“日語古典語法”課程建設(shè)實(shí)踐研究

夏秋

（三江學(xué)院，江蘇南京 210012）

1 日語古典語法課程的重要性

近年來，越來越多的高校把辦學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體到日語專業(yè)而言，日語的實(shí)際應(yīng)用能力就是重中之重。雖然古典語法在現(xiàn)代社會(huì)不很常用，但它是現(xiàn)代日語的基礎(chǔ)和源頭，學(xué)習(xí)了古典語法，能使學(xué)生更好地理解現(xiàn)代日語，打牢基本功，提高日語的綜合運(yùn)用能力。 實(shí)際工作和與日本人的交流中難免會(huì)遇到引經(jīng)據(jù)典或民間俗語，如果不懂古典語法就會(huì)出現(xiàn)誤用、誤解，給工作和交流造成障礙。

作為一個(gè)合格的應(yīng)用型人才，不僅要有扎實(shí)的語言功底，還要有相當(dāng)?shù)奈幕摒B(yǎng)。學(xué)習(xí)語言不是只學(xué)習(xí)語言本身，能欣賞日本的古典、近代文學(xué)作品，了解日本的傳統(tǒng)文化，理解其中包含的日本人的精神，是一個(gè)日語工作者必不可少的修養(yǎng)。所謂傳統(tǒng)文化，是經(jīng)由歷史傳遞下來的，要了解傳統(tǒng)就必然會(huì)涉及古代的語言。日語專業(yè)通常開設(shè)的日本文學(xué)史等相關(guān)課程，因?yàn)樯婕肮诺湔Z法，難度也比較大。通過古典語法課的學(xué)習(xí)還可以為此類課程提供支持。

另外，日語專業(yè)八級(jí)考試是中國業(yè)內(nèi)最高級(jí)的專業(yè)考試，是證明學(xué)生水平的有力手段，其證書更是學(xué)生就業(yè)的砝碼。 該考試題目有固定的一個(gè)項(xiàng)目——日語古典語法。 如果不具備專門的知識(shí)，不要說學(xué)生，即便是教師也無法解題。該課程可以與考試緊密結(jié)合，分析歷年真題，幫助提高考試成績(jī)，提高合格率，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 實(shí)踐的開展

三江學(xué)院外國語學(xué)院日語系于2016年組成了6人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展日語古典語法課程建設(shè)。日語古典語法課程內(nèi)容較難，要求教師使用適當(dāng)?shù)慕滩模\(yùn)用行之有效的教學(xué)方法以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 所以，課程建設(shè)必須優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)質(zhì)資源，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)現(xiàn)存教學(xué)大綱提出修改建議，制作出系統(tǒng)、完善、高水平的PPT 課件以豐富課堂教學(xué)。 此外，任何一門課程，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)都是不夠的，還需要進(jìn)行課后總結(jié)與復(fù)習(xí)。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了要編寫每課一練的習(xí)題之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新地利用現(xiàn)代的ICT 手段，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，給學(xué)生提供補(bǔ)充和鞏固課堂知識(shí)的平臺(tái)。

