部分組成，一類是就業(yè)教育，一類是就業(yè)服務(wù)，其中從事就業(yè)服務(wù)的多為專職人員，而從事就業(yè)教育的則多由輔導(dǎo)員兼職，專職教師較少，要實現(xiàn)既定的就業(yè)教育目標(biāo)就需要強(qiáng)化就業(yè)教育這一方面的師資隊伍建設(shè)，應(yīng)選擇經(jīng)驗豐富、既有理論積淀又有實踐經(jīng)驗的教師參與，所有教師均應(yīng)參加專業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)。此外，還需要對教師定期開展理論培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉，還可以吸收思政老師、專業(yè)課程教師、企業(yè)一線管理人員參與相應(yīng)課程建設(shè)和指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)教育能夠跟上時代步伐，能夠符合社會主義核心價值觀的要求。

3.2 通過就業(yè)課程、校園文化、思政教育融入

構(gòu)建多元化的就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊是開展社會主義核心價值觀融入就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，而融入的途徑則可以從理論和實踐兩個方面實現(xiàn)。理論方面的融入可以通過課程、校園文化、思政教育等幾個方面開展。如可以在就業(yè)指導(dǎo)類課程中穿插核心價值觀的內(nèi)容，并將之與職業(yè)指導(dǎo)理論相結(jié)合，尤其是通過案例的講解讓學(xué)生易于理解；在學(xué)校的文化建設(shè)中注重強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀在職業(yè)發(fā)展中的影響；在思政教育中，使社會主義核心價值觀多與日常的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過身邊的生活了解職業(yè)活動的相關(guān)信息和社會主義核心價值觀，進(jìn)而成為其內(nèi)化的自覺行為，也有利于個人的職業(yè)發(fā)展。

3.3 各類實習(xí)、實踐、企業(yè)文化融入

就業(yè)指導(dǎo)工作是理論實踐相結(jié)合的工作，除了上述的各類理論途徑實現(xiàn)核心價值觀的融入之外，還可以通過實習(xí)、實踐以及企業(yè)文化共建等實踐活動實現(xiàn)。多數(shù)高職在學(xué)生培養(yǎng)方案中都會設(shè)置實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)和職業(yè)，高職學(xué)校可以在實習(xí)之前給學(xué)生相應(yīng)的實踐調(diào)查任務(wù)，讓其在職場中感受整個社會氛圍的變化，感受社會主義核心價值觀對其所處的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的影響，結(jié)合學(xué)校自身實際和不同專業(yè)的特點，不斷探索新的實踐活動主題和內(nèi)容，盡量與核心價值觀更為貼切，切實將其融入就業(yè)指導(dǎo)工作中；此外還可以充分利用學(xué)校建立的合作企業(yè)資源，將企業(yè)文化引入相關(guān)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中，尤其是發(fā)掘企業(yè)文化中對核心價值觀的體現(xiàn)部分，讓企業(yè)人員參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，這樣會使學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更有說服力。

綜上，社會主義核心價值觀對高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有指導(dǎo)、糾正、教育等意義，要將兩者有機(jī)融合就必須從師資隊伍、理論教育、實踐指導(dǎo)等多個方面思考具體舉措，才能充分發(fā)揮社會主義核心價值觀對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在職業(yè)生涯的道路上走的更遠(yuǎn)、更踏實。