幼兒師范學生舞蹈教學能力的提升方法探尋

唐詩函

（河南省駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南駐馬店 463000）

引言：舞蹈是現(xiàn)在幼兒教育中比較重要的基礎課程，幼兒舞蹈教學與其他形式的舞蹈訓練具有一定不同點，幼兒舞蹈需要學生能夠在規(guī)定時間內充分掌握相關舞蹈動作和技能，而且，在此基礎上不斷豐富自我，提升自我，以此能夠不斷提升師范學生的舞蹈教學能力，促進其未來發(fā)展和進步。

1 幼兒舞蹈教育的含義與特征

幼兒舞蹈教育能夠培養(yǎng)人的審美能力 ，是人類在發(fā)展過程中形成的早期文化教育形式之一。對師范院校來說，幼兒教學是包含知識和技能的教學學科，能夠提升人基本素養(yǎng)。幼兒教學自身具備直觀性、形象性、藝術性和肢體協(xié)調性等特征，幼兒的特征對提升學生素養(yǎng)和各方面能力具有積極影響，能夠促進學生未來發(fā)展和進步。幼兒舞蹈是一種能夠給人視覺上享受的舞蹈藝術，以人為基礎，通過肢體動作等形象內容展現(xiàn)人的思想和情感等。幼兒舞蹈能夠提升欣賞者和幼兒的審美能力，在教學中能夠激發(fā)學生學習意識和道德情操等，幫助學習幼兒舞蹈的師范學生樹立正確的三觀。幼兒舞蹈教學和其他形式的舞蹈教學具有一定區(qū)別，幼兒舞蹈教學對開發(fā)幼兒智力、提升幼兒肢體協(xié)調能力具有一定作用，因此，在新時期發(fā)展過程中，各所示范院校比較注重幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)，期望所有示范學生都能夠具備良好的幼兒舞蹈教學能力，為日后工作和教學奠定基礎和保障。

2 幼兒舞蹈教學的有效價值

幼兒舞蹈教學是現(xiàn)在幼兒園教學中的主要學科之一，主要是在音樂藝術襯托能夠根據(jù)音樂的特點，通過幼兒的肢體動作對音樂內容進行表達的一種形式[1]。幼兒舞蹈和其他舞蹈不同，更加形象和生動，通過幼兒的肢體表現(xiàn)展現(xiàn)對生活美好的向往和現(xiàn)狀，是幼兒整體思想和行為表現(xiàn)的形式。而且，幼兒舞蹈能夠促進幼兒身心健發(fā)展，在訓練和舞蹈教學中能夠提升幼兒的氣質和肢體協(xié)調能力，使得幼兒在學習中對音樂產生一定好奇性和敏感性，提升幼兒的藝術氣息和能力。所以，現(xiàn)在示范院校為能夠將學生培養(yǎng)成為順應社會發(fā)展，符合教學發(fā)展的人才，就要著手從培養(yǎng)幼兒舞蹈教學能力進行，不斷提升示范學生的幼兒舞蹈教學能力，使得學生在未來發(fā)展中能夠立足于社會，穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展和進步。

3 提升示范學生幼兒舞蹈教學能力的有效方法

3.1 有目的性的選擇幼兒舞蹈教學內容

現(xiàn)在各所高校想要不斷提升師范學生幼兒舞蹈教學能力，首先教師在教學過程中，要充分掌握所有學生對專業(yè)知識的掌握情況以及基本技能的發(fā)展情況，在此基礎上有目的的幫助學生選取適當?shù)慕虒W內容。在實際幼兒舞蹈教學過程中，需要學生能夠在其中學會不同類型和種類的舞蹈內容，為學生在未來工作中能夠保證與時俱進，積極發(fā)揮自身在幼兒園教學中的作用和價值，給幼兒學習更多視覺上的享受和體驗[2]。對于示范學生的幼兒舞蹈教學內容的選取要盡可能的符合學生發(fā)展，難度適中，使得師范學生能夠全面系統(tǒng)的接受幼兒舞蹈教學內容，在掌握了基礎舞蹈知識和技能外，還要具備能夠創(chuàng)編舞蹈的能力。當一段音樂響起時，學生能夠跟著音樂舞動身體，進行簡單的適合幼兒學習的舞蹈動作創(chuàng)編，需要示范學生在期間表現(xiàn)的更加靈活，對提升示范學生舞蹈教學能力具有積極作用，使得示范學生能夠順應社會發(fā)展，成為社會需要的人才。例如：在學習幼兒舞蹈教學時，教師要提前對所有學生的舞蹈能力和技能進行調查和觀看，掌握所有示范學生的能力，在根據(jù)不同點等設計不同舞蹈教學內容，使得所有學生都能夠在幼兒舞蹈學習中提升自身的舞蹈教學能力。

3.2 提升對示范學生審美能力的訓練

在師范教學過程中，教師要想在教學過程中提升學生的舞蹈教學能力，就要對其審美能力進行專業(yè)化的訓練和培養(yǎng)，幫助學生建立具有發(fā)展舞蹈潛能的推進動力，會源源不斷的促進學生舞舞蹈能力的提升，使得學生展現(xiàn)的舞蹈更具魅力和美，不斷提升學生的幼兒舞蹈教學能力。在實際幼兒園幼兒舞蹈教學過程中，教師不僅要想學生講授相關幼兒舞蹈教學的知識和技能，還要在教學中有目的的培養(yǎng)學生對幼兒舞蹈含義的掌握和學習，不斷提升幼兒對事物的審美能力。所以，在示范教學過程中，要加強對學生審美能力的訓練和培養(yǎng)，只有以審美能力提升為基礎進行，才能夠為學生未來事業(yè)和發(fā)展提供有利條件[3]。在實際幼兒舞動教學中，教師要充分講解舞蹈內容，使得學生真正的掌握舞蹈含義和內容，對舞蹈動作掌握到位準確等，以提升審美意識為基礎進行。引入不同風格和形式的幼兒舞蹈教學內容，學生對其進行賞析和學習，豐富自身幼兒舞蹈教學內容，對學生舞蹈審美能力的提升具有積極作用，促進學生未來進步和事業(yè)的發(fā)展，對提升學生幼兒舞蹈教學能力具有一定價值。

