西藏高校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策探析

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（1.中共西藏自治區(qū)黨委黨校16 級(jí)黨建專業(yè)，西藏拉薩 850000；2.西藏藏醫(yī)藥大學(xué)，西藏拉薩 850000）

習(xí)總書記提出“思政課是高校立德樹人的主渠道，高校要把不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)思政理論課，” （2016年12月8日習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話“努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。）用好主渠道，提升思想政治教育親和力和教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，滿足青年學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。西藏各高校黨委始終堅(jiān)持“四個(gè)自信”，堅(jiān)決擁護(hù)習(xí)近平總書記核心地位，不斷深化新時(shí)期思政教育教學(xué)改革，同時(shí)西藏高校根據(jù)自身情況開設(shè)了相關(guān)特色課程，使得思政建設(shè)水平不斷提升。 進(jìn)入新時(shí)代，特別是黨的十九大以來，西藏高校深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，不斷強(qiáng)化理想信念教育，讓廣大的西藏高校學(xué)生接受黨的最新理論成果。

1 西藏高校思政理論課的教學(xué)成果

新的時(shí)代對(duì)我們賦予的使命目標(biāo)就是培養(yǎng)“靠得住、用得上以及下得去”的合格的社會(huì)主義建設(shè)者以及接班人。 在過去的三十多年中，西藏高校為自治區(qū)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，他們思想政治素質(zhì)比較高，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面提供了強(qiáng)有力的人才保障。 在這個(gè)過程中，思政課教學(xué)提供了一個(gè)基本的思想支撐，作用舉足輕重?！丁粗泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》明確要求西藏高校思政建設(shè)要對(duì)標(biāo)內(nèi)地高校，課程設(shè)置也要和內(nèi)地高校完全一致，西藏自治區(qū)教育廳根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開設(shè)了西藏地方性思政必修課——《馬克思主義“四觀”概論》。通過上述分析可以看出，西藏高校思政課程體系不斷完善，內(nèi)容更加豐富，教師隊(duì)伍建設(shè)水平不斷提升，教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷增強(qiáng)，使得西藏高校思政教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性大大增強(qiáng)。

西藏高校根據(jù)中央宣傳部聯(lián)合教育部于2005年下發(fā)的“05 方案”和2018年下發(fā)的“18 方案”開設(shè)思政課程，課設(shè)科目分為國(guó)家統(tǒng)設(shè)科目5 門，西藏地方公共政治課1 門均為必修課。

西藏藏醫(yī)藥大學(xué)2019年春季學(xué)期《形勢(shì)與政策》課程緊跟世情國(guó)情和區(qū)情，開展形式與政策課，為學(xué)生灌輸了正確的思想觀念。 西藏高校以思政課堂為主線，以課程思政為基礎(chǔ)，以黨團(tuán)學(xué)工作為龍頭，要注重課堂理論灌輸，同時(shí)也要加強(qiáng)經(jīng)常性的思想教育，把提高學(xué)生的政治敏銳性為出發(fā)點(diǎn)，民族團(tuán)結(jié)教育納入教育日程。

1.1 提高了西藏高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)

在新時(shí)代下，西藏高校學(xué)生經(jīng)過了思政課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)以后，思想政治素質(zhì)得到很大提升。 一些學(xué)者針對(duì)西藏學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，選取一所西藏高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們的三方面的認(rèn)知情況進(jìn)行考察，一是歷史認(rèn)知，二是社會(huì)認(rèn)知，三是政治認(rèn)知。 對(duì)于上述問題，超過一半的學(xué)生都進(jìn)行了充分的回答，還有很多學(xué)生的答案也比較中立。 這進(jìn)一步表明西藏高校學(xué)生的思想基礎(chǔ)是過硬的。

1.2 培養(yǎng)了“靠得住、用得上、下得去”的人才

很多西藏高校學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入到西藏基層工作。 根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)顯示，2018年，共有2.14 萬名西藏全日制普通應(yīng)屆畢業(yè)生，其中有6 048 名通過公務(wù)員考試從事基層工作，這一比例高達(dá)28%。西藏海拔高自然環(huán)境惡劣，面對(duì)如此艱苦的條件，不僅要求大學(xué)畢業(yè)生具備良好的身體數(shù)字，同時(shí)還要有過硬的思想政治素質(zhì)。通過思政課程的學(xué)習(xí)，西藏大學(xué)生需要從宏觀上對(duì)思政課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)“兩路精神”以及“老西藏精神”進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和體會(huì)，使得大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及使命感不斷增強(qiáng)，讓他們成為在建設(shè)西藏過程中真正“靠得住、用得上、下得去”的合格人才。

1.3 在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一與西藏社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用

在我國(guó)，西藏屬于邊疆少數(shù)民族地區(qū)，屬于和分裂勢(shì)力以及西方敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的重要陣地。 近年來，分裂勢(shì)力以及敵對(duì)勢(shì)力不斷向西藏傳播和滲透分裂思想，其中廣大青年成為他們爭(zhēng)取的重要對(duì)象。 在這種情況下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育更為重要。 大學(xué)生思想政治教育的主要渠道就是思政課。 西藏高校充分利用思政教育教學(xué)揭露敵對(duì)分裂勢(shì)力的真面目木，同時(shí)不斷提升廣大高校學(xué)生對(duì)馬克思主義世界觀以及方法論的認(rèn)同度。 “中華民族多元一體”以及“三個(gè)離不開”等思想已經(jīng)在廣大西藏高校學(xué)生頭腦中根深蒂固，這樣就有效抵御了不良思想的侵襲，也為民族團(tuán)結(jié)以及國(guó)家統(tǒng)一筑牢了堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

