中職學(xué)校醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的反思與優(yōu)化路徑分析

曾珍

【摘要】醫(yī)用化學(xué)課程在中職院校目前現(xiàn)存的教學(xué)體系中占據(jù)顯著的地位，因此中職學(xué)校針對(duì)該學(xué)科亟待予以改進(jìn)與優(yōu)化。然而從現(xiàn)狀來(lái)看，很多中職學(xué)校針對(duì)上述課程教學(xué)并沒(méi)能達(dá)到最優(yōu)的完善性，而是表現(xiàn)為課時(shí)較少并且欠缺教學(xué)實(shí)效性的弊端。由此可見(jiàn)，中職關(guān)于醫(yī)用化學(xué)課程有必要開(kāi)展綜合反思，并且給出該課程的優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)? 反思? 優(yōu)化路徑

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0212-01

一、中職學(xué)校目前的醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)狀況

首先是陳舊的醫(yī)用化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式。在目前看來(lái)，仍有很多中職生傾向于認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)課堂充滿了枯燥性，甚至對(duì)于該學(xué)科課堂表現(xiàn)為厭倦心態(tài)。這主要是由于，中職教師在該學(xué)科的授課中仍然僅限于講授醫(yī)用化學(xué)的有關(guān)原理，但卻并沒(méi)能借助實(shí)踐手段來(lái)激發(fā)同學(xué)們的探究熱情[1]。

其次是忽視醫(yī)用化學(xué)的學(xué)科實(shí)踐。很多中職學(xué)校由于欠缺必要的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所以及各類實(shí)驗(yàn)器材，因此教師無(wú)法引導(dǎo)中職生開(kāi)展醫(yī)用化學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐。究其根源，就在于上述中職學(xué)校本身欠缺資金與其他教學(xué)資源，從而局限于僵化并且狹窄的課程教學(xué)思路。除此以外，很多中職學(xué)生也并沒(méi)能認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)實(shí)踐對(duì)于自身的重要意義，因而在面對(duì)實(shí)踐課時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的熱情。

再次是欠缺完善的課程考評(píng)體系。課程考評(píng)體系是否能達(dá)到應(yīng)有的完整程度，其能夠直接決定醫(yī)用化學(xué)課程的整體教學(xué)效果。但是實(shí)質(zhì)上，多數(shù)中職學(xué)?，F(xiàn)有的課程考評(píng)體系仍然過(guò)多關(guān)注了中職生能夠獲取的學(xué)科測(cè)試成績(jī)，然而針對(duì)同學(xué)們目前具備的醫(yī)用化學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)卻進(jìn)行了忽視，甚至認(rèn)為實(shí)踐素養(yǎng)與中職生的學(xué)科成績(jī)并不具有直接聯(lián)系。同時(shí)，中職學(xué)校針對(duì)上述的課程考評(píng)指標(biāo)在予以設(shè)置時(shí)，通常也很難將實(shí)踐素養(yǎng)與實(shí)踐能力納入其中，以至于多數(shù)師生都無(wú)法將注意力更多集中于醫(yī)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)的提升。

二、探析優(yōu)化路徑

醫(yī)用化學(xué)學(xué)科本身具備實(shí)踐性的顯著特征，作為中職學(xué)校就是要致力于轉(zhuǎn)變醫(yī)用化學(xué)的日常教學(xué)思路以及教學(xué)模式，并且運(yùn)用相應(yīng)的途徑與手段來(lái)激發(fā)中職生面對(duì)該課程的創(chuàng)新興趣與熱情。

（一）引進(jìn)全新的醫(yī)用化學(xué)授課模式與授課方法

醫(yī)用化學(xué)課程包含了較多的醫(yī)學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵，因此在目前實(shí)踐中，核心舉措就要落實(shí)于轉(zhuǎn)變?cè)械闹新毷谡n模式。同時(shí)，中職學(xué)校也要致力于引進(jìn)全新的醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，針對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程施行綜合性的教學(xué)改進(jìn)。具體而言，引進(jìn)全新教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)就在于突顯課程實(shí)用性，確保能夠緊密銜接醫(yī)用化學(xué)有關(guān)的臨床實(shí)踐以及該學(xué)科基礎(chǔ)原理。中職學(xué)校只有做到了上述的課程模式轉(zhuǎn)變，那么中職生才能真切感受到醫(yī)用化學(xué)課程蘊(yùn)含的實(shí)用性價(jià)值，并且對(duì)于該課程呈現(xiàn)強(qiáng)烈的探究興趣。

（二）創(chuàng)建更加濃厚的醫(yī)學(xué)實(shí)踐氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)中職學(xué)校都沒(méi)能找出醫(yī)學(xué)實(shí)踐以及醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)緊密融合的關(guān)鍵所在。在此狀態(tài)下，中職學(xué)校整體上仍然欠缺醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的濃厚實(shí)踐氣氛。因此為了在根源上加以轉(zhuǎn)變，那么中職學(xué)?，F(xiàn)階段就要致力于創(chuàng)建實(shí)踐氛圍。通過(guò)創(chuàng)建醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的良好實(shí)踐氛圍，中職生就能深入體會(huì)并且感受到學(xué)習(xí)該課程時(shí)的趣味性，并且樂(lè)于進(jìn)行全方位的創(chuàng)新與探究。因此可以得知，創(chuàng)建實(shí)踐氛圍的舉措構(gòu)成了當(dāng)前醫(yī)用化學(xué)課改的關(guān)鍵要素。

例如針對(duì)藥品分子式而言，很多學(xué)生都感覺(jué)到藥品分子式難以進(jìn)行記憶，并且通常都會(huì)混淆某些相似性的藥物分子式。因此為了幫助中職生辨別并且正確運(yùn)用上述的分子式，那么教師就需要將上述教學(xué)要點(diǎn)滲透于臨床實(shí)踐觀察。通過(guò)運(yùn)用臨床觀察的方式，中職生將會(huì)更加明確不同分子式之間的細(xì)微差異，而不至于混淆并且引發(fā)錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以憑借多媒體演示等措施來(lái)呈現(xiàn)直觀的化學(xué)藥物分子式，從而簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度。

（三）全面優(yōu)化課程考評(píng)體系

中職學(xué)校針對(duì)現(xiàn)存的課程考評(píng)體系應(yīng)當(dāng)致力于全面優(yōu)化。通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)存的考評(píng)體系，中職學(xué)校將會(huì)達(dá)到更優(yōu)的醫(yī)用化學(xué)總體教學(xué)效果。在此前提下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用相應(yīng)舉措來(lái)逐步優(yōu)化現(xiàn)存的課程考評(píng)指標(biāo)，確保將更多的實(shí)踐性指標(biāo)融入目前的課程考評(píng)中。例如在各個(gè)學(xué)期的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校對(duì)于同學(xué)們施行課程考評(píng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含日常學(xué)習(xí)態(tài)度、醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新興趣等要素，而非局限于學(xué)科成績(jī)的單一考評(píng)指標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知醫(yī)用化學(xué)課程截至目前尚未達(dá)到教學(xué)完善性。探究其中的根源，應(yīng)當(dāng)在于中職師生以及中職管理者欠缺應(yīng)有的課程關(guān)注度，并且沒(méi)能改進(jìn)與之相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。因此在未來(lái)實(shí)踐中，中職學(xué)校仍需更多著眼于改進(jìn)醫(yī)用化學(xué)的整個(gè)課程體系，確保將課程創(chuàng)新思路融入其中，進(jìn)而達(dá)到提升中職生醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋金紅，韋金雙，黃鎖義.在線開(kāi)放課程在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的研究與探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（10）：77-79.