職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用解析

陳曉雯

（上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200241）

職業(yè)規(guī)劃指的是明確職業(yè)目標(biāo)并進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。優(yōu)質(zhì)職業(yè)規(guī)劃，可幫助學(xué)生了解自己的未來及發(fā)展方向，而即將畢業(yè)的大學(xué)生更需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展中，大學(xué)生數(shù)量在逐漸增多，而大學(xué)生就業(yè)壓力也在持續(xù)增高。為保證大學(xué)生可順利就業(yè)，很多學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)盲從

部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，更為重視為學(xué)生安排就業(yè)工作，并不重視就業(yè)指導(dǎo)工作。部分學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)后才對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因而學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)方向。部分學(xué)生在畢業(yè)后，并未找到合適工作，嚴(yán)重的甚至在短時(shí)間內(nèi)多次跳槽，進(jìn)而影響大學(xué)生的就業(yè)形象。

1.2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足

很多學(xué)生家庭條件較好，因而其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足。部分學(xué)生對(duì)家庭的依賴程度較高，因而其并未科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，而是選擇由父母決定自己的未來，在其就業(yè)時(shí)由于其準(zhǔn)備不夠充分因而其創(chuàng)業(yè)或就業(yè)不會(huì)成功。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)工作未充分發(fā)揮其作用

部分高校開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分教師工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、專業(yè)能力不足，因而其課程并不能幫助學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯。部分學(xué)生并不重視就業(yè)指導(dǎo)課程，因而在此方面的投資較弱。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在多種問題，為解決這些問題、提高學(xué)生就業(yè)能力，需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員共同合作、努力，且大學(xué)生也需積極學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)及就業(yè)知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃工作對(duì)保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行具有重要意義，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 對(duì)大學(xué)生自身成長(zhǎng)具有重要作用

大學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向及發(fā)展目標(biāo)，并在未來一段時(shí)間內(nèi)為自己的發(fā)展目標(biāo)而不斷努力。另外，就業(yè)指導(dǎo)教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，究其原因?yàn)椋捍髮W(xué)生在明確自己的職業(yè)定位、發(fā)展目標(biāo)后，大學(xué)生將更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉自己的溝通能力、合作能力，這對(duì)提高學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義?？傊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，主要有以下作用：首先，正確的職業(yè)生涯規(guī)劃可使學(xué)生明確自己的價(jià)值、潛能，并確定自己職業(yè)發(fā)展方向；其次，學(xué)生可明確自己未來將成為何種人才（比如：技術(shù)性人才），并向著自己的目標(biāo)而努力；再次，大學(xué)生可通過職業(yè)生涯規(guī)劃提高自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，保證其行為的計(jì)劃性，這對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的目標(biāo)具有重要意義；最后，大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，還可提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育具有重要作用

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，社會(huì)各界對(duì)于此問題的重視程度也在逐漸提升。全方位人才、能力水平較高、 綜合素養(yǎng)水平較高的大學(xué)生才是用人單位需要的人才，而只擁有理論知識(shí)、實(shí)踐能力不足的人才并不能滿足企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)生全面發(fā)展則需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，由此可見，學(xué)校的素質(zhì)教育與學(xué)校職業(yè)教育有著一定聯(lián)系。為保證學(xué)生可順利就業(yè)，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，需推行素質(zhì)教育，且就業(yè)指導(dǎo)教師需指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)掌握情況、 興趣等多方面因素指導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的職業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中需融合素質(zhì)教育。

2.3 可降低就業(yè)指導(dǎo)教師工作壓力

研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作屬于大學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的壓力較大，出現(xiàn)此情況的主要原因?yàn)椋捍髮W(xué)生就業(yè)情況將直接影響學(xué)校社會(huì)效益及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量不僅影響學(xué)生的發(fā)展及就業(yè)情況，還將影響學(xué)校聲譽(yù)，同時(shí)也將影響就業(yè)指導(dǎo)教師工作質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)教師需通過科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。為充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)，教師需科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生為自己制定的目標(biāo)而努力，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力水平及綜合素質(zhì)。

2.4 可緩解就業(yè)問題

在校大學(xué)生在規(guī)劃其職業(yè)生涯時(shí)，不僅可激發(fā)學(xué)生的潛能，還可提高學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的勇氣、信心。若大學(xué)生可在學(xué)習(xí)期間科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，則其在之后的學(xué)習(xí)中將向著這個(gè)規(guī)劃目標(biāo)而努力，豐富其專業(yè)知識(shí)及工作技能。另外，大學(xué)生在規(guī)劃其職業(yè)生涯時(shí)，需要分析社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)人才的需求，并依據(jù)這些情況科學(xué)確定發(fā)展方向，部分學(xué)生將正確樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，這對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)、營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣具有重要意義。在順利就業(yè)之后，大學(xué)生將獲得一種滿足感及自信心，這對(duì)降低學(xué)生就業(yè)壓力、提高大學(xué)生成功就業(yè)率十分重要?？傊茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。

