利用技術(shù)促進(jìn)教育公平的意義探討

趙昱鑫

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展不僅給學(xué)校提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的資源，也為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)生提供上學(xué)就業(yè)的更大可能性。在人工智能時(shí)代的教育中，研究者們將其發(fā)展重點(diǎn)放在新型技術(shù)本身及其創(chuàng)建的各種軟硬件設(shè)備上，意圖以外部環(huán)境促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到教育過程公平的目的。那么合理地挑選與使用技術(shù)、培養(yǎng)使用者的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)將是技術(shù)促進(jìn)教育公平的重要因素。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 教育公平 信息技術(shù) 人工智能

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0243—02

教育觀念的變革，不只映射出一個(gè)國(guó)家想要培養(yǎng)出的是什么樣的人，也反映出這個(gè)國(guó)家的教育能否適應(yīng)時(shí)代潮流。但不論在哪個(gè)時(shí)代，不論出現(xiàn)了什么樣的新技術(shù)，人們對(duì)自我價(jià)值的追求從未停止，教育也從未停止。從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，各種技術(shù)以各種形式影響并改變著教育觀念、教育方式、教學(xué)理念等教育領(lǐng)域的方方面面。

我國(guó)在2000年進(jìn)行的第五次人口普查表明：隨著社會(huì)發(fā)展水平提升，我國(guó)平均受教育年限持續(xù)提高，高等教育發(fā)展迅速，小學(xué)義務(wù)教育達(dá)到很高的普及率。但城鄉(xiāng)人口受教育程度還是有明顯差距，男女兩性受教育程度也仍然存在一定差異。[1]2010年的第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，不同地區(qū)之間的青年平均受教育年限也有明顯的區(qū)別：東部地區(qū)青年平均受教育年限最高，而西部地區(qū)的青年平均受教育年限明顯不如東部和中部。[2]十九大報(bào)告指出：“當(dāng)前我國(guó)教育的矛盾是人民群眾對(duì)現(xiàn)代化教育的強(qiáng)烈需求與優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重供給不足的矛盾”。[3]過去幾十年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育的普及使大部分兒童有學(xué)可上，在教育起點(diǎn)公平基本保障的前提下，更多的家長(zhǎng)開始要求優(yōu)質(zhì)教育資源（學(xué)校資源、教師資源、學(xué)習(xí)資源等）。[4]但地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均、校本差異與學(xué)生個(gè)人差異等原因使優(yōu)質(zhì)資源沒有得到均衡分配。

技術(shù)的出現(xiàn)又為教育帶來更多的公平。20世紀(jì)末，投影、電視、計(jì)算機(jī)屏幕能形象地將理論知識(shí)體現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易接受書本上平鋪直敘的內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，出現(xiàn)一種自由的教學(xué)方式——遠(yuǎn)程教育，這種方式解決了一部分農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。21世紀(jì)的今天，人工智能時(shí)代的來臨又為教育的發(fā)展帶來一股新的技術(shù)浪潮。

一、信息時(shí)代與教育公平

教育公平和均衡發(fā)展一直是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展、社會(huì)公平正義亟待解決的核心問題之一。20世紀(jì)90年代初，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，各種教學(xué)資源、教育技術(shù)和教育理念不斷發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)期的研究，決策者們發(fā)現(xiàn)通過信息技術(shù)可以促進(jìn)教育發(fā)展，2010年5月，我國(guó)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），其中列出獨(dú)立一章來闡述信息技術(shù)對(duì)教育的影響，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，《綱要》確定了信息技術(shù)在教育中的戰(zhàn)略地位。2013年出現(xiàn)太多信息技術(shù)促進(jìn)教育公平的字眼：“大力促進(jìn)教育公平……構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享……繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源”。[5]即通過信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，進(jìn)而促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

信息技術(shù)到底有沒有促進(jìn)教育公平，從現(xiàn)有政策和社會(huì)各界人士的接受程度來看似乎已是不言而喻。信息技術(shù)為社會(huì)各界的各個(gè)領(lǐng)域帶去多元化、可選擇和易得的信息資源，讓學(xué)生們可以利用信息技術(shù)輕易獲得大量信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸走向自助，在這種自助學(xué)習(xí)的模式下，使教學(xué)活動(dòng)不只局限于學(xué)校這一固定的空間之中。在信息時(shí)代，信息技術(shù)提供了一種教育公平的可能性。

