中英數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式差異性研究

杜雪梅

（湖南理工學院美術(shù)學院，湖南岳陽 414000）

隨著20 世紀80年代以后，西方多媒體技術(shù)不斷成熟，計算機技術(shù)發(fā)展到藝術(shù)領(lǐng)域，并與之相結(jié)合，形成了計算機技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計跨學科結(jié)合的數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)，從此，傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)設(shè)計實現(xiàn)了向技術(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。 我國數(shù)字媒體設(shè)計的發(fā)展至今已經(jīng)形成相對完備的教育體系，當前由于現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，終身教育成為發(fā)展趨勢，以及計算機技術(shù)的快速發(fā)展，這些都使得數(shù)字媒體設(shè)計類人才接受繼續(xù)教育的必要性和重要性。

針對中英數(shù)字媒體的差異有研究指出：“中英數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程存在差異，主要原因是各自的優(yōu)勢資源存在差異，英國高校的數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展歷史較為悠久，成熟度較高，因此成了優(yōu)秀的高校資源。我國數(shù)字媒體藝術(shù)學科建設(shè)起步較晚，但也存在一定的優(yōu)勢，其中意識形態(tài)的指導與特有的教育體系是十分重要的優(yōu)勢資源。 如何利用好這些優(yōu)勢資源是十分值得研究的問題。 ”[1]將數(shù)字媒體設(shè)計領(lǐng)域人才繼續(xù)教育發(fā)展較好的英國與中國當前人才培養(yǎng)模式進行差異性分析，能夠更直觀清晰看到中國該領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式之間的不同與差距，從而不斷優(yōu)化中國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。

1 中國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

20 世紀80年代，中國引入繼續(xù)教育理念，當前，繼續(xù)教育理念已經(jīng)成為全民共識，而且隨著國家對于繼續(xù)教育的重視，在數(shù)字媒體設(shè)計領(lǐng)域，繼續(xù)教育已經(jīng)成為提升人才知識和技能的重要抓手，而且隨著繼續(xù)教育納入中國教育體系，繼續(xù)教育制度和人才培養(yǎng)模式不斷完善，藝術(shù)設(shè)計類繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴大。

從當前我國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的發(fā)展情況來看，具有以下幾方面特征。 第一，教育模式普教化，數(shù)字媒體設(shè)計類繼續(xù)教育模仿普通高等教育，形成以學科為中心的教育框架，盡管在繼續(xù)教育理念上，強調(diào)設(shè)計知識與基層、生產(chǎn)方向傾斜，在人才培養(yǎng)目標上注重實用型、技術(shù)型的轉(zhuǎn)換，在人才培養(yǎng)管理中重視繼續(xù)教育的特殊性，但是在實際教育環(huán)節(jié)，我國繼續(xù)教育大體上還沿襲普教化模式。

第二，教育模式非市場化形態(tài)。這主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場化意識和市場化運作兩個方面，當前中國數(shù)字媒體設(shè)計人才高等教育對于市場把握相對較差，市場意識處于較弱水平，而由于繼續(xù)教育普教化，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)也在一定程度上沿用了當前高等教育中培養(yǎng)模式，盡管繼續(xù)教育突出強調(diào)實用型和技術(shù)型，但是僅在少數(shù)優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)能夠利用充分豐富的教學資源以及社會資源從而實現(xiàn)市場化教育模式。此外，設(shè)計人才繼續(xù)教育非市場化運作特征明顯，中國繼續(xù)教育逐漸從社會機構(gòu)教育向權(quán)威機構(gòu)靠攏，越來越多的高等院校開設(shè)數(shù)字媒體設(shè)計人才繼續(xù)教育課程，在人才培養(yǎng)中沿用高校運行機制，采取非市場化運行模式。

