基于核心素養(yǎng)的高中生物作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

胡鵬偉

【摘要】作業(yè)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，不但可以讓學(xué)生對(duì)近期的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)回顧，不斷加深印象，還可以對(duì)課堂上沒有掌握熟練的知識(shí)點(diǎn)重新溫習(xí)。作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段。如今，新高考模式的推行，新教材對(duì)于新知識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，高中生物課程開始著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，力求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯思維能力。為了提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校和教師也開始從作業(yè)布置著手，改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路。

【關(guān)鍵詞】教材? 高中生物? 生活實(shí)踐? 科研? 個(gè)性化

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0211-02

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越多，培養(yǎng)全能型人才是每個(gè)教師的愿望，也是每個(gè)教師都要面對(duì)的一道難題。在如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，如何讓學(xué)生在步入社會(huì)之后能夠迅速融入并獨(dú)立自主地完成工作，這是我們作為教育者需要慎重考慮的問題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，本文將通過對(duì)高中生物作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的論述，來分享培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一點(diǎn)心得。

1.從教材知識(shí)向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在留作業(yè)的時(shí)候更加偏向于基礎(chǔ)記憶和重點(diǎn)題型的重復(fù)寫算，這些作業(yè)都比較平淡，甚至有些無聊。學(xué)生在寫這樣的作業(yè)時(shí)候會(huì)比較沒有耐心，而且重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的精力是一種消耗，只強(qiáng)調(diào)了記住解題過程，沒有讓學(xué)生真正鍛煉自主探索能力。所以，高中生物的作業(yè)優(yōu)化應(yīng)該先從教材知識(shí)向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一章的時(shí)候，教師可以不讓學(xué)生反復(fù)理解光合作用的涵義，而是讓學(xué)生親自解決一些可以用光合作用來解釋的自然現(xiàn)象。我們知道秋天之所以會(huì)使樹葉變黃是因?yàn)闃淙~中的葉綠素遭受了低溫的破壞，但是為什么香山的楓葉是變紅了，而不是變黃呢？有的學(xué)生對(duì)此很不理解，教師就可以利用學(xué)生這種疑問來制定家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課下自己查閱資料，或者利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，得出楓葉為何變紅的結(jié)論。

通過生活實(shí)踐類的作業(yè)，學(xué)生可以通過自身努力來完成，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也讓他們更好地感受生活本身，開闊了視野。

2.開展多元化的作業(yè)形式

高中生物作業(yè)可以不拘泥于形式，除了讓學(xué)生寫練習(xí)冊(cè)之外，還可以有多種形式的作業(yè)可供選擇。比如實(shí)驗(yàn)作業(yè)，調(diào)查作業(yè)，口頭作業(yè)等。這些作業(yè)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以讓家庭作業(yè)變得不那么單調(diào)。像學(xué)習(xí)細(xì)胞的構(gòu)成這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生親手繪制一副細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，還可以讓他們根據(jù)細(xì)胞這一章節(jié)的內(nèi)容畫出一副思維導(dǎo)圖，把細(xì)胞的構(gòu)成作為第一層知識(shí)點(diǎn)，再將細(xì)胞的運(yùn)輸、細(xì)胞有絲分裂等作為第二層知識(shí)點(diǎn)，之后對(duì)第二層知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。通過親手繪制結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)上的漏洞和不足，不但能對(duì)自己的知識(shí)掌控能力有一個(gè)全面的了解，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，開展課題類自主研究作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生組織與實(shí)踐能力。

3.倡導(dǎo)作業(yè)個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力是不一樣的，所以教師應(yīng)該因材施教。在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來分批次地布置。而學(xué)生也可以針對(duì)老師留的幾種作業(yè)來選擇性的完成，成績(jī)一般的學(xué)生可以選擇比較基礎(chǔ)型的作業(yè)，成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇突破性的作業(yè)，這樣可以拔高一下自己的成績(jī)。比如：在學(xué)習(xí)果蠅雜交試驗(yàn)的時(shí)候，教師可以分批次留作業(yè)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)習(xí)可以讓他們選擇繪制一副試驗(yàn)圖譜;成績(jī)稍微好一些的同學(xué)可以選擇開放型作業(yè)，探究控制果蠅白眼的基因究竟在哪一種染色體上，怎樣證明自己的猜想？

4.用作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生提高科研能力

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候也要顧及到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和核心素養(yǎng)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以多布置一些讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這樣不但可以讓他們更好地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以培養(yǎng)他們持之以恒的實(shí)驗(yàn)精神。

結(jié)論

要想提高學(xué)生高中生物的成績(jī)，首先要分析學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)不同的情況來全面努力，雖然作業(yè)僅僅是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，但是這也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用作業(yè)來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，可以讓學(xué)生更好地審視自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)哪里出現(xiàn)了問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意多貼近生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最重要的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況來制定作業(yè)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林海雅. “多元作業(yè)模式”在生物教學(xué)中的價(jià)值[J].教學(xué)與管理，2012.25：60-61