全息型案例數(shù)據(jù)庫：打造法律案例教學(xué)“升級版”研究

賀志軍 袁艷霞

（1湖南商學(xué)院廉政法治研究所，湖南長沙 410702；2湖南商學(xué)院財政與金融學(xué)院，湖南長沙 410702）

1 法律案例教學(xué)的勃興趨勢與現(xiàn)實困境

案例是問題與規(guī)則之間的橋梁，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要法律解決的問題以及解決問題的法律?！鞍咐虒W(xué)法”（case method of teaching）乃1870年由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾率先在美國引入法律教學(xué)。根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)要依賴于學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，這為法律案例教學(xué)法之所以受青睞提供了理論依據(jù)。從全球來看，大陸法系采取成文法主義，其法學(xué)教學(xué)注重原理以及概念和命題之間的邏輯關(guān)系，但過分強調(diào)體系性學(xué)習(xí)容易忽視理論與實踐的關(guān)聯(lián)，無法在法律實務(wù)界形成人才輩出的局面；此類批評之聲在德國、法國、日本、韓國等學(xué)界均屢屢可聞。英美法系采取判例法主義，其法學(xué)教育自然青睞以判例為素材，更強調(diào)實用性以及法律思維方式和操作技能的訓(xùn)練，但存在過分注重訴訟及特定細節(jié)等問題之弊。改革開放以來，案例教學(xué)法在我國已經(jīng)成為法學(xué)界普遍認可的一種教學(xué)方法。近幾年來，隨著“全面依法治國”戰(zhàn)略的深入實施，國家教育部更是在法學(xué)教育領(lǐng)域積極指導(dǎo)、引領(lǐng)案例教學(xué)法的推廣和優(yōu)化，若干規(guī)范性文件如《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》都對此有涉及，2015年5月《關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》還將“案例教學(xué)”界定為“以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種教學(xué)方式”。

反觀當(dāng)下我國法學(xué)本科、法學(xué)碩士及法律碩士教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ψ砂咐虒W(xué)法的運用實況，可歸納出三大不足：其一，多停留于“舉例教學(xué)”。教學(xué)所用案例一般僅僅停留在案情與法條的簡單層面，對案件辦理各環(huán)節(jié)信息、真實文書信息、案件之間比對關(guān)聯(lián)信息等其他更多有價值的信息則甚為缺乏乃至有意忽略。其二，多局限于“靜態(tài)案例”。優(yōu)質(zhì)案例資源相對教學(xué)需要而言存在較大缺口，高質(zhì)量案例更新、積累“通道”不夠順暢。即使國家層面法律專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會正在組織編寫和建設(shè)的“法律碩士教學(xué)案例庫”，也只是裁剪取舍的法律教學(xué)案例之“靜態(tài)”紙質(zhì)匯編。其三，常局限在“課堂教學(xué)案例”。即使在“教學(xué)課堂”上演示的案例教學(xué)占整體教學(xué)的比例也不夠高等。因此，本文擬從“全息型法律案例數(shù)據(jù)庫”視角來探索打造法律案例教學(xué)“升級版”。

2 理念升級：從傳統(tǒng)“法律案例”教學(xué)到“全息型法律案例數(shù)據(jù)庫”教學(xué)

2.1 傳統(tǒng)法律案例教學(xué)的理念探索

國外學(xué)界就案例教學(xué)的理念探討較為深入。在價值理念上，強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與批判精神。Lang（1986）提出，學(xué)習(xí)者、教師與案例間的互動結(jié)果是主導(dǎo)討論學(xué)習(xí)方向的關(guān)鍵，教師責(zé)任在于引導(dǎo)（guiding）討論而非主導(dǎo)（leading）討論。Knirk（1991）認為，案例教學(xué)法鼓勵將個人所學(xué)貢獻給參與的人，每位學(xué)習(xí)者都應(yīng)受激發(fā)有“主動參與”的動機。Waterman等（1997）認為，案例教學(xué)法是在探究案例活動中提供相關(guān)的資訊，以協(xié)助學(xué)習(xí)者解決在探究中產(chǎn)生的認知沖突。在培養(yǎng)方法上，強調(diào)“實踐面向”的理念。Merseth（2004）認為“案例”必須是基于真實的生活情境或事件；國外法律案例教學(xué)的應(yīng)用也體現(xiàn)了這一理念，“法律診所”（legal clinic）和“解決個案作坊”（problem solving workshop）教學(xué)便是典型。前者將司法實踐視做“醫(yī)療診治活動”，通過指導(dǎo)法科學(xué)生直接參與承辦真正的案件等培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力；后者是學(xué)生在老師指導(dǎo)下像律師那樣從接受客戶委托階段起逐步解決現(xiàn)實問題，被稱為“自蘭德爾判例教學(xué)法以來的第二次法學(xué)教育大革命”。

