關(guān)于學前教育舞蹈教學的研究
——舞蹈語言、舞蹈形象及舞蹈意境

趙安安

（廣西幼兒師范高等?？茖W校，廣西南寧 530022）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，近年來，學前教育越來越受到了社會與家長的重視和關(guān)注。幼兒舞蹈教學作為幼兒學前教育的重要組成部分，自然也受到了更多學校及家長的關(guān)注。幼兒舞蹈教學是幼兒舞蹈學習的啟蒙教育，通過開展舞蹈教學，不僅可以為幼兒的日后舞蹈學習奠定良好的基礎(chǔ)，同時在舞蹈學習過程中，還可以起到開發(fā)智力、創(chuàng)新思維、愉悅身心的作用，所以說，在幼兒學前教育中，舞蹈教學發(fā)揮著重要的作用和意義。對于幼兒而言，舞蹈教學具有一定的抽象性和難度性，所以這就需要教師在舞蹈教學過程中掌握一定的方式方法。比如，教師必須要結(jié)合幼兒的心理特點和學習能力，來開展針對性的舞蹈教學，保證舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境能夠適合幼兒的審美理念和學習需求。這有這樣才能夠更好地提高學前教育舞蹈教學的質(zhì)量和效果，同時也能夠更好的激發(fā)幼兒對于舞蹈的興趣和熱愛。

1 學前教育舞蹈教學對幼兒的意義

舞蹈教學是幼兒學前教育中尤為重要的組成部分，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，通過開展舞蹈教學，可以促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，在學前教育中，要提高對幼兒舞蹈教學的重視。首先，舞蹈教學有利于幼兒智力發(fā)育。這是因為在幼兒舞蹈學習過程中，學生的觀察力、記憶力、想象力能夠得到有效的培養(yǎng)，同時幼兒對舞蹈美的欣賞也能得到激發(fā)，在此過程中，就可以有效促進幼兒的智力發(fā)育。通過舞蹈教學的形式來促進幼兒智力的發(fā)育具有潛移默化的效果，其不像其他知識學習一樣，需要在灌輸下促進幼兒智力發(fā)育，而舞蹈教學是學生在舞蹈展示、舞蹈練習、舞蹈表演的快樂氛圍中自然而然得到啟發(fā)。其次，舞蹈教學有利于促進幼兒美育的實施。學前教育中，美育教育是尤為重要的內(nèi)容，通過美育教育可以培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)、行為素質(zhì)等，而舞蹈教學就可以有效促進美育教育的實施。在舞蹈教學中，幼兒的舞蹈想象力、舞蹈審美力都能夠得到拓展，進而可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用[1]。最后，舞蹈教學有利于加強幼兒意志力的磨煉。在舞蹈教學中，幼兒徐亞一步步克服困難，掌握舞蹈技能，在經(jīng)過反復的成功與失敗過程中，幼兒不僅能夠體會到舞蹈來帶的成就感和愉悅感，同時在這種不斷努力的過程中，幼兒的意志力也能夠得到鍛煉。

2 學前教育舞蹈教學中存在的問題

2.1 教師方面的問題

學前教育專業(yè)中學前舞蹈教學是尤為重要的組成部分，作為學前專業(yè)學生，必須具備專業(yè)的舞蹈知識、舞蹈能力，進而才能夠更好地完成幼兒學前教育舞蹈教學工作。而就是實際來看，在幼兒學前教育舞蹈教學實際活動中，很多學前教育專業(yè)的學生其舞蹈教學能力都比較低，作為幼兒舞蹈教學的教師，如果其教學能力較低、專業(yè)水平較低，那么也就無法有效指導幼兒開展舞蹈學習。比如，在幼兒舞蹈教學過程中，很多教師對舞蹈教學的目標方向并不明確，并沒有根據(jù)幼兒的特點、能力、需求等來制定護理的教學目標，這樣一來就是的幼兒舞蹈教學存在混亂、低效的問題。很多教師在開展舞蹈教學活動中，更多是隨性、自由教學，這不僅會影響到舞蹈教學的質(zhì)量，同時也無法滿足幼兒舞蹈學習的需求。還有一些教師在幼兒舞蹈教學過程中，缺乏幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，所創(chuàng)編的舞蹈要么過于復雜，要么過于簡單，并沒有結(jié)合幼兒的實際學習能力來進行舞蹈創(chuàng)編。所選擇的舞蹈教學內(nèi)容也十分陳舊、單一、過時，這樣不僅難以有效激發(fā)幼兒的興趣，同時也無法有效提高幼兒的舞蹈能力。所以說，就學前教育舞蹈教學而言，教師的專業(yè)水平、舞蹈素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等都直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和效率。

2.2 幼兒方面的問題

幼兒的年齡階段較小，所以在自律性、學習能動性、學習能力等方面都比較弱。對于幼兒而言，舞蹈教學更多是自由活動的時間，他們很難按照要求系統(tǒng)的進行舞蹈教學。所以，就學前教育舞蹈教學實際來看，幼兒的舞蹈學習效率、學習質(zhì)量都比較差。幼兒生性活潑、思維跳躍，對于教師而言，開展幼兒舞蹈教學也具有一定的難度。舞蹈的動作具有規(guī)范性和創(chuàng)新性，這些對于幼兒而言都十分缺乏，再加上幼兒舞蹈基礎(chǔ)較弱，在舞蹈學習過程中，很容易心理受挫，進而失去對舞蹈學習的興趣和積極性。所以對于教師而言，指導幼兒開展舞蹈教學還需掌握一定的方式和方法，切實結(jié)合幼兒的心理特點、性格特點、學習需求等來開展舞蹈教學，使得舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境等能夠滿足幼兒所需。

