高校管理視域下大學(xué)生思想教育功能研究

王旭紅

（長治學(xué)院中文系，山西長治 046011）

1 高校管理視域下制約大學(xué)生思想教育功能發(fā)揮的因素

高校管理關(guān)系到大學(xué)生思想教育功能是否能夠?qū)崿F(xiàn)其作用，高校管理和大學(xué)生思想教育工作是相輔相成、密不可分的。高校管理有利于為大學(xué)生思想教育工作營造良好的外部環(huán)境，有利于發(fā)揮大學(xué)生思想教育的內(nèi)部因素力量，但是目前我國高校管理還不太完善，依然存在很多問題，這給大學(xué)生思想教育工作帶來了挑戰(zhàn)。在高校管理過程中，管理理念的保守性、管理內(nèi)容的時代性不強(qiáng)、管理過程的民主性不足、管理機(jī)制的不夠科學(xué)以及管理隊伍的不夠?qū)I(yè)制約了大學(xué)生思想教育功能的發(fā)揮，如何最大限度地發(fā)揮大學(xué)生思想教育功能，需要對高校管理過程中的各項制約因素進(jìn)行分析，并解決這些問題。只有不斷分析和解決高校管理的各種問題，才能不斷完善高校管理制度，提升大學(xué)生思想教育功能的發(fā)揮力度，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

目前我國高校管理還不太完善，依然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 高校學(xué)生管理理念具有保守性的特點

在高校管理過程中，管理者往往片面理解高校管理的約束性和規(guī)范性，過分強(qiáng)調(diào)高校管理的約束和規(guī)范作用，認(rèn)為只有讓學(xué)生接受規(guī)范管理，才能實現(xiàn)大學(xué)生的思想教育功能。這種管理方式忽視了被管理者主體性的特征，管理的過程中，在排斥教師和學(xué)生共同參與的同時，就制約了被管理者的積極性，降低了學(xué)生對高校管理工作的認(rèn)同，從而使學(xué)生對高校管理工作有了抵觸情緒，這樣高校管理和大學(xué)生思想教育工作就難以有效進(jìn)行。這種保守的管理理念是行不通的，以犧牲大學(xué)生的權(quán)利為代價換來的校園環(huán)境的穩(wěn)定是暫時的，因此，為了大學(xué)生思想教育功能能夠順利實現(xiàn)，我們必須更新我們的管理理念，讓管理更科學(xué)、更有效。

1.2 高校管理內(nèi)容具有時代性不強(qiáng)的特征

高校管理內(nèi)容的時代性不強(qiáng)是高校大學(xué)生思想教育工作難以發(fā)揮的重要障礙。高校管理內(nèi)容的時代性不強(qiáng)一方面使高校學(xué)生管理難以掌控目前大學(xué)生的心理狀態(tài)，也就無法掌握學(xué)生所面臨的生長環(huán)境，無法對學(xué)生的思想特征進(jìn)行分析，特別是學(xué)生的生長環(huán)境和成長背景，無法讓學(xué)生找到歸屬感，因此，在高校管理視域下，高校管理內(nèi)容的時代性與對學(xué)生心理把握之間的矛盾是大學(xué)生思想教育功能發(fā)揮不佳的重要因素之一。另一方面，高校管理內(nèi)容的時代性不強(qiáng)，決定了高校管理面對新的現(xiàn)實問題束手無策，高校學(xué)生面臨著瞬息萬變的社會形勢，在這個形勢下會或多或少地出現(xiàn)一些新的問題，現(xiàn)有的高校管理制度無法正確地從根本上解決現(xiàn)有的問題，導(dǎo)致大學(xué)生在新的社會環(huán)境背景下出現(xiàn)新的問題，如：心理壓力導(dǎo)致的心理健康問題，競爭壓力過大導(dǎo)致的就業(yè)壓力問題等。因此，在高校管理過程中，我們應(yīng)當(dāng)研究高校管理的時代性特征，掌握高校管理的時代性，不斷提升高校管理的職能，從而提升學(xué)生在高校管理下的主動性，提高高校學(xué)生對管理的積極性，提高大學(xué)生的綜合能力。

