素質(zhì)教育在課堂中的落實(shí)

【摘要】目前，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。如何在學(xué)科教學(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育，成為一個(gè)刻不容緩的課題。如何在英語學(xué)科教學(xué)中做到“減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)不減質(zhì)”呢？關(guān)鍵是加強(qiáng)英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。本文結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些具體情況，針對性地提出了一些建議，明確了教師的素質(zhì)是提高英語課堂教學(xué)效率和英語教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 農(nóng)村中小學(xué)? 英語課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0107-02

在英語課堂教學(xué)中，如何把單純地灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維能力，使學(xué)生變盲目學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師。因此，教師整體素質(zhì)的提高是英語教學(xué)成敗的重要因素之一，是全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要想在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，使學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高，教師本身就必須具有較高的素質(zhì)。然而，目前農(nóng)村英語教師素質(zhì)到底如何？帶著這一問題走向教學(xué)第一線，深入農(nóng)村中小學(xué)課堂聽課數(shù)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村英語教師存在的問題

1.教師口語基礎(chǔ)參差不齊，用英語組織教學(xué)的能力差

部分英語老師口語基礎(chǔ)差，隨著英語教學(xué)改革的深入，新的教學(xué)觀念的形成，面對學(xué)生和更高要求的英語教材，感到無所適從，苦不堪言。教育局在暑假組織英語教師培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)學(xué)生來上課，叫到幾個(gè)“學(xué)生”回答問題時(shí)，竟啞口無言。他們的思維過程是把所聽到的英語轉(zhuǎn)換成漢語意思，再作出回答。在聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師在用英語組織課堂教學(xué)時(shí)，使用過難的課堂用語，或使用英漢交替的課堂用語，或使用單調(diào)機(jī)械的課堂用語。這些老師用英語組織課堂教學(xué)能力弱，使教學(xué)未能順利進(jìn)行，影響了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教師觀念陳舊，教法單一

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，僅僅滿足于“看得懂教材，進(jìn)得了課堂”是不能令人滿意的。很多教師習(xí)慣了重語法教學(xué)和語言知識(shí)的傳授，輕語言知識(shí)的運(yùn)用，多少年來形成的“老師講，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)形式難以在腦海中抹去。有部分英語教師，平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，不注重研究，對現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段一無所知，授課時(shí)只能眼盯教材或教案，因循守舊，抱殘守缺，思維狹隘，教法單一，整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味。他們的授課往往流于從語言到語言，乏味單調(diào)，使學(xué)生處于一種“學(xué)外語就是讀、記、背”的思想狀態(tài)，缺少學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，無論什么課型，一律以講代讀、以講代練、以講代用。老師講得又多又細(xì)又累，口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生不屑一顧，昏頭昏腦，聽得又厭又煩又苦。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)也大都是教師控制下的機(jī)械性操練，他們很少讓學(xué)生練習(xí)，偶爾聽一遍錄音或跟讀一遍對話就算是練過了，無法做到講練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。教師對學(xué)生能否掌握所學(xué)知識(shí)無暇顧及，缺少半控制性的有意義的操練，更談不上靈活運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生能力、開拓學(xué)生思維的交流活動(dòng)了。目前還有相當(dāng)一部分英語教師，連錄音機(jī)、投影儀也懶得使用，更不要說是動(dòng)用錄像機(jī)，影碟機(jī)和計(jì)算機(jī)多媒體了。這樣，由于觀念上的陳舊，致使教法單一，跟不上教學(xué)要求，妨礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，備課流于形式

部分教師備課時(shí)對教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)施、教材如何處理、選擇哪些教具、采用哪些方法、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、學(xué)生掌握程度如何等問題缺少考慮，寫的教案是教師用書的翻版。這部分教師備課不是為了上好課，而是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，使備課流于形式。學(xué)生分組練、個(gè)別練，活動(dòng)形式很多，看似熱熱鬧鬧，但練的效果不佳，影響了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)，即使是照搬最優(yōu)秀的教案，由于沒有經(jīng)過消化、創(chuàng)新，沒有針對性，其效果也往往大相徑庭。只有經(jīng)過研究，耐心琢磨，仔細(xì)推敲，并結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，備課的質(zhì)量才會(huì)提高。