國內(nèi)就法律案例教學(xué)理念的探索也給予較大關(guān)注。就教學(xué)定位而言，案例教學(xué)日趨被賦予應(yīng)用法學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性地位；不少論者提倡部門法課程要開設(shè)配套的專門“法律案例分析”課程。就案例素材選取，有論者提出以教師個人辦案親歷案例作為教學(xué)劇本的“全息案例演示教學(xué)”理念。就案例教學(xué)的動態(tài)運用，有論者提出循序漸進地全程實施“類型化”案例教學(xué)的理念；也有論者提出“階梯式案例教學(xué)”的理念，由法律典型案例“悅讀”“導(dǎo)學(xué)”“解析”與“研究”等“四階”組成案例教材叢書。

2.2 “全息型法律案例數(shù)據(jù)庫”教學(xué)新理念

案例教學(xué)法在教學(xué)實踐應(yīng)用中幾乎是自發(fā)地步上了“案例庫”這一優(yōu)化軌道。作為全球案例教學(xué)理論先行者和輸出地，哈佛大學(xué)很早就著手“案例庫”建設(shè)，擁有全球知名的“世界管理案例庫中心”；規(guī)定其碩士研究生兩年學(xué)習(xí)期間必須分析上百個案例。近年來,國內(nèi)法學(xué)教育領(lǐng)域興起“法律案例庫”建設(shè)與應(yīng)用的初步研究。有論者就建設(shè)經(jīng)偵案例庫應(yīng)遵循的原則及應(yīng)包括的內(nèi)容等進行了探討。還有論者創(chuàng)新性地提出“全息型案例庫”和“全案例教學(xué)”概念，認為應(yīng)以案例規(guī)范建設(shè)為先導(dǎo)，以案例平臺為支撐，以案例資源庫為載體。

當(dāng)今時代信息技術(shù)突飛猛進，我國欲實現(xiàn)法律案例教學(xué)上除弊革新與轉(zhuǎn)型提質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)從打造“升級版”教學(xué)理念與模式上下功夫，超越單個靜態(tài)案例而引入“全息”思維和“數(shù)據(jù)庫”思維，樹立起“全息型法律案例數(shù)據(jù)庫”的新理念?！叭ⅰ保╤olography）是“特指一種技術(shù)，可以讓從物體發(fā)射的衍射光能夠被重現(xiàn)，其位置和大小同之前一模一樣”，引申用來指全部信息得以儲存和可被重新的屬性?！皵?shù)據(jù)庫”（database）也稱“電子化的文件柜”，指“以一定方式儲存在一起、能與多個用戶共享、具有盡可能小的冗余度、與應(yīng)用程序彼此獨立的數(shù)據(jù)集合”。遵循該新理念，在元素層面，案例樣本的“全息”性特質(zhì)可使在全真信息的研討情境下充分發(fā)揮案例的實戰(zhàn)性和調(diào)動學(xué)生的主體性；在系統(tǒng)層面，通過樣本組合的“網(wǎng)絡(luò)化”結(jié)構(gòu)屬性，能線上線下通用、支持互動升級，用戶可以對文件中的數(shù)據(jù)進行新增、截取、更新、刪除等操作。

3 對策建議：全息型法律案例數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建及教學(xué)應(yīng)用

3.1 功能導(dǎo)向：法律案例數(shù)據(jù)庫之平臺系統(tǒng)構(gòu)建

大數(shù)據(jù)條件下，最高人民法院運行“中國裁判文書網(wǎng)”提供以千萬計的生效判決書，商業(yè)產(chǎn)品的“案例數(shù)據(jù)庫”如北大法寶、北大法意等也已有較成熟的經(jīng)驗；然而，這些都并非適用于法律教學(xué)的專門案例數(shù)據(jù)庫。如何從實踐上開發(fā)和設(shè)計出法律案例數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用方案，尚需實現(xiàn)從理念到實踐的躍進。法律案例數(shù)據(jù)庫在本質(zhì)上只是數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)在法律案例教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用而已；在互聯(lián)網(wǎng)時代，個別地單獨開發(fā)某一個法律案例數(shù)據(jù)庫并不具有經(jīng)濟性，應(yīng)當(dāng)采取從平臺到應(yīng)用的自上而下的思路，即先從頂層設(shè)計上搭好平臺結(jié)構(gòu)，為建立具體的“全息型法律案例數(shù)據(jù)庫”提供共同的平臺“殼”資源，再開設(shè)不同學(xué)科、專業(yè)、課程等各個層次的具體案例數(shù)據(jù)庫，更符合數(shù)據(jù)組織原理和具有現(xiàn)實性。

