關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略的研究

【摘要】就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這是小學(xué)教育中的一門重要的、基礎(chǔ)的學(xué)科。其教學(xué)自身具有一定的復(fù)雜性、難度性，難以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以就需要加強(qiáng)情境教學(xué)的開展，從而有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流活動，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。以下本文將對此進(jìn)行詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0186-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的問題

近些年，隨著教育改革的不斷深入，情境教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前一種重要的教學(xué)形式。但是，一些教師并沒有正確認(rèn)識到情境教學(xué)的本質(zhì)意義。而在使用情境教學(xué)模式時，并沒有重視情境教學(xué)的開展是否可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，部分教師在使用情境教學(xué)后，并沒有取得較好的效果。而情境教學(xué)內(nèi)容過于華麗就是情境教學(xué)中的一個突出問題，并不是具有生動、形象、精彩特色的情境教學(xué)就可以取得良好的教學(xué)效率，因為情境教學(xué)內(nèi)容過于華麗，就會起到相反的作用。另外，情境教學(xué)過于重視細(xì)節(jié)也會影響到教學(xué)效果。一些教師在使用情境教學(xué)時，過于追求情境內(nèi)容的細(xì)節(jié)化、真實化，以至于無法提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以這種過于重視內(nèi)容細(xì)節(jié)化的情境教學(xué)，并不會取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的主要策略

1.確保數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在不斷學(xué)習(xí)新知識的同時也要時常進(jìn)行鞏固。由于數(shù)學(xué)知識具備較強(qiáng)的邏輯性與基礎(chǔ)性，新知識通常是經(jīng)過舊知識的演化而得出的。因此，數(shù)學(xué)教師在講解新知識時，就需要對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧和鞏固，這樣才能保證新知識可以被學(xué)生們有效地吸收。而對于數(shù)學(xué)教師而言，就需要重視新知識所具備的邏輯特性，這樣才能促進(jìn)情境教學(xué)實用性的提升，以利于學(xué)生們面對問題時可以做到舉一反三。

2.合理使用動畫情境，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。動畫是多媒體教學(xué)中使用最多的教學(xué)形式，可以將數(shù)學(xué)知識更加直觀、形象的展示出來，有效地活躍課堂氣氛，從而將數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性、生動性。使用動畫教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，數(shù)學(xué)教師就需要合理使用動畫情境，以獲取最佳的教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教師在講解怎樣計算組合圖形的面積時，就可以使用動畫情境，通過多媒體課件來展示圖形的分解，使用顏色變幻幫助學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識圖形，從而幫助學(xué)生們更快地了解組合圖形的分解要領(lǐng)。之后，在學(xué)習(xí)圖形面積計算時，數(shù)學(xué)教師可以定格組合圖形的分解畫面，引導(dǎo)學(xué)生們思考正確的解題步驟與思路。合理的使用動畫教學(xué)，就可以將靜態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的情境教學(xué)，有效地集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識更加形象、直觀地展示給學(xué)生們，也就更有利于學(xué)生們掌握，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.通過實踐構(gòu)建問題情境。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，不僅是通過對課堂知識的學(xué)習(xí)與掌握，同時也要求數(shù)學(xué)教師與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，從而有效地提升學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。對于學(xué)生們來講，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力是他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是實際生活中解決實際問題的重要手段。數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中多為學(xué)生們提供數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的機(jī)會，以提升學(xué)生們的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生們的探索意識。尤其是在學(xué)習(xí)了新知識之后，數(shù)學(xué)教師就需要通過構(gòu)建一些與生活實例相關(guān)的問題情境，從而有效提升學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，就可以為學(xué)生們構(gòu)建統(tǒng)計文具數(shù)目和種類的活動情境，可以將學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，學(xué)生們對各自小組的文具種類與數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計。在這種對文具進(jìn)行劃分和統(tǒng)計的過程中，就可以幫助學(xué)生們掌握有關(guān)統(tǒng)計方面的知識和相關(guān)的統(tǒng)計技巧。另外，通過這種合作型的游戲活動，也可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流互動，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該全面拓寬教學(xué)思路，加強(qiáng)情境教學(xué)的構(gòu)建，在引入教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的同時，融入與生活實例相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，確保情境教學(xué)的趣味性、生動性，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍需要教育工作者們進(jìn)行深入的研究和探討。而本文為小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)提出這些淺顯意見，以期能夠為相關(guān)的工作者與研究者提供可參考意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴寶珊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2010（33）.

[2]柳桃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J].吉林教育，2010（14）.

作者簡介：

瞿李云（1982年5月31日-），女，漢族，江蘇省南通市人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)。