新時(shí)代高職學(xué)生文化自信培養(yǎng)途徑研究

周晨曦

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育已經(jīng)逐漸具備了不同于普通高校的適應(yīng)性和功能性指向，高職教育已進(jìn)入規(guī)范化、科學(xué)化、體系化的發(fā)展階段。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中關(guān)于文化自信教育還存在著需要不斷完善的地方[1]。因此，本文章從文化自信的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，圍繞高職院校文化自信教育，闡述高職院校文化自信的內(nèi)涵，文化自信缺失的現(xiàn)狀，提出高職院校文化自信培養(yǎng)途徑，增強(qiáng)新時(shí)代高職教育的實(shí)效。

1 新時(shí)代高職學(xué)生文化自信內(nèi)涵

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次提及文化自信的重要性，特別強(qiáng)調(diào)“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。而作為新時(shí)代高職學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到作為大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)文化自信的內(nèi)涵，并不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)注重對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和符合中國(guó)國(guó)情的主流文化的價(jià)值認(rèn)同。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的根源，新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)充分正確認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及在不斷發(fā)展中的中國(guó)特色社會(huì)主義文化；二是新時(shí)代高職院校學(xué)生應(yīng)客觀看待和對(duì)待西方和外來文化。當(dāng)代高職院校學(xué)生要清醒的認(rèn)識(shí)西方和外來文化，即要吸收其精華，對(duì)不符合自身發(fā)展及違背社會(huì)傳統(tǒng)文化觀念的西方和外來文化進(jìn)行抵制。對(duì)西方和外來文化始終保持科學(xué)的態(tài)度；三是新時(shí)代高職院校學(xué)生應(yīng)對(duì)中國(guó)的先進(jìn)文化充滿自信。處在新時(shí)代的發(fā)展浪潮中，高職院校學(xué)生應(yīng)對(duì)中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)發(fā)展堅(jiān)定信心。中國(guó)的先進(jìn)文化不僅可以帶領(lǐng)中國(guó)不斷向前，而且可以引領(lǐng)世界文明發(fā)展的發(fā)展方向[2]。

2 新時(shí)代高職學(xué)生文化自信教育現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生同普通院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、文化層次不高，學(xué)生對(duì)文化自信的認(rèn)知水平參差不齊[3]。而隨著全球化進(jìn)程的加快，西方及外來文化交流日益頻繁，出現(xiàn)了對(duì)中國(guó)先進(jìn)民族文化的漠視，造成了高職院校學(xué)生文化自信的缺失，主要表現(xiàn)在：對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知不深，對(duì)西方外來文化的盲目認(rèn)同和對(duì)當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化關(guān)注不夠。

2.1 對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知不深

高度的文化自信是大學(xué)生真正成為國(guó)家棟梁的必然要求，而高職院校課程設(shè)置注重專業(yè)培養(yǎng)，在教學(xué)課程中與傳統(tǒng)文化教育掛鉤的越來越少，致使傳統(tǒng)文化教育被忽視，傳統(tǒng)文化教育逐漸淡出了教育機(jī)構(gòu)及學(xué)習(xí)者的視線，導(dǎo)致高職院校學(xué)生對(duì)中國(guó)先進(jìn)的傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足。眾所周知，經(jīng)濟(jì)的全球化必然帶來西方及外來多元文化的沖擊，但高職院校對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育的缺失，導(dǎo)致高職院校學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少，具體表現(xiàn)在缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，缺少對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，容易受到西方文化及外來文化的影響。致使高校、教師及學(xué)生均對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足。

2.2 對(duì)多元化文化的盲目認(rèn)同

新時(shí)代學(xué)生對(duì)多元化文化的盲目認(rèn)同主要表現(xiàn)在：對(duì)外來新鮮的西方文化、新潮流文化及網(wǎng)絡(luò)文化等多元文化的過度認(rèn)可和盲目崇拜。大部分學(xué)生僅通過電影娛樂等方式，了解和接觸西方和外來文化，體現(xiàn)在外來西方節(jié)日的慶祝方式，對(duì)外來西方語言、行為的絕對(duì)認(rèn)同和模仿。高職院校學(xué)生通常認(rèn)為英語是非常重要的，在口頭語言上不自然的會(huì)夾雜著英語常用詞匯。大部分學(xué)校及學(xué)生將萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日過分重視，而對(duì)中國(guó)端午節(jié)、重陽節(jié)及中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日興趣不大。因此，高職院校的大部分學(xué)生對(duì)西方及外來文化缺少全面了解，不能客觀分辨，從而出現(xiàn)表現(xiàn)出對(duì)西方外來文化的盲目崇拜。