1.3 高校管理具有民主性不足的特點

高校管理的民主性不足嚴(yán)重制約了大學(xué)生思想教育工作的凝聚功能。大學(xué)生思想教育工作的凝聚功能可以通過一些特殊的內(nèi)容和方式方法將大學(xué)生的力量凝聚起來，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。然而當(dāng)前的高校管理具有民主性不足的問題，無視被管理者的權(quán)利，使被管理者與管理者之間產(chǎn)生矛盾，制約了大學(xué)生思想教育凝聚功能的正常發(fā)揮，為大學(xué)生思想教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，就是很多教師對學(xué)生不夠重視，忽視學(xué)生真實的需求，僅僅按照自己的想法設(shè)計教育過程，以至于思政教育功能得不到有效發(fā)揮，學(xué)生思政素質(zhì)得不到真正提高。

1.4 高校學(xué)生管理機(jī)制具有科學(xué)性不足的特點

思想教育工作能夠運(yùn)用不同的教育手段將大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，利用物質(zhì)手段和精神手段提高教育對象的主觀能動性，不斷激勵學(xué)生積極接受思想教育。然而高校管理機(jī)制的科學(xué)性不足嚴(yán)重束縛了大學(xué)生思想教育工作激勵功能的發(fā)揮，高校管理機(jī)制的科學(xué)性不足無法使高校管理系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)分工合作和協(xié)調(diào)配合，不利于高校管理過程中有效的在大學(xué)生中推廣思想教育，當(dāng)然也就無法在高校管理中獲得預(yù)期的管理效果，因此高校管理機(jī)制的科學(xué)性不足嚴(yán)重地影響著大學(xué)生思想教育激勵功能的發(fā)揮，給高校大學(xué)生的思想教育功能的正常發(fā)揮帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.5 高校管理中具有隊伍的不專業(yè)性

大學(xué)生思想教育的主要功能是育人功能，大學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的根本目的是培養(yǎng)一批有理想的、具有較高思想素養(yǎng)和完美人格的當(dāng)代大學(xué)生，然而高校管理工作中隊伍的不專業(yè)性使大學(xué)生思想教育工作面臨著十分混亂的局面，嚴(yán)重影響了高校思想教育工作的育人功能。在高校管理過程中，雖然管理人員是十分豐富的，但是真正對學(xué)生進(jìn)行直接管理的是高校輔導(dǎo)員，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想教育工作的管理者、組織者和指導(dǎo)者，然而目前由于我國高等教育面臨大眾化的發(fā)展趨勢，高校擴(kuò)招成為高校發(fā)展的主導(dǎo)方向，因此出現(xiàn)了擴(kuò)招后高校輔導(dǎo)員嚴(yán)重不足，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象使高校管理過程中輔導(dǎo)員力不從心，于是在高校輔導(dǎo)員的任用范圍就擴(kuò)大了，有些高校的輔導(dǎo)員是其他專業(yè)的老師進(jìn)行擔(dān)任，有的甚至由高年級的學(xué)生進(jìn)行擔(dān)任，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是高校管理不專業(yè)的表現(xiàn)。高校管理隊伍的不專業(yè)性，使高校學(xué)生在進(jìn)行思想教育的時候出現(xiàn)很多誤區(qū)，無法提高學(xué)生的綜合能力。因此，高校管理中管理隊伍的不專業(yè)性嚴(yán)重影響著高校大學(xué)生思想教育功能中育人功能的發(fā)揮。

2 高校管理視域下提高大學(xué)生思想教育功能發(fā)揮的對策

高校管理視域下提高大學(xué)生教育功能的發(fā)揮有利于實現(xiàn)大學(xué)高校管理的功能。如何提高大學(xué)生思想教育功能的發(fā)揮，是當(dāng)今高校管理工作中的重要課題。