3 結(jié)合舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境開展幼兒舞蹈教學

幼兒舞蹈教學質(zhì)量和效率無法得到提高的很大一部分原因與教師的教學方法有關(guān)，在舞蹈教學過程中，教師要注重結(jié)合幼兒的實際特點來開展舞蹈教學，同時要將舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境進行有效的整合，以此來形成適合幼兒學習的舞蹈。以下就是本文從舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈意境三個層次進行分析所提出的幼兒舞蹈教學措施。

3.1 舞蹈語言

舞蹈語言是舞蹈動作演化而來的，簡單來說舞蹈語言就是專門被用于舞蹈界所使用的詞語。通過對舞蹈語言的合理有效應用，能夠幫助舞蹈學習者對舞蹈內(nèi)容有更加形象、深刻的理解，所以舞蹈語言對提高舞蹈教學的質(zhì)量具有重要的作用。隨著舞蹈藝術(shù)的快速發(fā)展和進步，舞蹈語言也越來越豐富多樣，現(xiàn)如今，舞蹈語言已經(jīng)能夠真正表現(xiàn)出舞蹈動作的組合規(guī)律，所以在幼兒舞蹈教學中，為了更好地提高舞蹈教學質(zhì)量，教師也需要適當?shù)膽梦璧刚Z言開展教學。但是由于幼兒年齡階段教學、理解能力較弱，所以在舞蹈語言的選擇方面，還需要教師結(jié)合幼兒的實際特點來選擇。

例如，在學前教育舞蹈教學過程中，舞蹈語言必須符合幼兒的特點，即舞蹈語言需要積極向上、簡單明了、活潑開朗、充滿童趣。這就需要教師結(jié)合舞蹈語言的要求來選擇舞蹈教學內(nèi)容如兒歌 《小青蛙》《踏浪》《洗洗手》等曲風都十分明朗簡潔，以此來開展舞蹈教學能夠讓舞蹈更加貼近幼兒，通過這樣的舞蹈語言練習，也能夠讓幼兒在歡快的氛圍中愛上舞蹈，進而形成良好的舞蹈素養(yǎng)。

3.2 舞蹈形象

舞蹈形象就是人體通過各種舞蹈動作所塑造出的各種動態(tài)形象，舞蹈形象可以是單一的被動形象，也可以是復雜的動態(tài)形象，其主要區(qū)別就在于舞蹈的動作是單一或是復雜。對于幼兒而言，其學習能力較弱，并且沒有舞蹈基礎(chǔ)，所以在舞蹈形象方面，需要結(jié)合幼兒的實際特點來塑造符合幼兒需求的舞蹈形象，這對于提高幼兒舞蹈教學的質(zhì)量和效率也具有重要的作用。在學前教育舞蹈教學過程中，舞蹈形象多以卡通、益智、簡單的形象為主，其中包括各種卡通人物、動畫人物、動物等，這些舞蹈形象可以更好地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動其積極性，進而使得幼兒主動參與到舞蹈教學中[2]。就舞蹈形象而言，教師需要充分了解每一個幼兒的喜好，針對性制定舞蹈形象，這樣一來，就可以幫助幼兒通過舞蹈形象來了解舞蹈的美，進而促進幼兒在舞蹈學習中形成對舞蹈的充分認識和深入了解。

3.3 舞蹈意境

舞蹈意境主要是通過音樂、舞蹈動作、人物形象、舞蹈故事情節(jié)等共同形成的，想要培養(yǎng)幼兒良好的舞蹈能力、舞蹈素養(yǎng)等，就必須指導幼兒理解舞蹈中的意境。而對于幼兒而言，其思維能力、思考能力、學習能力都比較弱，所以在舞蹈學習中很難理解舞蹈的意境，這就會直接影響到幼兒對舞蹈美的感受。這就需要教師加強對幼兒心理特點、性格特點的分析，創(chuàng)設與幼兒特點相符的舞蹈意境，以此來幫助幼兒感受舞蹈的意境，進而讓幼兒加深對舞蹈的認知與感悟。

例如，在《喜羊羊與灰太狼》這一幼兒舞蹈教學中，教師可以塑造喜羊羊聰明善良、愛好和平的形象，進而讓幼兒角色扮演喜羊羊來進行舞蹈教學，以此來強化幼兒對舞蹈動作以及對舞蹈形象的學習興趣。通過這樣的方式來開展舞蹈教學，可以更好地引導幼兒對舞蹈意境的理解，只有加深了對舞蹈意境的理解，才能夠促進幼兒產(chǎn)生情感的連接，進而幫助幼兒在情感體驗中提高其舞蹈審美能力。對于幼兒而言，雖然其年齡階段小，但是教師也不能忽視對幼兒情感體驗的關(guān)注，通過舞蹈意境的創(chuàng)設，引發(fā)幼兒的情感共鳴，對提高舞蹈教學質(zhì)量和效率具有重要的作用。

4 結(jié)語

學前教育中，舞蹈教學是尤為重要的組成部分，其在培養(yǎng)學生的審美能力、舞蹈能力、思維能力等方面都發(fā)揮著重要的作用，因此，作為學前專業(yè)學生，應該提高對舞蹈教學的重視。不斷豐富教學方法、創(chuàng)新教學理念，切實提高幼兒舞蹈教學的質(zhì)量和效果，這不僅可以有效提高學前教育專業(yè)學生自身的專業(yè)素質(zhì)，同時對促進幼兒的全面發(fā)展也具有重要的意義。