第三，人才培養(yǎng)模式同構(gòu)單質(zhì)化。當前我國數(shù)字媒體設(shè)計人才繼續(xù)教育形式向同構(gòu)化發(fā)展，水平較低的機構(gòu)向高級、發(fā)展較好的機構(gòu)看齊，采取同構(gòu)化人才培養(yǎng)模式，形式相對單一，突出學歷教育，技能教育相對弱化，各地區(qū)設(shè)計人才繼續(xù)教育特色不足，與當?shù)貙嶋H情況、該校藝術(shù)設(shè)計特色聯(lián)系不緊密，人才培養(yǎng)單質(zhì)化。

總而言之，在數(shù)字媒體設(shè)計領(lǐng)域，繼續(xù)教育已經(jīng)成為提升人才知識和技能的重要抓手，而且隨著繼續(xù)教育納入中國教育體系，繼續(xù)教育制度和人才培養(yǎng)模式不斷完善，藝術(shù)設(shè)計類繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴大。無論是教育模式普教化，還是教育模式非市場化形態(tài)，還是人才培養(yǎng)模式同構(gòu)單質(zhì)化，都是我國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)特點與培養(yǎng)模式。

2 英國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

英國繼續(xù)教育強調(diào)工學結(jié)合，即突出新知識的學習，又保證工作實踐的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)對有工作經(jīng)驗，能夠明確表達和靈活運用知識的學生感興趣[2]，這就使得在知識學習方面，英國繼續(xù)教育機構(gòu)會制定不同數(shù)字媒體設(shè)計課程，重點突出對新的數(shù)字媒體理論知識以及藝術(shù)設(shè)計知識的學習，實踐方面則會根據(jù)學生的具體情況與企業(yè)對接進行見習或者由專業(yè)教師進行設(shè)計實習，實習過程也完全遵循專業(yè)而進行。其人才培養(yǎng)特征主要有以下幾方面，第一，人才培養(yǎng)目標針對性和實用性強。 不同教育機構(gòu)會根據(jù)不同的學生需求以及本校實際情況制定有針對性課程，既強調(diào)課程的特色性，又保證課程內(nèi)容質(zhì)量。而且在制定人才培養(yǎng)目標后，也會制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，在教育實施環(huán)節(jié)，嚴格按照教學目標展開教學活動。而且突出表現(xiàn)為理論課程、基礎(chǔ)性課程相對較少，更多重視設(shè)計創(chuàng)新以及藝術(shù)設(shè)計技巧等方面的實用技能培訓。

第二，人才培養(yǎng)市場化程度高。英國繼續(xù)教育不僅受到社會廣泛關(guān)注，而且社會力量也廣泛參與其中，數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)也同樣如此。 繼續(xù)教育機構(gòu)不再單純成為高校的權(quán)利，許多協(xié)會、私人機構(gòu)、企業(yè)等都參與到繼續(xù)教育機構(gòu)的創(chuàng)辦中，而且許多非高校類的數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)繼續(xù)教育水平較高，得到學生和市場的廣泛認可。

第三，教育評估體系完善。在英國數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式中不僅有著科學合理的教學方案，而且還有著完善的教學評估體系，從而能夠保證學生的教育質(zhì)量。 在英國，不同的機構(gòu)會根據(jù)自身的特點，對學生的入學、作業(yè)、考試等進行規(guī)定，確保學生的學習效果[3]。 而且針對設(shè)計專業(yè)，改革傳統(tǒng)作業(yè)與考核方式，突出學習過程以及實際設(shè)計能力的培養(yǎng)，通過課程作業(yè)、 考核以及職業(yè)技能鑒定等多角度對學生進行綜合評估，確保人才培養(yǎng)與評估體系相銜接。