2.1 教材的選擇

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先明確了工作目的、研究方向、建設(shè)手段，制訂出了任務(wù)計(jì)劃。 之后，收集各類教材，仔細(xì)研讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，形成主講教材與參考書。國內(nèi)外有關(guān)古典語法的教材不多，但也不存在唯一。日本原版的教材講解清晰，例句詳實(shí)有說服力，但是對(duì)于我們的課程要求而言內(nèi)容太過深?yuàn)W。 而中國編著的教材在全面性和系統(tǒng)性方面又不及日本教材。于是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出中日互補(bǔ)，力求教材內(nèi)容適應(yīng)該校學(xué)生的學(xué)習(xí)體系與特點(diǎn)，做到深淺適度，實(shí)用性強(qiáng)。 最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選定日本的《新わかりやすい古典文法》（松延市次編著，桐原書店1991年）為主講教材，中國的《日語古典語——基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與難點(diǎn)解析》（鐵軍編著，北京大學(xué)出版社2006年）為教學(xué)參考書。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為加強(qiáng)課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展教研活動(dòng)，搞好傳幫帶。我們不閉門造車，要求成員們到相關(guān)院校學(xué)習(xí)取經(jīng)。 上課時(shí)間與兄弟高校開課時(shí)間不沖突的成員前往聽課學(xué)習(xí)，其他成員或在該校聽課，或通過電話、郵件等方式向其他高校的專家以及日方學(xué)者請(qǐng)教。 調(diào)研活動(dòng)充實(shí)了成員的知識(shí)構(gòu)成，也在教學(xué)方法等方面給予了我們很多啟示。課程建設(shè)成員每人就所學(xué)、所感撰寫調(diào)研學(xué)習(xí)小結(jié)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)提出建議與思考。 其中已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)的有動(dòng)詞的分類方法、活用形的記憶方法、體現(xiàn)每課內(nèi)容的和歌賞析、古典常識(shí)的學(xué)習(xí)。 在校內(nèi)授課的教師定期在課程建設(shè)會(huì)議上匯報(bào)課堂教學(xué)的情況，為改革目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)提供一手資料。如此，通過“內(nèi)”“外”兩種手段提高了教師的業(yè)務(wù)水平，讓公認(rèn)難度較高的日本古代語法課不僅開得起來，還要開得有質(zhì)有量。

2.3 課件制作與教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

PPT 課件不僅是課堂常規(guī)手段，也是網(wǎng)絡(luò)課程必不可少的要件。制作PPT 課件一直是文科教師的弱項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體交流結(jié)合的方式，積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，高效運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作出了內(nèi)容系統(tǒng)、完善，形式靈活、豐富的PPT 課件。課件內(nèi)容分為十六個(gè)專題，對(duì)應(yīng)每一次的課堂教學(xué)，涵蓋古代假名的使用、動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞、助動(dòng)詞、助詞、敬語、修辭以及古典常識(shí)等。

為了幫助學(xué)生克服惰性，推進(jìn)課后復(fù)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了一套測(cè)試題，內(nèi)容針對(duì)每一次的課堂內(nèi)容，包括和歌的賞析、基本語法規(guī)則與使用實(shí)例。

全國高校日語專業(yè)八級(jí)考試是中國業(yè)內(nèi)最高級(jí)的專業(yè)考試，其難度可見一斑。其中每年都會(huì)有五道題考察日語古典語法。這類題目即使有正確答案，只知其然不知其所以然也是徒然。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集了2009年—2016年的考試真題，對(duì)每一個(gè)活用詞的詞性、活用形逐一進(jìn)行梳理，并且分析此類試題的特點(diǎn)、難點(diǎn)和出題思路，為學(xué)生提高考試成績(jī)提供幫助。

2.4 網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息科技的日新月異和教育理念的不斷更迭，高等教育的公開理念在世界各國如火如荼地開展。近年來，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課在我國教育界也成了熱門話題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)適應(yīng)新時(shí)代高等教育的潮流，積極響應(yīng)學(xué)校的要求，把日語古典語法課程放上了三江學(xué)院的“愛課程”平臺(tái)。 目前上線的內(nèi)容有：教材與參考書、教學(xué)大綱、每一課的主要內(nèi)容、課后練習(xí)與測(cè)試。

日語專業(yè)相關(guān)課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，在該校的本專業(yè)尚屬首次。并且，日語古典語法的課程內(nèi)容在更大的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上也是鮮見的。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，讓已經(jīng)參加課堂教學(xué)的學(xué)生有一個(gè)補(bǔ)足、復(fù)習(xí)的地方，讓無緣參加課堂教學(xué)的學(xué)生有機(jī)會(huì)開展自學(xué)。 最終的目標(biāo)還是為學(xué)生提供一個(gè)能夠幫助他們更多、 更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)。