2.3 對(duì)當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化關(guān)注不夠

中國(guó)先進(jìn)文化是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律公民為基本目標(biāo)。因此，作為肩負(fù)歷史使命的新時(shí)代學(xué)生應(yīng)通過中國(guó)先進(jìn)文化來不斷要求和完善自我，成為政治立場(chǎng)堅(jiān)定、弘揚(yáng)中國(guó)先進(jìn)文化的踐行者和捍衛(wèi)者。然而，還有部分高職院校學(xué)生仍受短信文化、寢室文化等品味不高的非主流文化影響，使學(xué)生追求虛擬生活，產(chǎn)生消極思想影響，以自我為中心，缺乏對(duì)中國(guó)先進(jìn)文化的關(guān)注，長(zhǎng)期會(huì)缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

3 新時(shí)代高職學(xué)生文化自信培養(yǎng)途徑

大學(xué)生作為新時(shí)代中華優(yōu)秀文化傳承、創(chuàng)新和發(fā)展的主力軍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理培養(yǎng)具有文化自信的高職院校專業(yè)技術(shù)人員是迫切和十分重要的。應(yīng)通過以下幾方面：

3.1 強(qiáng)化高職院校傳統(tǒng)校園文化建設(shè)。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)校發(fā)展實(shí)際及市場(chǎng)發(fā)展需要，注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)校園文化建設(shè)，始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值中心，積極優(yōu)化校園制度建設(shè)，建立高職院校學(xué)生的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化社團(tuán)建設(shè)，開展形式多樣的傳統(tǒng)文化社團(tuán)活動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)加強(qiáng)校園文化的傳播，積極引導(dǎo)高職院校學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。積極樹立服務(wù)意識(shí)，做好人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧、有序、積極健康的傳統(tǒng)校園文化環(huán)境。

3.2 優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教師人文素質(zhì)。傳統(tǒng)文化教育課堂是培養(yǎng)高職學(xué)生文化自信最重要的平臺(tái)。首先，教師作為培養(yǎng)高職院校大學(xué)生文化自信的引導(dǎo)者。不僅要提升自身教學(xué)水平，更應(yīng)注重培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，做到以身作則，以理服人。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師文化素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師待遇，多為教師提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，并鼓勵(lì)和支持教師創(chuàng)新教學(xué)工作，豐富教學(xué)形式。同時(shí)，要對(duì)高職教育教學(xué)課堂內(nèi)容及課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。積極倡導(dǎo)實(shí)踐技能與文化教育并重的思想，對(duì)課堂內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)完善，因傳統(tǒng)文化教育可以通過形式多樣的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^實(shí)地參觀、還可以聘請(qǐng)傳統(tǒng)文化教育名師對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行講座教學(xué)，不僅豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提升學(xué)生的文化積累和文化自信。

3.3 建立科學(xué)有效的高職學(xué)生傳統(tǒng)文化教育考核監(jiān)督機(jī)制。高職院校制定符合學(xué)校發(fā)展的考評(píng)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生在傳播傳統(tǒng)文化的主觀能動(dòng)性。建立完善的文化考評(píng)，將傳統(tǒng)文化教育納入大學(xué)生素養(yǎng)能力的考評(píng)機(jī)制，并作為用人單位考核和晉升的標(biāo)準(zhǔn)，以機(jī)制規(guī)范行為，以制度考量行為。通過科學(xué)有效的高職學(xué)生傳統(tǒng)文化教育考核監(jiān)督機(jī)制，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化自信的認(rèn)識(shí)，深刻理解文化自信建設(shè)的重要性和必要性。

4 結(jié)語

新時(shí)代，高職院校培養(yǎng)的是職業(yè)技能人才，應(yīng)讓高職院校學(xué)生牢固樹立文化自信觀念，樹立文化自信需要高職院校、教師、社會(huì)及學(xué)生共同努力，完善和豐富高職院校文化自信教育培養(yǎng)路徑，使高職院校學(xué)生做文化自信的實(shí)踐者與倡導(dǎo)者，使每個(gè)學(xué)生更好地傳承、創(chuàng)新和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化及紅色經(jīng)典革命文化，使當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，提升國(guó)家軟實(shí)力，為培養(yǎng)新時(shí)代的文化自信的高職技能人才而努力。