4.作業(yè)布置隨意性較強(qiáng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語機(jī)械抄寫的作業(yè)過多。有的教師布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生把幾個(gè)單元的單詞，包括中文意思、音標(biāo)、詞性等各抄幾遍，甚至十遍，學(xué)生抄到最后錯(cuò)詞連篇也不知道，有的學(xué)生干脆一手拿兩支筆上下一起寫，達(dá)不到記憶單詞的預(yù)期目標(biāo)。有的英語教師布置作業(yè)針對性不強(qiáng)，再容易的題目也是全班都做，再難的練習(xí)也是全班都做，不加篩選，缺乏層次性。

二、提高英語教師的自身素質(zhì)

針對以上問題，那么如何來解決這些問題呢？關(guān)鍵是要提高英語教師的自身素質(zhì)。

1.要提高教師的語言素養(yǎng)，努力用英語組織課堂教學(xué)

隨著外語教改的不斷深入，對英語教師素質(zhì)尤其是口語的要求愈來愈高，教師能否正確使用英語組織課堂教學(xué)更是至關(guān)重要。李庭芳主編的《英語教學(xué)法》中說道：“英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，沉浸在使用當(dāng)中去，才能較快地培養(yǎng)起來……外語教師應(yīng)創(chuàng)造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語。

2.教師要樹立新的教學(xué)思想，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

“現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)知識(shí)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)，又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。”英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)以拓寬自己的視野，經(jīng)常閱讀各類教學(xué)雜志，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)成果，以使自己在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，正確地運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，做到聲像結(jié)合，詩情畫意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除心理障礙，給學(xué)生以全方位的刺激，讓學(xué)生多感受、多領(lǐng)悟，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)揮其主體作用。

總之，教師要樹立新的教學(xué)思想，多動(dòng)腦動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)制作教具，培養(yǎng)運(yùn)用教具的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。

3.英語教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高備課質(zhì)量

備好課是上好課的先決條件。教師只有熟悉大綱，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全過程，上課時(shí)才能做到得心應(yīng)手，解決課堂上的各種問題。

（1）備教材。英語教師要鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，掌握教材的編寫特點(diǎn)和指導(dǎo)思想，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)英語教材有其自己獨(dú)特的編排體系，聽、說、讀、寫四會(huì)要求層次分明。只有對教材的內(nèi)容深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目的和要求，分解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，悉心研究每一部分的教學(xué)內(nèi)容，才能科學(xué)、合理地組織安排各項(xiàng)活動(dòng)。

（2）備學(xué)生。學(xué)生是悉心的主體，教師要教給學(xué)生語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語的基本結(jié)構(gòu)，獲得聽、說、讀、寫等基本技能，特別是綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交流能力。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)常編寫一些有助于開展交流活動(dòng)的材料，在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使他們能積極參加語言實(shí)際活動(dòng)。

（3）備教法。備課時(shí)，教師要加深對不同類型和結(jié)構(gòu)課的認(rèn)識(shí)，對不同的課型，采取的教學(xué)方法也不同。如上對話課，可以采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)、呈現(xiàn)新知識(shí)、操練、練習(xí)、鞏固、運(yùn)用等以聽說為主的方法;上閱讀課，可以采用背景介紹、快讀、慢讀、朗讀、鞏固等以閱讀為主的方法。備好的教案內(nèi)容應(yīng)有明確的教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具選擇、教學(xué)進(jìn)程等，教學(xué)進(jìn)程中要含教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)方法的具體應(yīng)用，對板書也要作綱要設(shè)計(jì)。

總之，教師要加強(qiáng)對教材、學(xué)生、教法的研究，提高備課質(zhì)量，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，切實(shí)做到減負(fù)不減責(zé)。

作者簡介：

張玉芳（1968—），女，甘肅武威人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)。