創(chuàng)新“四立”指導(dǎo)體系，探索新時代職業(yè)教育發(fā)展新路徑

張璟姝，劉世強

（1.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214000;2.江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,江蘇鎮(zhèn)江 212000）

黨的十九大的勝利召開，為中國特色社會主義開啟了新的征途，翻開了新的時代篇章。在十九大報告中，習(xí)近平總書記站在新的時代高度，對加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育做出了重要的戰(zhàn)略部署。

長期以來，黨和國家緊密結(jié)合新的時代條件和實踐要求，深刻把握國際戰(zhàn)略形勢和國家發(fā)展變化趨勢，認(rèn)真總結(jié)我們黨發(fā)展教育的基本經(jīng)驗，不斷深化對職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識，革新職業(yè)教育發(fā)展理念，在理論上取得了重大突破與創(chuàng)新，同時又體現(xiàn)了認(rèn)識論和方法論，蘊涵工作思路和機(jī)制路徑，為建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系、 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和行動指南，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新時代的契機(jī)。

1 職業(yè)教育發(fā)展迎來的新時代契機(jī)

一直以來，黨和國家始終關(guān)注職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展與提升，國家領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次在各種重要會議與報告中重申并強調(diào)職業(yè)教育及其發(fā)展理念的重要性。

2014年，習(xí)總書記在談到加快職業(yè)教育發(fā)展時作出重要指示，“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、 傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。”[1]“三個重要”理念的提出，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育在新時代之下的新定位、新作用和新使命。

2018年3月，李克強總理在政府工作報告中進(jìn)一步強調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性，圍繞培育社會主義核心價值觀，倡導(dǎo)勞模精神，弘揚工匠精神，以“中國制造”與“中國品質(zhì)”為牽引，不斷培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍。[2]

改革開放40年以來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，這是中國特色社會主義理論與中國職業(yè)教育實踐相結(jié)合的豐碩成果。進(jìn)入新時代，中國職業(yè)教育仍需不忘初心，牢記使命，砥礪前行，加快完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，讓更多的職業(yè)人在社會中發(fā)光發(fā)熱，努力開創(chuàng)新時代職業(yè)教育的新局面。

2 以“四立”指導(dǎo)體系為牽引的職業(yè)教育發(fā)展新路徑

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有可以從事某種職業(yè)所必備相關(guān)的職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)道德的職業(yè)型人才。對于人才的培養(yǎng)，必須關(guān)注新時代下社會對于人才所提出的新要求與新期待，才能夠更好地與時代和社會對接，源源不斷地輸送具有競爭力和內(nèi)在能量的新職業(yè)型人才。在明確“立德樹人”核心思想的指導(dǎo)下，主動開闊思路，綜合考慮職業(yè)教育發(fā)展的實際情況，探索提出以“立德、立制、立神、立效”為核心內(nèi)容的“四立”指導(dǎo)體系，創(chuàng)新新時代職業(yè)教育發(fā)展新路徑。

2.1 “立德”：倡導(dǎo)以“立德樹人”為核心的理想信念教育

習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)?！盵3]

思想道德教育與文化素養(yǎng)教育即是“立德樹人”之“德”的教育和建設(shè)，這在職業(yè)型人才的培養(yǎng)過程中至關(guān)重要，對于青年大學(xué)生的理想信念教育具有實際的指導(dǎo)意義。首先讓他們成為一個真正意義上的有道德、有理想、有信念的人，進(jìn)而才能夠成為一個有技能的職業(yè)型人才，幫助他們在成長成才的道路上飛得更高、走得更遠(yuǎn)。

在德育教育的基礎(chǔ)之上，加強文化素養(yǎng)的教育也舉足輕重。在挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提取思想、道德和人文的精粹，同時結(jié)合時代的要求與發(fā)展趨勢加以繼承與創(chuàng)新，運用中華民族特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸染學(xué)生的教育過程，讓他們能夠從中獲得源源不斷的前行動力，并將這種文化的力量通過身體力行傳承下去。

道德品質(zhì)的優(yōu)劣決定一個人的人生長度，文化素養(yǎng)的高低則決定一個人的人生寬度。在新時代精神的指引與召喚之下，不斷倡導(dǎo)以“立德樹人”為核心的理想信念教育，其中思想道德教育與文化素養(yǎng)教育雙管齊下，相輔相成，合力塑造 新時代職業(yè)型人才的嶄新精神面貌。

2.2 “立制”：構(gòu)建職業(yè)特色的教育管理制度

十九大報告明確指出 “完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”。[4]在新形勢下，這樣的要求被賦予了新的意涵。職業(yè)教育區(qū)別于本科教育，由此在學(xué)校管理制度上更應(yīng)該充分重視自身的定位和學(xué)生的特點，尋求更加適合職業(yè)院校發(fā)展條件的教育管理制度。

在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完善相關(guān)機(jī)制建設(shè)，職業(yè)技能教育與思想素質(zhì)教育相結(jié)合，校園教育與職場應(yīng)用相結(jié)合，理論知識與一線實踐相結(jié)合，西方先進(jìn)經(jīng)驗和我國國情相結(jié)合，充分發(fā)揮職業(yè)教育內(nèi)部各要素、 職業(yè)教育與其他教育之間的相互銜接，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與外部社會及企業(yè)的良性循環(huán)及互動，在這種互動之中完成職業(yè)人才由校園學(xué)生向社會職業(yè)人的重要角色轉(zhuǎn)換。

