光電創(chuàng)新實踐班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究

李斌,唐金龍,李先富,李永橋,魏嵐

（西南科技大學,四川綿陽 621010）

該校創(chuàng)新實踐班，是西南科技大學本科教育改革的一個重要內(nèi)容。依托校內(nèi)實驗中心（室）、實踐基地等實踐教學資源，開設校級和院級創(chuàng)新實踐班，探索本科實踐教學改革[1]。其中光電創(chuàng)新實踐班一直堅持以“工程育人，創(chuàng)新發(fā)展”的培養(yǎng)理念，依托校內(nèi)外資源，緊密結(jié)合光電信息科學與工程、應用物理學、機械設計制造及自動化等專業(yè)，加強光學、電子、機械、算法等方面的理論與實踐性項目培訓，旨在培養(yǎng)一批理論基礎扎實，工程實踐能力強，具有一定創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的復合型人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但是在我國提出發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟的新政策下，涌現(xiàn)出了任正非、馬云、馬化騰之類的創(chuàng)新型企業(yè)家，一個企業(yè)的領(lǐng)導者的創(chuàng)新天賦、特質(zhì)、意識到遠見，直接決定了這家企業(yè)的創(chuàng)新之路。在我國提出“互聯(lián)網(wǎng)+”作為經(jīng)濟引擎下，我國也要逐步進入創(chuàng)新型國家的行列，但是，目前國際頂尖型的創(chuàng)新人才還是嚴重匱乏，其主要原因是因為在高校就讀期間沒有得到系統(tǒng)的新創(chuàng)業(yè)方面的教育，同時也缺乏深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的全面融合，這種有效的融合可以形成以專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，使專業(yè)知識更加直接高效地融入社會生產(chǎn)實踐，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會發(fā)展動力；專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融合有利于大學生全面發(fā)展，特別是塑造創(chuàng)新精神、積累人力資本[2-4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如果能夠?qū)⒍鄠€學科融合一起，則可以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，有利于人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變，有利于提高大學生的實踐能力[5]。這也光創(chuàng)班為了加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，提出在光創(chuàng)班中除了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，專業(yè)教育中也滲透了光學、機械、電子、機器視覺等多個學科的專業(yè)教育。

2 創(chuàng)新班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與方法

為了提高光電創(chuàng)新實踐班學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，采用了多方位，多角度的培養(yǎng)模式。

2.1 以網(wǎng)絡講座為基礎完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的組織

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，先嘗試以線上現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源向光電創(chuàng)新實踐班學員播放，項目實施過程中，挑選了蘋果創(chuàng)始人喬布斯在創(chuàng)建蘋果公司的心路歷程，小米的“互聯(lián)網(wǎng)+”饑餓營銷模式等一些經(jīng)典的網(wǎng)絡視頻資源，以一種觀賞和集體討論的方式來進行，活躍了課堂的氣氛以及激發(fā)每個人的創(chuàng)業(yè)意識，共同探討創(chuàng)業(yè)過程中要注意的問題。通過創(chuàng)業(yè)者的故事分享，可以讓后來者少走彎路。集中鼓勵學生帶著問題去欣賞，課程結(jié)束后組織學生一起圍繞整個報告的集體討論是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力最重要的一個環(huán)節(jié)，可以大大提高學生們的口頭表達能力和激發(fā)對創(chuàng)業(yè)問題的深層次思考。

2.2 以科技講座為基礎提高學員創(chuàng)新能力的實踐

在光創(chuàng)班，定期邀請了該學院以及兄弟學院的優(yōu)秀博士，青年基金獲得者做前沿學術(shù)報告，這樣可以營造創(chuàng)新氛圍和環(huán)境，促進新知識、新思想的傳播將教學與科研有機地結(jié)合在一起。 創(chuàng)造這樣的環(huán)境，有益于那些有志于進一步深造的學員提高創(chuàng)新意識。濃厚的學術(shù)氛圍和優(yōu)良的學術(shù)環(huán)境有利于多種創(chuàng)新思想或文化的相互碰撞與交融。邀請了制造學院的優(yōu)秀博士給學員做關(guān)于光機電的前沿技術(shù)動態(tài)，結(jié)合自己的科研和橫向項目經(jīng)驗傳遞了光學在工程中應用，也定期邀請了理學院年輕博士給學員做了各個學科領(lǐng)域的學術(shù)報告，這些活動大大拓寬學員的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

2.3 定期組織開展講座與實踐操作

邀請了學校工會由多年企業(yè)經(jīng)驗的老教授給光創(chuàng)班學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并與學生面對面交流。也邀請了該校全國創(chuàng)青春銀獎得主為光創(chuàng)班學員做 “創(chuàng)業(yè)踐于行”的報告，分享了創(chuàng)業(yè)中的感悟。這些創(chuàng)業(yè)者勸誡學員大學期間要培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)，突破自我，做人要有強烈的責任心。做事要有工匠將神，踏踏實實做事。

2.3 引導和鼓勵學生依托專業(yè)優(yōu)勢策劃創(chuàng)業(yè)計劃類項目

班內(nèi)積極鼓勵學生參加各類科技競賽，去開闊自己的視野，激發(fā)其創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。目前光創(chuàng)班學生在第十五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中申報了三項作品，分別是“自主避障和自動導航功能的餐廳送餐機器人”，“智能家居系統(tǒng)”，以及“骨骼外康復機器人”。通過科技作品競賽提高學生的自主創(chuàng)新意識，也借國內(nèi)影響力比較高的競賽平臺有機會能夠走出去，去了解四川省甚至全國范圍內(nèi)的高校學生作品展。學生之間相互觀摩交流經(jīng)驗并從中獲得作品展示的成就感。為了轉(zhuǎn)換大學生的教育思想觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，積極組織學生申報了2017年四川省/國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，申報題目為：一種色溫可控的汽車遠近前照車燈的設計，該項目緊貼生活，是一個熱點和痛點問題，為行車過程中為駕駛者提供有效的照明效果，尤其是復雜背景下 （譬如霧霾、暴雨或者大霧夜間等惡劣天氣環(huán)境中）提供有效光照效果，為了給駕駛者提供適應于自己色溫光照，能夠很好地提高學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語

在該校光電創(chuàng)新實踐班引入開展多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論水平核對應用能力，培養(yǎng)學生依托專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于將知識型傳授轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目開闊學生的創(chuàng)新思維與視野激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過挑戰(zhàn)杯，創(chuàng)青春等國內(nèi)影響力較高的科技競賽，將產(chǎn)品推向市場。從創(chuàng)業(yè)教育的社會需求面看，擁有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)型人才是有潛力具備成為未來新型企業(yè)家的能力，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以更有效地幫助學生實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，社會和企業(yè)更需要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育將成為光創(chuàng)班改革與實踐的重點。