3.3 提升師范學生語言表達能力

示范學生想要提升幼兒舞蹈教學能力，單單具備一定專業(yè)知識和技能是遠遠不夠的，還需示范學生具備一定的預言表達能力，在實際幼兒舞蹈教學過程中，能夠用形象、吸引人的語言能力充分向幼兒講解舞蹈的基本動作和知識等[4]。所以，在舞蹈教學能力提升中，要注重對師范學生語言能力的培養(yǎng)，語言能力的提升和優(yōu)美，是直接決定幼兒學習舞蹈積極性的關鍵性內容，只有師范學生在教學中具有良好的語言特征，才能夠吸引幼兒的目光，使得幼兒對舞蹈教學產生一定好奇性和興趣，從而使得舞蹈教學質量不斷提升，示范學生的舞蹈教學能力也不斷提升。在實際舞蹈教學中，幼兒無法理解一些語言時，示范學生要善于運用生動、形象的符號向幼兒展示語言，在幼兒舞蹈教學中，要將語言盡可能的直觀化、口語化，在講解過程中還需要示范學生能夠微笑著講解，舞蹈動作標準、有感染力。

所以，需要教師在訓練示范學生時，要嚴格要求學生能夠掌握舞蹈術語，將其牢記于心，并能夠在學習中充分掌握舞蹈術語的含義和基本要領等，使得示范學生能夠在充分了解情況下，將舞蹈術語轉化為簡單的語言講述給幼兒[5]。在實際幼兒舞蹈教學中，教師還要善于運用情境教學法對師范學生進行教育和培訓，使得示范學生能夠用簡單、專業(yè)的語言將情境描述出來，并能夠在描述中增添自我的感受和體驗，加強對舞蹈的認識和了解。而且，教師也要在教學中訓練示范學生能夠在舞蹈學習中掌握音樂節(jié)奏，讓示范學生在練習舞蹈的同時能夠進行數(shù)節(jié)奏，讓其肢體協(xié)調性和音樂節(jié)奏性能夠共同發(fā)展，為提升師范學生幼兒舞蹈教學能力提供有利條件。

3.4 增強師范學生的舞蹈創(chuàng)編能力

示范學生不僅要具有一定的舞蹈專業(yè)知識和基本技能，還要具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力，而且，幼兒舞蹈傳遍和其他形式的舞蹈創(chuàng)編不同，幼兒舞蹈創(chuàng)編需要根據(jù)幼兒的年紀、心理發(fā)展狀況、基本特征和能力等綜合考慮進行創(chuàng)編活動。所以，在教學中教師要針對師范學生舞蹈創(chuàng)編能力進行教學和培養(yǎng)，使得示范學生在掌握幼兒身心發(fā)展和學習能力基礎上，對幼兒舞蹈進行相對應的創(chuàng)編，讓舞蹈創(chuàng)編教學進行的更加順利。教師想要不斷提升示范學生的創(chuàng)編舞蹈能力，就要對幼兒整體特征和發(fā)展進行掌握和了解，提升自身對幼兒發(fā)展的認識，只有建立在此基礎上進行舞蹈創(chuàng)編教學，才能夠不斷提升舞蹈教學質量和效率[6]。而且，教師要引導示范學生要善于觀察實際生活，能夠從生活中積極搜索相關舞蹈創(chuàng)編素材，而且要定期的對不同類型和風格的幼兒舞蹈進行欣賞和學習，幫助示范學生在舞蹈創(chuàng)編教學中掌握更多技巧，使得示范學生具有更好的舞蹈創(chuàng)編能力，對增強示范學生舞蹈教學能力具有積極影響。

3.5 提升綜合素質和應用能力

示范學生想要成為社會發(fā)展中一名優(yōu)秀、合格的教師，需要自身具有一定的職業(yè)道德以及應用能力。所以，在實際幼兒舞蹈教學過程中，教師要高度重視對示范學生的綜合能力培養(yǎng)和應用能力的訓練。教師在教學中以自身行為、語言等為基礎，為示范學生做好胖樣，在教學中能夠源源不斷的增強示范學生對社會的責任感和國家榮辱感。讓示范學生在幼兒教學中為幼兒健康發(fā)展提供有利條件，充分發(fā)揮自身的引領作用[7]。而且，在師范學生自身具備一定綜合素質基礎上，教師在實際教學中為其提供更多能夠親自實際和操作的機會，使得學生能夠在大家面前展現(xiàn)自己的舞蹈教學能力，教師要對其教學進行評判和考核，也引導學生在教學中能夠認真分析自身能力，在教學中不斷提升自我和完善自我，使得示范學生能夠在具體應用和實踐中提升自身的舞蹈教學能力。

4 結束語

因為，現(xiàn)在幼兒心理、身體發(fā)展尚未成熟，對事物的認知不足，理解能力薄弱，所以，教師要充分引導示范學生能夠掌握和認識幼兒的發(fā)展特點和基本特征，運用合理有效的教學方法提升師范學生的舞蹈知識水平和技能。通過選取適當教學內容、提升審美能力、語言表達能力、創(chuàng)編能力、綜合素質和實踐能力等不斷提升師范學生的幼兒舞蹈教學能力。