2.1 有的放矢對大學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)工作

對大學(xué)生思想教育進(jìn)行引導(dǎo)，有利于弘揚(yáng)大學(xué)生人文主義精神，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在高校管理工作中，通過正確的引導(dǎo)方式對大學(xué)生思想教育工作進(jìn)行引導(dǎo)，將枯燥的、教條主義的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換成生動活潑的思想教育引導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生在教學(xué)管理中的積極性，實現(xiàn)教學(xué)管理工作中大學(xué)生思想教育功能。在對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的引導(dǎo)過程中，首先要了解大學(xué)生階段大學(xué)生的需求，了解大學(xué)生思想階段的心理素質(zhì)，通過對學(xué)生需求和心理素質(zhì)的了解，有的放矢地對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的引導(dǎo)工作，不斷地在管理過程中與學(xué)生打成一片，只有站在學(xué)生的立場上去思考問題，才能不斷地解決學(xué)生所面臨的思想問題，實現(xiàn)大學(xué)生思想教育功能的發(fā)揮；其次要根據(jù)學(xué)生的需求解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，通常情況下，學(xué)生面臨的問題有心理壓力的問題和實際行為受挫的問題，通過對這兩個問題進(jìn)行剖析，進(jìn)行研究，不斷地解決學(xué)生這兩個問題，才能真正實現(xiàn)大學(xué)生思想教育功能發(fā)揮。

2.2 鼓勵大學(xué)生參與高校管理工作

只有不斷讓學(xué)生參與到高校管理工作中，才能夠讓大學(xué)生在高校管理工作中逐漸認(rèn)識到高校管理的重要性。通過對高校管理工作的實踐，使學(xué)生不斷地領(lǐng)悟高校管理工作的真諦，從而提升大學(xué)生素質(zhì)，不斷發(fā)揮高校管理工作中大學(xué)生思想教育功能。在高校管理過程中，經(jīng)過不斷的參與，學(xué)生在不斷地了解高校管理中不斷提升自身能力，提高自我素質(zhì)。因此鼓勵大學(xué)生參與高校管理工作是提高大學(xué)生思想教育功能發(fā)揮的有效方式。

2.3 發(fā)揮高校學(xué)習(xí)型社團(tuán)作用

在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，學(xué)校各個社團(tuán)需要建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，將學(xué)習(xí)作為核心要素，通過不斷地引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)來提升學(xué)生自身個人能力。對于組織來說，個體能力提升，能夠促進(jìn)組織整體進(jìn)步。高校管理視域下，可以把學(xué)習(xí)型社團(tuán)作為一個重要的載體，來有效發(fā)揮高校的思想政治教育功能。第一，在管理模式中，應(yīng)該發(fā)揮扁平化管理優(yōu)勢，強(qiáng)化思想政治學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，利用扁平化模式，減少組織溝通的流程，為師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建更加通暢的溝通渠道，以便于教師能夠及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，而學(xué)生作為合作者，也能更好地融入到團(tuán)隊中；第二，在運(yùn)行模式中，依托高校學(xué)習(xí)型社團(tuán)，利用團(tuán)隊合作、個體激勵等模式，充分調(diào)動成員積極性，發(fā)揮團(tuán)隊價值；第三，在內(nèi)容方面，通過高校學(xué)習(xí)型社團(tuán)，不斷豐富思想政治教育內(nèi)容，滿足不同學(xué)生不同階段的事項需求，強(qiáng)調(diào)政治性，提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)?；蛘呤峭ㄟ^社團(tuán)，利用社團(tuán)活動開展各類思政教育活動，讓思政教育實踐化，讓每個學(xué)生都能夠真真切切地參與其中，體會到思政教育的重要性。

我們要充分認(rèn)識大學(xué)生高校管理理念中的制約因素，敢于打破管理理念的保守性，不斷地進(jìn)行教學(xué)管理內(nèi)容的創(chuàng)新，打破管理內(nèi)容時代性的束縛，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)管理內(nèi)容質(zhì)的飛躍，不斷地讓管理內(nèi)容和形式符合大學(xué)生的心理訴求，不斷提高管理過程的民主性，讓學(xué)生積極參與到高校管理之中，從而實現(xiàn)高校管理中民主性的提高。我們也要不斷打造專業(yè)的管理團(tuán)隊和科學(xué)的管理機(jī)制，使教學(xué)管理更加專業(yè)，更加科學(xué)，從而使大學(xué)思想教育的功能得到更好的發(fā)揮。