提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性的策略探究

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效地預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。為此，我們教師要高度重視預(yù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要一步，也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有十分重要的作用。

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

預(yù)習(xí)是一種自覺(jué)行為，靠的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知和了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在正式聽(tīng)課中就知道哪些是難點(diǎn)重點(diǎn)，分清主次，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，學(xué)習(xí)具有目的性和選擇性，學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，開(kāi)始向主動(dòng)求知進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.可以有效實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)互相鏈接

預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點(diǎn)或自己不理解的點(diǎn)，一點(diǎn)有了這些需要關(guān)注的點(diǎn)學(xué)生就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要借助以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，所以預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，更是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥袕呐f知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新知識(shí)，新知識(shí)才能被學(xué)生吸收，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，如果新舊知識(shí)之間無(wú)法取得聯(lián)系，新舊知識(shí)間的連接通道不能打通，新知識(shí)在學(xué)生面前就是模糊的，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解必然不會(huì)深刻，預(yù)習(xí)的效率自然就會(huì)大大降低。

3.能夠更好加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流

預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要家長(zhǎng)和教師的參與配合，教師會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方式方法，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)用自己的理解方式去分析課文內(nèi)容，這樣不但可以幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)課文概貌有一個(gè)大致的認(rèn)知和了解，同時(shí)還能體驗(yàn)到成就感，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)把自己不理解的點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中有目的性地去聽(tīng)、去學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生牢固掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的根本目的是為學(xué)生正式學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)奠定基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的首位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不但可以提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)師生之間的互動(dòng)交流提供了便利和途徑。

4.能夠全面提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)

預(yù)習(xí)是一個(gè)不斷探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸更多的知識(shí)技能，開(kāi)闊視野，鍛煉能力，積累知識(shí)。另外，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)學(xué)生還要發(fā)揮自己的發(fā)散思維能力，多層面、多角度的積累知識(shí)，從而提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)的策略

為了進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，我們教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.明確預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，提高課前預(yù)習(xí)效率

為了提高預(yù)習(xí)的效率，我們要在預(yù)習(xí)之前明確預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)，保證思路清晰。首先，我們要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，制定有目的性和計(jì)劃的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，怎么做，如何做，做到什么程度，從而保證預(yù)習(xí)活動(dòng)順利有效的進(jìn)行，提高預(yù)習(xí)效率。其次，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如預(yù)習(xí)古詩(shī)詞和現(xiàn)代文不同，預(yù)習(xí)古詩(shī)詞要重點(diǎn)把握詩(shī)詞創(chuàng)作的背景以及作者的生平事跡，了解詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)詞時(shí)所經(jīng)歷的事件，了解詩(shī)人的真實(shí)情感與思想;學(xué)習(xí)現(xiàn)代文則要深入分析作者的情感表達(dá)以及文章中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，整體把握文章內(nèi)容和文本內(nèi)涵思想。最后，學(xué)生一定要擺正心態(tài)，重視教師提出的要求，明白預(yù)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，教師還要做好督導(dǎo)、檢查的工作，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，避免流于形式。例如，在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇文章時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)前提出要求：“能夠流利的朗讀，同時(shí)讀的要仔細(xì)，理清人物出場(chǎng)的順序。”明確了預(yù)習(xí)的任務(wù)和要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有方向和目的性，理順閱讀思路，做好預(yù)習(xí)記錄。在課堂上教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，如“那一年那一個(gè)月，在哪個(gè)碼頭，鄭和接受皇帝派遣，率領(lǐng)船隊(duì)開(kāi)始了第一次遠(yuǎn)航任務(wù)?！北ＷC預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.精心設(shè)置思考問(wèn)題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生最好的老師，為了讓學(xué)生自發(fā)地投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好、更快地把握課文中心思想，為課堂正式學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)前，教師要給學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，一邊閱讀一邊思考，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，全身心投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中去，保證預(yù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課時(shí)，教師首先給學(xué)生展示了潑水節(jié)的一些圖片介紹，讓學(xué)生對(duì)潑水節(jié)產(chǎn)生興趣，接著，教師可以設(shè)置思考問(wèn)題：潑水節(jié)為何會(huì)讓傣族人們無(wú)法忘懷，潑水節(jié)的魅力在什么地方？課文第二自然段中介紹傣族人們非常高興，為什么會(huì)特別高興呢？嘗試使用“因?yàn)?，所以”的句式?lái)回答;傣族人民是如何迎接周總理到來(lái)的，使用波浪線將描寫(xiě)的內(nèi)容劃出來(lái);文章中說(shuō)道傣族人民為了迎接周總理專門(mén)在地上鋪撒了鳳凰花花瓣，仿佛是鮮紅的地毯，為什么用“鮮紅的地毯”來(lái)形容呢，談?wù)勛约旱睦斫?仔細(xì)閱讀描寫(xiě)周總理打扮的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？在問(wèn)題的指引下，不僅可以激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還能幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，從而提高預(yù)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，加深文本理解感悟