2.5 可降低用人單位負(fù)擔(dān)

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才，大多擁有豐富理論知識(shí)，但是其實(shí)踐能力、溝通能力、合作能力不足，因而部分用人單位大多選擇擁有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生，也不愿意聘用沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。其主要原因?yàn)椋簩W(xué)生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃，且并未依據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃努力，因而其職業(yè)素質(zhì)、 專業(yè)能力水平不足。現(xiàn)階段，部分用人單位在聘用新員工后，需對(duì)新員工進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，而培訓(xùn)工作需要耗費(fèi)大量時(shí)間及資金，培訓(xùn)效果也不夠好。若學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，且在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、鍛煉自己的實(shí)踐能力，學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)能力將有所提升，如此可有效降低用人單位的負(fù)擔(dān)?？傊谛４髮W(xué)生可通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，之后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、鍛煉，使自己成長(zhǎng)為綜合型、高水平人才，如此可降低用人單位培訓(xùn)成本。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施措施

3.1 建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制與評(píng)價(jià)體系

眾所周知，就業(yè)指導(dǎo)工作將涉及多方面內(nèi)容，因而教師為在就業(yè)指導(dǎo)工作中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，需科學(xué)制定相關(guān)機(jī)制。其中不僅需包含就業(yè)指導(dǎo)、 職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識(shí)，還需包含工作模擬、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等多方面內(nèi)容。學(xué)?？赏ㄟ^完整職業(yè)規(guī)劃，保證學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展情況、企業(yè)對(duì)人才的需求。

為充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用，就業(yè)指導(dǎo)教師需重視職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提高學(xué)生就業(yè)能力的重要作用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估。依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題及企業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)生就業(yè)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展方向及其對(duì)人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 建立高水平師資隊(duì)伍

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者及引導(dǎo)者，為保證就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量、確保學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有效性，學(xué)校需組建高素質(zhì)、 高水平師資隊(duì)伍，聘用有工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平較高的教師負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作。究其原因?yàn)椋褐挥袚碛胸S富工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平較高的教師才可正確把握市場(chǎng)及社會(huì)發(fā)展方向、 市場(chǎng)及社會(huì)對(duì)人才的需求，并科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，學(xué)校還需加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)提高教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力水平，使就業(yè)指導(dǎo)教師可了解就業(yè)形勢(shì)，保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

3.3 為學(xué)生提供持續(xù)性服務(wù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的學(xué)校，其將評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且在學(xué)生畢業(yè)之后統(tǒng)計(jì)學(xué)生就業(yè)情況，從而計(jì)算本校學(xué)生就業(yè)率。然而部分學(xué)校僅在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)行以上工作，在學(xué)生步入職場(chǎng)之后并未對(duì)其提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。如此學(xué)校統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率僅為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率，并未統(tǒng)計(jì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，學(xué)校需改變這一情況需為學(xué)生提供長(zhǎng)期就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，如：學(xué)校可要求就業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生避免兩年時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

3.4 提升學(xué)生實(shí)踐能力

在我國(guó)應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)大多重視理論知識(shí)的教學(xué)。部分學(xué)校雖然與本地企業(yè)進(jìn)行合作，且為本校學(xué)生提供了實(shí)習(xí)崗位，但是這些崗位對(duì)于學(xué)生的技術(shù)能力要求不夠高，因此實(shí)習(xí)活動(dòng)并不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，學(xué)生也不能通過實(shí)習(xí)了解崗位工作內(nèi)容、工作職責(zé)，且不能了解職業(yè)發(fā)展方向，這對(duì)其制定職業(yè)生涯規(guī)劃不利。學(xué)校需加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并且為學(xué)生提供技術(shù)性實(shí)習(xí)崗位，保證學(xué)生可正確了解工作職責(zé)、崗位發(fā)展方向，使學(xué)生可獲得就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生確定其就業(yè)方向、提升學(xué)生就業(yè)能力，這對(duì)提高本校就業(yè)率具有重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)社會(huì)持續(xù)發(fā)展過程中，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，為解決這一問題，很多學(xué)校給予學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。為保證學(xué)生定位準(zhǔn)確性、職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性，學(xué)校需科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯教育機(jī)制，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生正確定位確定就業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)能力。