校企合作背景下中職護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)探究

潘璐

（廣西欽州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西欽州 535099）

現(xiàn)代社會護(hù)理行業(yè)人才缺失是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的普遍現(xiàn)象，而且在市場競爭如此激烈“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)還未普及的情況下，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生想要就業(yè)也是愈發(fā)的困難，就業(yè)環(huán)境也越來越艱難。并且護(hù)理行業(yè)是一門對學(xué)生實(shí)踐能力要求比較嚴(yán)格的專業(yè)，所涉及的領(lǐng)域也比較廣泛，社會對護(hù)理專業(yè)人員越來越挑剔。依照國家護(hù)士行業(yè)有關(guān)條例規(guī)定：高職學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加護(hù)士資格證考試之前，必須在醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)實(shí)習(xí)期滿8 個(gè)月，并且實(shí)習(xí)期間不得違反企業(yè)的管理制度以及毀壞醫(yī)療器械。近些年來學(xué)校在這護(hù)理專業(yè)的教師人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行探索，終于找到一種方法可以快速鍛煉教師們的實(shí)踐能力：“校企合作”。將教育場地轉(zhuǎn)移到實(shí)際中，讓他們更加身臨其境的學(xué)習(xí)。而且醫(yī)院的思政工作能潛移默化的鍛煉護(hù)理專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀，為未來的護(hù)理醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育型人才。

1 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的意義——培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師

“雙師型”教師建設(shè)隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制有利于學(xué)生的能力提高，通俗意義上講就是護(hù)理院校的雙師型教師應(yīng)該同時(shí)具備教師資格證與職業(yè)資格證，護(hù)理院校的雙師型教師除了要精通有關(guān)護(hù)理方面的知識，還可以利用專業(yè)的教師素養(yǎng)來幫助同學(xué)們更好地接收知識。

部分中職院校護(hù)理專業(yè)推行了許多有關(guān)條例，為的就是可以切實(shí)加強(qiáng)中職院校的雙師型教師隊(duì)伍的職業(yè)能力，教師的福利待遇也有所提高，想借助此種方法吸引護(hù)理專業(yè)的理論型人員與技能操作水平高的專業(yè)人員，到中職院校任職教師職位，為同學(xué)們帶去生動有趣的課堂[1]。其次也是鼓勵中職院校的教師可以到與學(xué)校合作的醫(yī)療企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，培養(yǎng)綜合能力，校企合作共同培養(yǎng)“雙師型”人才。最后護(hù)理院校需要大型招收護(hù)理專業(yè)人才，挑選職業(yè)技能強(qiáng)、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的護(hù)理人員和管理型人才，進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)以充實(shí)中職“雙師型”隊(duì)伍的師資力量。

2 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的要求

2.1 樹立責(zé)任目標(biāo)

我國的醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)提出了最近五年的護(hù)理事業(yè)發(fā)展方向，制定出“雙師型”的護(hù)理發(fā)展規(guī)劃，利用校企合作充實(shí)中職院校的教育力量，梳理怎樣建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)方案中的步驟。與此同時(shí)建設(shè)每月考核獎懲制度，工作總結(jié)要及時(shí)整理以便于調(diào)整和反饋，積累經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化院校雙型教師的培養(yǎng)制度[2]。

2.2 提高教師的實(shí)踐水平

校企合作的意義就在于提高理論教師的實(shí)踐能力，用操作鞏固基礎(chǔ)是最能說服學(xué)生的武器，合作醫(yī)療單位為學(xué)校教師提供了素質(zhì)提升的平臺，選擇專業(yè)的教師到企業(yè)中參加科研項(xiàng)目并且安排有關(guān)護(hù)理的培訓(xùn)。之前的課堂中教師沒有臨床經(jīng)驗(yàn)，傳輸知識時(shí)未免會顯得有些空洞，但是由于“雙師型”教師培養(yǎng)的制度，教師加強(qiáng)了臨床經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際課堂中也會因此讓課堂變得生動起來。合作企業(yè)的技能實(shí)力強(qiáng)的技術(shù)人員也會被派到中職院校中擔(dān)任臨床任課教師，讓護(hù)理人才在校園教學(xué)中得到相關(guān)理論的充實(shí)[3]。

2.3 提升教師的專業(yè)教學(xué)能力

現(xiàn)今的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的師資力量多半是兼職教師，因此需要建立專業(yè)的護(hù)理專業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在此基礎(chǔ)上利用信息庫挑選行業(yè)內(nèi)專家與兼職教師，從中聘請優(yōu)秀人員到中職院校任職，作為雙師型教師團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)骨干，管理教師隊(duì)伍。教師要經(jīng)常開展心理教學(xué)模式營造活潑的課堂，學(xué)校要經(jīng)常對雙師型教師展開培訓(xùn)，通過加強(qiáng)教師的職業(yè)能力提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。中職院校對兼職教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)心與激勵，建立考評環(huán)節(jié)對教師的教學(xué)能力做一個(gè)客觀、 合理的評價(jià)。