3 實(shí)踐的成效與問題

3.1 成效

為了了解學(xué)生的想法、把握課程現(xiàn)狀，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了相關(guān)的調(diào)查問卷，發(fā)放給2013 級(jí)本科學(xué)生。 該次調(diào)查圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程過程中遇到的問題、感受、希望、評(píng)價(jià)等展開。 發(fā)出40 份，收回40 份，回收率100%。 從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，日語古典語法這門課程的重要性和價(jià)值是不言而喻的。 半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)古典語法這門課程，它對(duì)于專業(yè)八級(jí)的考試有很大幫助，而且對(duì)日語專業(yè)碩士研究生的備考也有相當(dāng)助益。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這門課程還是比較感興趣的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)該課程的過程中態(tài)度也是非常認(rèn)真的。有40%的人表示學(xué)習(xí)了該課程后對(duì)閱讀日語古典文學(xué)作品產(chǎn)生了興趣。

從學(xué)生評(píng)教結(jié)果和調(diào)查問卷得到的結(jié)果來看，教學(xué)效果受到了廣泛肯定。 為學(xué)生分析日語專業(yè)八級(jí)考試歷年試題更是受到學(xué)生們的一致歡迎，學(xué)生們表示，原來這類題目是完全不會(huì)做的，只能靠猜，聽了教師的課以后，對(duì)考試有了信心。高年級(jí)精讀課的任課教師也反映說： 課本上的文章都是日本知名作家的散文或評(píng)論，不僅內(nèi)容上深?yuàn)W，文字上也是常有古典語法的表達(dá)。 以往，學(xué)生碰到古典語法毫無頭緒，字典都無從查起，需要教師花很多時(shí)間講解。 而且，單獨(dú)講解某一語法現(xiàn)象畢竟是孤立的，不成體系的，學(xué)生很難徹底明白，在文章理解和欣賞方面留下了不少遺憾。 如今，明顯感到學(xué)生在古典表達(dá)上不是那么徘徊不前了，即使有一時(shí)不明白的地方，教師稍加解說就能搞懂，課堂效率提高了不少。

3.2 問題與解決對(duì)策

從問卷中我們也能清楚地看到了存在的問題。65%的學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容感覺難，特別是動(dòng)詞的活用以及助動(dòng)詞的用法。 45%的學(xué)生不太能跟上課堂進(jìn)度，學(xué)過的內(nèi)容難以消化。 課程內(nèi)容本身就是難點(diǎn)，如果語言方面再存在障礙，更會(huì)增加理解的難度，所以半數(shù)以上的學(xué)生希望這門課程由中國教師來教授。對(duì)于存在的問題，課程建設(shè)認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（1）認(rèn)真撰寫每一課的教案，制作精美的PPT，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師基本上使用日語授課，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)要輔以漢語確認(rèn)。

（3）除了教師仔細(xì)講解反復(fù)強(qiáng)調(diào)外，每一章節(jié)后都輔以相關(guān)練習(xí)，通過練習(xí)以及糾錯(cuò)使學(xué)生加深印象從而達(dá)到正確掌握的目的。

（4）闡明基本概念，并注意與現(xiàn)代語法相比較，以明確異同、方便記憶。

4 展望

目前，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程制作經(jīng)驗(yàn)不足，我們文科的教師對(duì)計(jì)算機(jī)高級(jí)軟件的操作也不熟悉，所以目前上線的網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容尚不精致。今后，我們要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件的用法，以便能活用網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)上與課堂外的學(xué)生交流互動(dòng)，幫助更多的學(xué)生更好地參與到日語古典語法的學(xué)習(xí)中來。運(yùn)用ICT 手段，如清華大學(xué)學(xué)堂在線的“雨課堂”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容送到學(xué)生的身邊，讓其可以隨時(shí)隨地地開展學(xué)習(xí)，教師也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保存切實(shí)的數(shù)據(jù)，為教研活動(dòng)提供依據(jù)。