職業(yè)教育源源不斷地為社會培養(yǎng)職業(yè)人才，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的對接。在做好職業(yè)教育的同時，還要緊密結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)，將兩者有效融合。

職業(yè)培訓(xùn)則直接服務(wù)于就業(yè)，且以就業(yè)為引導(dǎo)方向與指導(dǎo)原則。十九大報告中對職業(yè)培訓(xùn)提出了明確要求。強調(diào)要大規(guī)模有針對性地開展以職業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，重點關(guān)注并著力解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，并鼓勵以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)。

因此，從解決就業(yè)、改善民生、服務(wù)社會這一視角來看，職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)共同發(fā)揮著重要的作用。站在新的時代高度，職業(yè)學(xué)校必須構(gòu)建職業(yè)特色的教育管理制度，在做好職業(yè)教育的同時，充分發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)的功能，兩者共同促進(jìn)職業(yè)人才與社會需求的有效銜接。

2.3 “立神”：塑造以“工匠精神”為引領(lǐng)的職業(yè)教育精氣神

工匠精神（Craftsman’s spirit）作為一種職業(yè)價值取向，其核心在于追求品質(zhì)。[5]黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也多次在重要場合強調(diào)職業(yè)教育過程中弘揚“工匠精神”的重要意義?！肮そ尘瘛毙钄[在職業(yè)教育的重要位置，重點培養(yǎng)服務(wù)國家制造業(yè)發(fā)展的大國工匠。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與側(cè)重知識獲取的基礎(chǔ)教學(xué)不同，與重視精神培養(yǎng)的大學(xué)教學(xué)也不同，其顯著的特點在于培養(yǎng)“技能型應(yīng)用人才”，重在增強學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，職業(yè)人必須具備且堅守“工匠精神”，才能夠形成自身的核心競爭力，在社會競爭中立于不敗之地。

“工匠精神”，即是要求從業(yè)者能夠保有如工匠般的對于產(chǎn)品的精益求精、止于至善的信念與理想。從產(chǎn)品的自身材質(zhì)、生產(chǎn)工藝到成品品質(zhì)，對于產(chǎn)品生成的每一個過程，生產(chǎn)者皆用心對待，用智慧與定力不斷切磋琢磨，以期打造出領(lǐng)域內(nèi)的上善精品。

在國際競爭日趨激烈的新時代，“中國制造” 正在升華為“中國智造”“中國創(chuàng)造”，這一華麗轉(zhuǎn)身的背后，依靠的即是千千萬萬擁有工匠精神與信念的職業(yè)人才。職業(yè)教育需塑造以“工匠精神”為引領(lǐng)的核心精氣神，培養(yǎng)以“工匠精神”為信念的職業(yè)人才，為中國制造業(yè)的華麗轉(zhuǎn)身打造前仆后繼的人才隊伍。

2.4 “立效”：促進(jìn)“校企命運共同體”的教育實效

習(xí)總書記指出，職業(yè)教育必須牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。[6]校企合作是職業(yè)教育的基本人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育中必須不斷拓展和延伸的關(guān)鍵發(fā)展路徑。

職業(yè)院校是輸出職業(yè)型人才的供給方，而企業(yè)則是需要人才的訴求方，只有雙方恰當(dāng)對接，結(jié)合社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，在人才培養(yǎng)和需求層面進(jìn)行深度的交流與探討，才能夠合力打造出符合時代要求的職業(yè)型人才，形成“校企命運共同體”，實現(xiàn)校企兩方的雙贏。

職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的前提，是精準(zhǔn)分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合動向、就業(yè)市場的調(diào)整與走向，積極適應(yīng)地方社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新變革與新訴求，并引領(lǐng)整體社會的新走向。對于職業(yè)人才的培養(yǎng)方案，必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的調(diào)整趨勢，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)對于人才需求的細(xì)微變動，隨時淘汰不適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實發(fā)展需求的相應(yīng)專業(yè)，切實做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的整體發(fā)展。

在未來的職業(yè)教育發(fā)展中，需大力促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校共同成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體”。通過職業(yè)院校和企業(yè)的資源共享、優(yōu)勢互補，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的核心元素全方位融入職業(yè)教育的全過程，共同開創(chuàng)職業(yè)教育“雙主體”人才培養(yǎng)模式的新局面。

面對新的時代課題與新的時代挑戰(zhàn)，職業(yè)教育需時刻以中央政策為導(dǎo)向，持續(xù)與時俱進(jìn)、思考與創(chuàng)新。以堅持“立德樹人”的核心思想理念為前提，努力構(gòu)建職業(yè)特色的教育管理制度，塑造以“工匠精神”為引領(lǐng)的職業(yè)教育精氣神，不斷探索“校企命運共同體”的校企合作發(fā)展路徑，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。從“立德”到“立制”“立神”再到“立效”，全方位實現(xiàn)職業(yè)教育在新時代新的跨越與突破。