小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺析

段世麗

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，它不但是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，也是學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和接受能力，既要采用學(xué)生喜歡的，容易接受的方法，也要把內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要條理清晰，重點(diǎn)突出，容易學(xué)，容易記，更容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，因此使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的順利、有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0147-01

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文一樣是我們生活中、工作中不可缺少的一門(mén)學(xué)科知識(shí)，它不但從小學(xué)到大學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)主要課程，更是學(xué)生學(xué)好其他課程的主要因素和保障。一個(gè)學(xué)生的思維里有了數(shù)學(xué)，他解決一些難題就變得簡(jiǎn)單、有條理、更有效率。那么，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，如何在新課程理念的引導(dǎo)下，運(yùn)用自己的教學(xué)特色，刷新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成績(jī)和模式，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展呢？筆者在此，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與大家共勉：

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，提高教學(xué)效率

1.1情境設(shè)置要有趣味性。問(wèn)題情境教學(xué)在把學(xué)生代入課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能把學(xué)生從死板、單一的課堂氛圍中解放出來(lái)，根據(jù)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，把學(xué)生置于問(wèn)題中，讓學(xué)生也成為問(wèn)題的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷深入問(wèn)題、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程。這樣不但能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，還能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們知道，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒(méi)有興趣可有著很大的區(qū)別，如果沒(méi)有興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)不但是被動(dòng)的，而且思考能力也相對(duì)較差，甚至他們不會(huì)積極、主動(dòng)地思考;有了興趣學(xué)生不但會(huì)主動(dòng)地參與，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，打開(kāi)思維，緊隨老師的講課速度，進(jìn)行思考，獲得新知識(shí)?；蛘咴诶蠋熖岢鰡?wèn)題后，能經(jīng)過(guò)積極思考并作出正確的回答。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在具體的教學(xué)中要用心設(shè)置趣味性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性，就能保證他們學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.2問(wèn)題情境要有生活性。如果想讓學(xué)生能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，明白它在我們生活中的作用，只在課堂上照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)要緊扣課本，圍繞課本，這沒(méi)有錯(cuò)。但也不能局于課本，要拓展教學(xué)范圍，充分利用生活中學(xué)生常見(jiàn)的一些數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們更容易理解的情境，幫助學(xué)生理解、鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了米、厘米等內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)很生活化的題：“明明拿著一支鉛筆，問(wèn)小剛，這支鉛筆，我怎么才能知道它的長(zhǎng)度呢？小剛說(shuō)，你用尺子量一下不就知道了。明明拿來(lái)尺子量了量，5厘米還多兩個(gè)小格。他就不知道怎么計(jì)算了。小剛說(shuō)，1厘米是10小格也就是10毫米，你說(shuō)5厘米兩個(gè)小格是多少長(zhǎng)呢？”像這樣的題，同學(xué)們剛接觸和學(xué)習(xí)厘米、米、毫米等，也是最容易弄錯(cuò)，或者理解不徹底。但是有了這樣鮮活的生活情境，就加強(qiáng)了學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生牢牢地記住了1厘米就10小格，也就10毫米，依次類推，學(xué)生結(jié)合單位的大小，知道了1分米多少厘米，1米多少分米等等。既達(dá)到了這一節(jié)教學(xué)目的，也提高學(xué)生變通的學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)生思維。

2.代入生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

2.1加強(qiáng)教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備部分。該部分的主體主要是學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課外讀物、數(shù)學(xué)教材等教學(xué)資源的閱讀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解。當(dāng)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中涉及到時(shí)，學(xué)生可以在二者之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分。當(dāng)課前準(zhǔn)備部分結(jié)束之后，老師可以通過(guò)探究式教學(xué)方式的應(yīng)用完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)其在課前準(zhǔn)備部分中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。這種交流過(guò)程不僅具有提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平的作用，還會(huì)對(duì)適宜課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在這種情況下，現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)氛圍的提供，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化向具體化形式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升;其三，小學(xué)數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)部分。在該部分中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際生活的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在解答這些數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，課堂所學(xué)知識(shí)得到了有效鞏固。只要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分，老師可以為學(xué)生提供較為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，并利用這種方式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性的感知，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

2.2強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的純粹是課本知識(shí)，即使數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)裝在學(xué)生的腦子里，成了學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，可是他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題，在生活中，很少調(diào)動(dòng)自己數(shù)學(xué)思維和知識(shí)，導(dǎo)致自己的生活能力不高。而新時(shí)代，這種學(xué)死知識(shí)的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)好壞也已經(jīng)不全面，不科學(xué)。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要在教學(xué)中通過(guò)一些手段讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地與生活中的數(shù)學(xué)建立某種聯(lián)系，幫助學(xué)生提高生活能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒這些內(nèi)容時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生，你們?cè)缟掀鸫惨枚嚅L(zhǎng)時(shí)間洗漱完，并吃完早餐。怎么用你們?cè)缟蠈氋F的時(shí)間才更劃算呢？學(xué)生聽(tīng)到這些問(wèn)題，就開(kāi)始動(dòng)腦思考了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)?！靶∶?點(diǎn)半起床，他要7：20到校。在路上要花15分鐘時(shí)間?？墒切∶髌鸫不?分鐘，洗漱花了20分鐘，聽(tīng)單詞花了20分鐘，吃早點(diǎn)又花了15分鐘，在上學(xué)路上慢吞吞地花了25分鐘?！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得小明的時(shí)間夠嗎？他這樣用時(shí)間合理不？很多眼尖且計(jì)算能力強(qiáng)的同學(xué)，同聲回答不夠。小明這樣用時(shí)也不科學(xué)。接著就有同學(xué)你一句，我一句地討論怎么用時(shí)更合算等等。這樣，有了生活的內(nèi)容，枯燥的數(shù)學(xué)不但有了溫暖 ，有了人情味，生活味，讓學(xué)生覺(jué)得親切，不抗拒，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力提高，也有利于課堂教學(xué)的推動(dòng)和質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成一種善于思考、勇于說(shuō)出自己想法的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門(mén)需要不斷思考才能更深入學(xué)習(xí)，獲得真知的學(xué)科。相反地，如果在教學(xué)中，老師不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著老師的思路走，一步步得出正確的解題方法和答案，這樣雖然可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但是真正的教學(xué)效率卻不理想，對(duì)于老師以后的教學(xué)，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是非常不利的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但會(huì)變得懶于思考，不愛(ài)思考，更是養(yǎng)成了等、靠的態(tài)度，往小說(shuō)會(huì)影響學(xué)習(xí)，往大說(shuō)會(huì)影響以后的生活和綜合發(fā)展。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)還需要我們老師在教學(xué)中不斷摸索，研究，找出更好的、更適合小學(xué)生的教學(xué)方法，才能真正讓學(xué)生在有限的課堂上收獲最大化。

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