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要擁有質(zhì)疑精神，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，將自己的想法和理解表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。我們要抓住文章中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，做好注釋標(biāo)記，把握作者寫(xiě)作手法和表達(dá)的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生注意到文章中說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的時(shí)代，于是有的學(xué)生就抓住這點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：為何20世紀(jì)可以呼風(fēng)喚雨？表達(dá)了作者的什么思想？于是課堂教學(xué)中學(xué)生就抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，明確思考方向，從而大大提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。一旦學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑某些問(wèn)題，在課堂上學(xué)生就會(huì)主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，將自己的疑惑表達(dá)出來(lái)，在老師的幫助下解決疑難問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)容擁有更深刻的理解。

4.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

為了保證預(yù)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我們要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握適合自己的預(yù)習(xí)技巧，保證預(yù)習(xí)效果，為課堂正式學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，要通讀文章，把握文章的整體內(nèi)容。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生可以采用速讀、默讀和朗讀的方式通讀文章，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知和理解，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，做好標(biāo)注，提高預(yù)習(xí)效果。誦讀是預(yù)習(xí)課文的第一步，如果只是在誦讀課文而沒(méi)有其他行動(dòng)就會(huì)失去預(yù)習(xí)的意義。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)注，養(yǎng)成一邊誦讀一邊進(jìn)行標(biāo)注的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。第一遍先誦讀文章，等到對(duì)文章內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，一邊誦讀一邊品析文章的語(yǔ)句，分析作者的情感思想，把握文章中心主旨，將承前啟后的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，對(duì)于自己喜歡的語(yǔ)句和自己不理解的語(yǔ)句要做好記錄。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生感受到錢塘江在漲潮時(shí)滂沱的氣勢(shì)，身臨其境般感受錢塘江漲潮前后的景象差異，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊做好標(biāo)注，將描述錢塘江潮水的詞語(yǔ)和江面景象的語(yǔ)句劃出來(lái)，品析描述觀潮者心情的語(yǔ)句，身臨其境般感受漲潮時(shí)恢弘的氣勢(shì)，從而深入理解課文內(nèi)容，體悟作者的思想情感，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，預(yù)習(xí)過(guò)程中要做好標(biāo)記，在自己不理解或認(rèn)為是難點(diǎn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在不懂的地方用問(wèn)號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，在自己理解不透徹的地方用嘆號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，遇到自己不認(rèn)識(shí)和不懂的詞語(yǔ)要及時(shí)查字典，在旁邊做好注解，遇到優(yōu)美的語(yǔ)句可以用波浪線進(jìn)行標(biāo)記，不斷積累，豐富詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)《橋》這節(jié)課時(shí)，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之前進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：“這篇文章講述了什么事，事件中出現(xiàn)了哪些人物，結(jié)果又是什么樣子，作者在文章中使用了哪些修辭手法，文章中有哪些優(yōu)美的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，作者使用了哪些動(dòng)詞來(lái)描述事件，具有什么作用。”這些問(wèn)題不但可以幫助學(xué)生明確思路，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。最后，預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)提問(wèn)，做到及時(shí)解決問(wèn)題，這樣才能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)中，我們老師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首要位置，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度，掌握預(yù)習(xí)的高效方法，提高預(yù)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果。

鄭玉玲，山東省濟(jì)南市章丘區(qū)普集學(xué)區(qū)學(xué)校教師。