二、人工智能時(shí)代與教育公平

信息技術(shù)發(fā)展到今天，開發(fā)者們把互聯(lián)網(wǎng)中的虛擬世界延伸到現(xiàn)實(shí)世界，出現(xiàn)一批仿生、人機(jī)交互、虛擬數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合的技術(shù)——人工智能。這種技術(shù)的研究旨在最大限度地在機(jī)器上模擬、延伸和擴(kuò)展出人的智能。1956年達(dá)特茅斯會(huì)議上首次提出 “人工智能（Artifical Intelligence）”。人工智能不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)的產(chǎn)物，它還涉及信息論、生物學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等多門學(xué)科。教育學(xué)者們也正在這個(gè)交叉的學(xué)科中尋找其應(yīng)用于教育公平上的潛能。

現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)是“以學(xué)生為本”，學(xué)生本職即“學(xué)習(xí)”。暫且先不說學(xué)知識(shí)為了什么，單就學(xué)習(xí)的過程而言實(shí)際上是復(fù)雜心理交匯的過程。對(duì)于學(xué)生而言，重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，人工智能技術(shù)現(xiàn)階段正在為解決這方面的問題而努力。社會(huì)各界的目光重點(diǎn)放在新型技術(shù)本身及其創(chuàng)建的各種軟硬件設(shè)備上，意圖以外部環(huán)境促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到教育過程公平的目的。

三、利用技術(shù)促進(jìn)教育公平

1.合理挑選與使用技術(shù)

教育中應(yīng)用技術(shù)的未來目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由低投入（被動(dòng)型）轉(zhuǎn)向高投入（主動(dòng)型），技術(shù)的本意是支持教育教學(xué)，用于教育的技術(shù)從性能上講有高低之分，但不管在哪一地區(qū)、哪個(gè)學(xué)校，不管是什么樣的技術(shù)，都要遵循低成本、高效能的選擇原則?？傊襟w的選擇需要因地制宜，它的主要功能還是促進(jìn)學(xué)生興趣和認(rèn)知發(fā)展，如果一塊黑板和一根粉筆可以達(dá)到相同的結(jié)果，有沒有技術(shù)的參與并無區(qū)別。

2.培養(yǎng)使用者認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)

對(duì)于使用者認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)的話題已經(jīng)是老生常談了，這說明這兩個(gè)話題對(duì)于學(xué)習(xí)者（在這里指技術(shù)的使用者，不單指教師或者學(xué)生）的重要性。英國(guó)牛紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)教授蘇伽特·米特拉進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10多年之久的關(guān)于兒童自主學(xué)習(xí)的試驗(yàn)，他把這個(gè)實(shí)驗(yàn)稱為“墻中洞”，并在2013年TED大會(huì)上提出“云學(xué)?！钡母拍睢?/p>

所有的“墻中洞”實(shí)驗(yàn)都是米特拉教授在貧窮落后地區(qū)進(jìn)行的，他發(fā)現(xiàn)一群兒童可以借助一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，通過自我教學(xué)，通過八年級(jí)的計(jì)算機(jī)課程考試。說明兒童可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自組織學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果與在校兒童是一樣的。[6]學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)，說明他們保持著持續(xù)的好奇心，他們可以接納并樂意使用新技術(shù)改變自己的生活。因此技術(shù)的功能性及所達(dá)效果與使用者意識(shí)息息相關(guān)。

四、結(jié)語

不論是信息技術(shù)還是人工智能，抑或在未來更高級(jí)的技術(shù)，在改變這個(gè)社會(huì)的同時(shí)，必然也會(huì)不斷推動(dòng)教育的變革。但我們也必須清醒地意識(shí)到，技術(shù)不會(huì)自然而然地創(chuàng)造奇跡，它只是一種被用于強(qiáng)化教育的工具與支持，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)效應(yīng)都取決于它的應(yīng)用者。因此在信息爆炸、各種技術(shù)浪潮翻涌的今天，懂得具體問題具體分析、因時(shí)而異，懂得如何利用適宜的技術(shù)手段支持教育合理變革、促進(jìn)學(xué)校與師生高質(zhì)量發(fā)展是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝洪嬌.我國(guó)居民受教育狀況的性別和地區(qū)差異分析[J].社會(huì)科學(xué)家，2012（10）.

[3]中共十九大開幕，習(xí)近平代表十八屆中央委員會(huì)作報(bào)告[EB/OL].[2014-10-18].http：//www.china.com.cn/cppcc/2017-10/18/content_41752399.htm.

[4]熊才平，丁繼紅，葛軍，等.信息技術(shù)促進(jìn)教育公平整體推進(jìn)策略的轉(zhuǎn)移邏輯[J].教育研究，2016（11）.

[5]2013年中國(guó)教育行業(yè)信息化展望[EB/OL].[2014-01-17].http：//tech.163.com/13/0415/14/8SGPEUN700094N0H.html.

[6]汪基德，閆荊京，汪瀅.“墻中洞”實(shí)驗(yàn)的理論透視及啟示[J].理論探討，2015（1）.

責(zé)任編輯：劉健