第四，教育經(jīng)費的多元暢通與法律法規(guī)的完善。英國數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育經(jīng)費來源廣泛，主要包括財政支持、企業(yè)和個人方面的支撐，而企業(yè)則是繼續(xù)教育的最大資金來源，這也一定程度上保證了設(shè)計類人才、繼續(xù)教育機構(gòu)與企業(yè)需求實現(xiàn)三元對接。此外，英國政府也為繼續(xù)教育提供堅實物質(zhì)基礎(chǔ)，英國提出“向?qū)W習者投資”理念，加大對終身教育領(lǐng)域的投入，這也使得數(shù)字媒體設(shè)計繼續(xù)教育經(jīng)費充足，而且實現(xiàn)多渠道供給。英國非常重視繼續(xù)教育的立法工作，制定多部法律對繼續(xù)教育行業(yè)、機構(gòu)管理、培訓課程以及師資等方面進行具體規(guī)定，這也確保了數(shù)字媒體繼續(xù)教育能夠在法律制度下更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

總之，英國繼續(xù)教育強調(diào)工學結(jié)合，即突出新知識的學習，又保證工作實踐的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標針對性和實用性強，人才培養(yǎng)市場化程度高，教育評估體系完善以及教育經(jīng)費的多元暢通與法律法規(guī)的完善是英國數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的主要特征。

3 中英數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的差異及啟示

通過對中英兩個國家數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的特征分析，可以看出，中國該類繼續(xù)教育整體發(fā)展水平還相對較低，國內(nèi)機構(gòu)重視理論的繼續(xù)學習，英國則更加注重實際設(shè)計技能的提升。教育機構(gòu)在人才培養(yǎng)中重視繼續(xù)教育的學歷方面，對于繼續(xù)教育的能力提升與英國還存在較大差距。 在人才培養(yǎng)模式中，國內(nèi)教育理念還有待提升，如繼續(xù)教育運行機制，人才培養(yǎng)模式的教育理念、 培養(yǎng)方案制定和教學評估等都還有很大提升空間。 而且在繼續(xù)教育投入和經(jīng)費來源以及相關(guān)法律制度建設(shè)方面，國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計領(lǐng)域還相對滯后。 如研究所說，“數(shù)字媒體藝術(shù)的核心課程，不僅僅由其課程目標、課程性質(zhì)所決定，也同樣受到國家政策等因素的影響。 在不同的國家政策扶持方式下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程存在著十分顯著的差別。 在我國，數(shù)字媒體藝術(shù)受到國家政策的統(tǒng)一指導和支持，具有明確的發(fā)展路徑和特色，其核心課程符合我國基本國情和社會需要；在英國，國家政策對于數(shù)字媒體藝術(shù)并沒有十分明顯的傾斜，數(shù)字媒體藝術(shù)更多通過市場標尺進行自我發(fā)展，因此兩者的數(shù)字媒體藝術(shù)核心課程存在著不同特征，具有各自鮮明的特點。 ”[4]建立校企合作的繼續(xù)教育模式已經(jīng)成為當前中國數(shù)字媒體人才繼續(xù)教育的關(guān)鍵所在，設(shè)計類人才作為實踐操作性人才，繼續(xù)教育要提升學生的藝術(shù)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，就需要真正依托企業(yè)優(yōu)勢。而且在中國繼續(xù)教育市場化也成為當前繼續(xù)教育領(lǐng)域革新的重點所在，讓更多社會力量參與到數(shù)字媒體設(shè)計人才的培養(yǎng)中來，不僅實現(xiàn)相應(yīng)繼續(xù)教育機構(gòu)的良性競爭，而且也推動設(shè)計人才培養(yǎng)更趨于市場需求。最后，通過完善繼續(xù)教育相關(guān)法律制度，以及構(gòu)建與數(shù)字媒體設(shè)計人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學評估體系也成為當前的重要任務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)字媒體設(shè)計涉及社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，使得當前國內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計人才稀缺，繼續(xù)教育作為這類人才培養(yǎng)重要途徑。 通過對中英數(shù)字媒體設(shè)計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式之間差異的比較，能夠發(fā)現(xiàn)國內(nèi)人才培養(yǎng)模式在許多方面還比較滯后，這就需要通過針對性的對策不斷改進和完善，從而形成科學合理的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。