3 校企合作背景下建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的工作方案

3.1 機(jī)構(gòu)隊(duì)伍與工作內(nèi)容

首先，對于校企合作的工作應(yīng)該專門成立針對此種教育類型的辦公室和管理制度，并且挑選具有管理才能的人來擔(dān)任負(fù)責(zé)企業(yè)合作的專職人員，專門解決教師在學(xué)校與企業(yè)之間的承接問題，將校企之間的聯(lián)系維持在通暢的狀態(tài)[4]。并且中職學(xué)校可以成立校園與企業(yè)的人才統(tǒng)計(jì)庫，無論是學(xué)校的理論型教師、醫(yī)院護(hù)理人才、技能水平高者或者是校企中的管理型人才，都可以被統(tǒng)計(jì)到人才資源系統(tǒng)當(dāng)中，便于學(xué)校和醫(yī)療企業(yè)調(diào)動人才時(shí)可以更簡便一些。

其次，要邀請醫(yī)療行業(yè)中國的專家，除了開設(shè)講解課堂還要建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)新的護(hù)理行業(yè)專業(yè)課程，督促校園教師與醫(yī)院護(hù)理人才積極參與，提高自身專業(yè)的水平并且加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)能力。學(xué)校與醫(yī)療企業(yè)互相合作不僅是將醫(yī)院作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場地，也是雙方人才的交流地，校園教師可以在醫(yī)療企業(yè)中得到實(shí)踐鍛煉，醫(yī)院人員也可以到學(xué)校中參加校園舉辦的專家講座[5]。

最后要確定學(xué)校企間的工作內(nèi)容以及責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校與醫(yī)療單位需要簽訂合作協(xié)議，一旦簽訂則不可反悔，還要履行協(xié)議上的簽訂條例，校方需讓醫(yī)院人才在此地能夠接收到專家講解的知識，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，并且在學(xué)校兼職期間學(xué)校要保障教師的人身安全； 到醫(yī)療企業(yè)學(xué)習(xí)的教師單位要保證教師回到校園與學(xué)生講課時(shí)，腦海里能有清晰的構(gòu)思，對護(hù)理專業(yè)的臨床實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，能夠充實(shí)自己的教學(xué)課堂，校園教師在醫(yī)院學(xué)習(xí)期間也要保證其人身安全，這是雙方都需做到的責(zé)任。

3.2 合理規(guī)劃時(shí)間

校園教師到合作醫(yī)療企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，不要操之過急，合理科學(xué)的安排好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。但是整體學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長，因?yàn)闀绊懡處煹膶W(xué)習(xí)記憶與應(yīng)用，從實(shí)際出發(fā)完成任務(wù)[6]。學(xué)校與企業(yè)之間的合作是長時(shí)間的，培訓(xùn)的形式有很多種，時(shí)間的長短不同所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同，。但是近些年中職護(hù)理院校的教學(xué)任務(wù)比較重，時(shí)間也不是很充裕，無法支持多數(shù)教師到臨床上參加學(xué)習(xí)，所以只能利用學(xué)生休息比較充裕的時(shí)間段，例如寒假或暑假來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以教師要利用僅剩的時(shí)間來增長護(hù)理專業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 有針對性地開展教師培訓(xùn)

現(xiàn)如今，中職學(xué)院護(hù)理專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)師資力量也比較匱乏，實(shí)踐能力往往與課堂教學(xué)理論脫節(jié)，并不能滿足新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)如今的社會發(fā)展趨勢，針對護(hù)理教師教學(xué)制定出新的方案，利用校企合作拓展中職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)資源[7]。要根據(jù)社會的形勢培養(yǎng)雙師類型教師，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力。護(hù)理專業(yè)實(shí)踐課程是中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，學(xué)校應(yīng)該面向市場探尋對人才的招收標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生實(shí)踐能力與理論結(jié)合進(jìn)行服務(wù)。

4 結(jié)語

師資力量是一個(gè)學(xué)校運(yùn)行的支柱，是作為學(xué)校發(fā)展和擴(kuò)大的根本條件。因此中職院校護(hù)理專業(yè)需要建立起一支專業(yè)的、具有實(shí)際教育特點(diǎn)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)力量，重點(diǎn)輔助護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)中的教師不僅要具備護(hù)理專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還要有優(yōu)秀的教學(xué)能力來表達(dá)自己想傳輸?shù)闹R，對于護(hù)理的理論基礎(chǔ)知識可以熟練運(yùn)用，實(shí)際護(hù)理技能操作能力出眾，能將死板的理論知識與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，用生動的語言表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生高效的理解護(hù)理知識并將兩者有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的教師會影響每一位護(hù)理學(xué)生，熏陶中職院校的護(hù)生樹立正確的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)?！半p師型”師資團(tuán)隊(duì)需全面落實(shí)教學(xué)一體化理論，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識相結(jié)合，并將德行教育融進(jìn)學(xué)院教學(xué)，讓學(xué)生擁有人文素養(yǎng)與護(hù)理責(zé)任心，為塑造技能型護(hù)理人員的正確價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。