小學語文教學中情感教育的實施探究

【摘要】在小學語文教學中，情感教育是語文教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學階段的學生受年齡因素的限制，思維意識與行為習慣極易受外界因素的影響，在課堂教學中開展情感教育，幫助學生的樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進學生全面健康發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在小學語文課堂教學中的重要性逐漸得到凸顯，教師應緊跟時代發(fā)展的步伐做到與時俱進，采取多元化的教學方式豐富學生情感，培養(yǎng)學生審美能力與綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 情感教育? 審美能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0160-02

一、小學語文教學中開展情感教育的意義

（一）陶冶學生的情操

在小學語文教學中開展情感教育，能夠?qū)W生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響，對其情感進行熏陶。教師在平日的課堂教學活動當中，應對教材當中蘊含的內(nèi)容進行深入挖掘，并對學生進行正確引導，學生既能夠掌握相關(guān)語文知識，也能夠產(chǎn)生情感共鳴。在小學語文教學中融入情感教育，還能夠培養(yǎng)學生形成健康的情感，進而樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，獨立思考能力以及判斷能力也得到培養(yǎng)，滿足學生今后全面發(fā)展的需求。

（二）豐富學生的情感

小學階段學生受年齡因素的影響，對于外界新鮮事物充滿好奇心，認知能力也處于塑造階段，具有較強的探索欲望。但因自身缺乏豐富的社會經(jīng)驗，同時缺乏自我控制力，極易受到不良情感與事物的影響。在小學語文課堂教學活動當中開展情感教育，不僅能夠發(fā)展學生的情感，還能夠提高學生的自控能力，這項活動開展的重要性逐漸得到凸顯。因此，在小學語文課堂教學活動中開展情感教育，也是人文教育的重要內(nèi)容，教師應給予情感教育高度重視。

（三）培養(yǎng)學生想象力

小學生因與社會接觸得較少，缺乏豐富的社會經(jīng)驗，其情感世界十分單純。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的日常生活中得到廣泛應用，小學階段的學生極易受到不良網(wǎng)絡信息的影響。因此，在小學語文課堂教學中開展情感教育，具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠凈化學生的心理，還能夠引導學生形成積極向上的觀念，提高學生的想象力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為其營造相應情境，加深學生對美的理解與體驗，提高其想象力的同時身心得到全面發(fā)展。

二、小學語文教學中開展情感教育的策略

（一）加強師生之間互動

在小學語文課堂教學中加強師生間的互動，通過彼此之間密切的互動與交流，形成和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習語文這門學科的興趣，提高學生學習與課堂教學效率。以相互尊重作為基礎，加強師生之間的交流互動。第一，教師應尊重學生的個性、人格與差異性。第二，學生應尊重教師，尊重教師的行為與勞動成果。另外，師生之間的尊重，也體現(xiàn)在課堂教學過程中當中，日常生活當中也有所展現(xiàn)。教師采取多元化的教學方式，構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，同時尊重學生的主體地位，加深學生的情感體驗，提高語文課堂教學效率。

（二）豐富課堂教學方式

創(chuàng)新小學語文課堂教學方法，在小學語文教學中開展情感教育具有重要意義。首先，教師在開展語文教學活動時，應充分利用的多媒體技術(shù)，對課堂教學形式進行豐富，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學生的情感教育相互結(jié)合，借助音頻、視頻、圖片等形式將教材內(nèi)容展示出來，加深學生的感官體驗， 進而產(chǎn)生情感共鳴。其次，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)造相關(guān)教學情境，為學生帶來身臨其境的感受，能夠更加直觀感受到文章中所蘊含的情感。以此同時，通過師生之間的交流互動，以及學生與學生之間的探討，對文章當中的情感內(nèi)涵進行挖掘，幫助學生樹立積極向上的世界觀、價值觀與人生觀。

（三）挖掘教材情感內(nèi)容

小學語文教材當中所包含的文章，相對而言較為淺顯易懂，教師在實際的教學過程中，應對文章當中的情感內(nèi)涵進行深入挖掘，不僅能夠引導學生掌握相關(guān)語文基礎知識，還能夠了解相關(guān)思想內(nèi)容。教師深入挖掘小學語文教材，明確教材當中所要傳達的情感，真正實現(xiàn)學生情感和語文知識的共鳴，學生通過親身體會，感受文章所要傳達的真實情感，將情感教育的作用充分發(fā)揮出來。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇文章的過程中，教師通過為學生介紹小女孩的凄慘環(huán)境，加深體會資本對人們的迫害，明白美好生活的來之不易，對于學生的情感具有一定啟發(fā)作用。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文課堂教學中開展情感教育，既能夠滿足素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的必經(jīng)階段。因此，在教師應給予情感教育高度重視，在課堂教學中融入情感教育，將情感教育與小學語文教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生學習語文這門學科的熱情，提高小學語文教學質(zhì)量，滿足學生全面發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]李茂青，馬向明，毛桂林，李神州，黃銳嬋，魏娟.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C]. 2018

作者簡介：

穆春燕（1989-），女，甘肅靜寧人，二級教師，本科。