2 西藏高校思政理論課教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策

2.1 加強(qiáng)思政師資隊(duì)伍建設(shè)

作為高校思政課的重要實(shí)施者以及執(zhí)行者，高校思政教師應(yīng)該對(duì)黨的理論、 政策以及方針進(jìn)行全面宣傳。 近年來，各級(jí)對(duì)于高校思政任課教師隊(duì)伍建設(shè)非常重視，采取系列措施來帶動(dòng)和提升整體素質(zhì)和水平。 然而在西藏很多高校中對(duì)“思政課專業(yè)性”進(jìn)行質(zhì)疑的思想仍然存在，思政教學(xué)的學(xué)科地位并沒有得到真正的認(rèn)可，學(xué)科建設(shè)缺少?gòu)?qiáng)有力的支撐。 人才儲(chǔ)備還有較大差距，不能滿足當(dāng)前迅速發(fā)展的大環(huán)境，教師隊(duì)伍的老齡化也比較突出，當(dāng)前較為缺少足夠的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人。

隨著“十三五”規(guī)劃的推進(jìn)，結(jié)合高?！半p一流”建設(shè)任務(wù)以及新時(shí)期高素質(zhì)創(chuàng)新型、 應(yīng)用型人才需求實(shí)際，不管是數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，西藏高校思政課教師還有著很大的提升空間。 少數(shù)民族思政課教師數(shù)量比較少，教師整體數(shù)量也無法滿足國(guó)家教育部的要求。西藏地處邊境，屬少數(shù)民族自治地區(qū)，少數(shù)民族思政課教師在情感認(rèn)同，宣講理論上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前在整個(gè)西藏思政課教師隊(duì)伍中，藏族教師的比例相對(duì)較低。 從質(zhì)量來看，在該專業(yè)領(lǐng)域非常拔尖的人才也是寥寥無幾，整體能力素質(zhì)上還有很大的提升空間。以此來看，西藏高校既要注重加提升思政課教師隊(duì)伍的數(shù)量，同時(shí)也要注重提高質(zhì)量，要為思政教師隊(duì)伍提供良好的鍛煉平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的自我成才氛圍，要平行從內(nèi)地其他著名高校引進(jìn)優(yōu)秀的具有馬克思主義理論及相關(guān)學(xué)科背景的碩、博生。

2.2 加強(qiáng)思政課學(xué)科建設(shè)

一直以來，西藏高校對(duì)于學(xué)科建設(shè)十分重要，但是由于受到主觀原因以及客觀原因的限制，和其他省份相比，學(xué)科建設(shè)相對(duì)比較落后。在思政課建設(shè)方面，學(xué)科建設(shè)發(fā)揮著十分巨大的推動(dòng)作用。 首先要通過理論研究，使得思政課的學(xué)術(shù)品性得到大大提升。 另一方面要對(duì)學(xué)科建設(shè)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，進(jìn)而為思政課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。 從整體上來看，西藏思政課程主要包括“馬克思主義理論”和“思想品德與法律基礎(chǔ)”等課程。所以在開展學(xué)科建設(shè)的過程中要注重普遍性和特殊性相統(tǒng)一。 此外還要向兄弟院校學(xué)習(xí)思政課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在教育廳的統(tǒng)一管理下西藏高校建立了西藏高校思想政治教育工作研究會(huì)，同時(shí)近幾年連續(xù)開展年會(huì)教研活動(dòng)，對(duì)西藏高校思想政治教育水平提高起到了積極促進(jìn)作用。

2.3 加強(qiáng)思政教學(xué)改革

從整體上來看，西藏高校思政課教學(xué)形式不夠豐富，主要是通過課堂教學(xué)以及教師講授來進(jìn)行理論灌輸。 這種單一的教學(xué)方式，其效果是非常有限的，當(dāng)前高校學(xué)生思想是非常活躍的，他們的信息來源渠道非常之廣，若教師不能很好地掌握教學(xué)藝術(shù)，單純依靠照本宣科式教授，就不能把先進(jìn)的理論灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦深處。 尤其西藏高校的學(xué)生主體是來自西藏農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生，和內(nèi)地高校學(xué)生相比，這部分學(xué)生的生活環(huán)境十分特殊，思維方式也存在很大差異，他們的思維偏向于形象思維。 此外，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，使用漢語的能力也比較低。面對(duì)以上狀況，西藏高校思政課要充分考慮具體實(shí)際情況，采取創(chuàng)新性措施來不斷提升思政課的實(shí)效性。 要采用多媒體教學(xué)手段將諸多理論形象化，利于學(xué)生理解和消化。

適時(shí)可采取“雙語”教學(xué)方式，便于讓少數(shù)民族學(xué)生理解思政課程教學(xué)內(nèi)容。 另一方面要更加注重實(shí)踐教學(xué)，把理論和實(shí)踐充分結(jié)合在一起，通過鮮活的實(shí)踐形式把抽象的理論充分表現(xiàn)出來，使得思政課的實(shí)效性大大提升。

西藏各高校始終堅(jiān)持“四個(gè)自信”，堅(jiān)決擁護(hù)習(xí)近平總書記核心地位，不斷深化新時(shí)期思政教育教學(xué)改革，西藏高校思想政治教育工作的“四梁八柱”的框架已經(jīng)初步形成。 西藏各高校認(rèn)為當(dāng)前思想政治教育工作的首要任務(wù)就是深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。