基于教學(xué)目的，案例數(shù)據(jù)庫的平臺系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以“功能導(dǎo)向”來進行構(gòu)建；由此，須研究分析教學(xué)的具體需求，從功能架構(gòu)、模塊設(shè)計、案例參數(shù)層面等來進行靶向研發(fā)。其一，由于案例數(shù)據(jù)庫平臺系統(tǒng)的用戶涉及到法學(xué)的各個學(xué)科、專業(yè)、課程等不同對象，故就應(yīng)當(dāng)具備哪些基本功能等重要問題廣泛征求意見和充分論證平臺系統(tǒng)的構(gòu)建原則、基本功能、框架與模塊。其二，平臺系統(tǒng)的搭建應(yīng)當(dāng)以“良好的用戶體驗”為出發(fā)點，實現(xiàn)教師與學(xué)生對法律案例數(shù)據(jù)庫的方便使用。以核心業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，設(shè)置系統(tǒng)的基本功能模塊，實現(xiàn)多種格式編輯、在線編輯、分級審核等功能，尤其需重視可供不同需要的多渠道檢索功能，重視關(guān)鍵字段（key field）如案例編號的指向性角色以為未來數(shù)據(jù)擴展合并預(yù)留“接口”。其三，法律案例“入庫規(guī)范”是確保平臺系統(tǒng)上各案例數(shù)據(jù)庫整體質(zhì)量標準的基礎(chǔ)前提，單個案例需達到最低限度的全息性和規(guī)范性，前者指案件應(yīng)當(dāng)是包括真實案情和辦案過程的卷宗型案例，以此為基本單位形成保留原汁原味的案例信息和辦案過程的案件數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；后者指每個入庫案例須采集必要參數(shù)，以為建立數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

3.2 法律案例入庫及數(shù)據(jù)庫教學(xué)應(yīng)用

從源頭上看案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)的核心和關(guān)鍵在于高質(zhì)量、有特色的法律案例，該數(shù)據(jù)庫之“芯”仍是法律案例的專業(yè)內(nèi)容。這離不開專業(yè)類案例建設(shè)、綜合類案例建設(shè)，離不開一線的部門法教師來提供智慧貢獻。如何獲取典型法律案例的“全息資料”和如何進行頗為復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容加工，是需要協(xié)調(diào)解決的現(xiàn)實問題。其一，全息型法律案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)離不開就編寫報批、保密信息處理、使用報告和知識產(chǎn)權(quán)保護等一套科學(xué)嚴密的配套保障制度，需要相關(guān)主體之間形成權(quán)責(zé)清晰的法律關(guān)系。其二，需要通過實地走訪調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)訪問、查閱文獻等方式廣泛收集典型“全息型案例”；經(jīng)編輯整理、專家指導(dǎo)及實踐檢驗等，形成成品案例。其三，就案例的參數(shù)提取，大致應(yīng)當(dāng)包括索引信息、實體內(nèi)容信息、程序內(nèi)容信息、法律文書信息、教學(xué)信息、科學(xué)研究信息和其他信息等主要方面；往下再設(shè)置細化的二級信息指標，如教學(xué)信息可列出適用學(xué)科、專業(yè)、課程、對象和教學(xué)目的、方法以及法律依據(jù)、問題類型、主要知識點、難度系數(shù)等。

法律案例數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)成為開放的系統(tǒng)，倡導(dǎo)“共建、共享”理念和發(fā)揮“案例累積”的功能。作為數(shù)據(jù)庫使用者的師生可以在整體或課程的數(shù)據(jù)庫內(nèi)在線自主操作并在系統(tǒng)平臺上儲存（可授權(quán)保密或共享），尤其應(yīng)采取措施支持教師個體在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上進行特定課程的法律案例子數(shù)據(jù)庫建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用。在沒有建立法律案例數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的條件下，以往進行各類調(diào)研課題、教改研究項目甚至是講座討論等過程中所涉及到的法律案例素材，容易“教學(xué)資源流失”；在系統(tǒng)運行后，則可以實現(xiàn)隨時動態(tài)入庫和“顆粒歸倉”，發(fā)揮該數(shù)據(jù)庫對法律案例的“平臺吸附”和“資源盤活”效應(yīng)。如此長期運作，勢必實現(xiàn)深化教改、提升質(zhì)量之顯著功效。