提高中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)模式的研究與實(shí)踐

李麗云

【摘要】中學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)道德與法治課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是當(dāng)前中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)中對學(xué)生的課堂教學(xué)評價(jià)存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生不能通過課堂教學(xué)評價(jià)獲得學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)評價(jià)的能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思考作用并沒有得到充分發(fā)揮，本文主要針對中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)探究了法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)優(yōu)化對策，希望文中建議能為廣大中學(xué)教師提供教學(xué)上的啟發(fā)與幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育? 道德與法治? 課堂教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0077-02

中學(xué)生法律素養(yǎng)教學(xué)作為道德與法治課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識法律、了解法律，成為知法、守法、懂法的社會主義接班人，是對學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀上具有塑造性和影響力的一門課程。而在法律素養(yǎng)課堂中，教學(xué)評價(jià)則是課堂教育實(shí)施的重要方式之一，但當(dāng)前中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)踐效果并不理想，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果打折，通過優(yōu)化教學(xué)評價(jià)來提高學(xué)生對法律素養(yǎng)課堂的喜愛，十分必要。

一、中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)的意義

課堂教學(xué)評價(jià)的目的是通過教師的多角度點(diǎn)評促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的反思和理解，讓學(xué)生在課堂教學(xué)評價(jià)中更深入的分析和學(xué)會課堂教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性和課堂主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和評價(jià)下建立更完善的法治觀念和法律意識，讓學(xué)生積極主動反思課堂內(nèi)容，對提高法律素養(yǎng)課堂教學(xué)質(zhì)量有重要幫助[1]。

二、中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)模式現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)評價(jià)內(nèi)容單一化

受傳統(tǒng)課堂教育思想的影響，當(dāng)前中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容過于單一化，不能對學(xué)生的素質(zhì)提升和能力發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)，評價(jià)角度多從傳統(tǒng)教學(xué)觀念出發(fā)，缺乏對實(shí)踐能力、學(xué)生情感態(tài)度等方面的多元化評價(jià)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)過程評價(jià)

在中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)中，教師的評價(jià)經(jīng)常從學(xué)生答題結(jié)果、問題結(jié)論方面進(jìn)行，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，導(dǎo)致教師課堂評價(jià)對學(xué)生的思維啟發(fā)性不足，不利于學(xué)生法律素養(yǎng)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價(jià)應(yīng)試化

受到應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)中，教師多以提問及答卷的方式進(jìn)行評價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生的法律素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為只要記住書中的內(nèi)容即可，缺乏課程反思和正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)模式優(yōu)化對策

（一）多元化教學(xué)評價(jià)開展

首先，法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，不能單純的從單一角度和單一學(xué)習(xí)要求來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該才能夠法律實(shí)踐能力、法律思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度變化來不斷調(diào)整課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的評價(jià)下能夠更全身心的投入學(xué)習(xí)、用心理解和體會法律素養(yǎng)課程內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要求，形成自主的學(xué)習(xí)進(jìn)步意識[2]。

（二）強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐過程評價(jià)

中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程性評價(jià)，通過教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為解決身邊法律問題的能力，讓學(xué)生能夠從理性分析和情感思維雙重角度思考法律素養(yǎng)課堂教學(xué)相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠通過課堂上對法律問題的實(shí)踐分析和解決，形成主動探索的課堂學(xué)習(xí)意識。例如，教師在法律素養(yǎng)課堂中可以提出法律實(shí)踐案例，并讓學(xué)生分析如遇這種情況自己會如何應(yīng)對，再將學(xué)生分組，進(jìn)行小組答案互評，教師再針對學(xué)生的答案進(jìn)行課堂點(diǎn)評，以引導(dǎo)、啟發(fā)、共同反思的方式讓學(xué)生更多的參與進(jìn)中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)過程中，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)踐結(jié)合的積極學(xué)習(xí)觀念。

（三）重視評價(jià)以學(xué)生為主體

在中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)中，以學(xué)生為主體的評價(jià)模式也是比較重要的。以學(xué)生為主體，就是要求教師不僅關(guān)注書本上的應(yīng)試內(nèi)容，更需要從學(xué)生自身社會實(shí)踐法律應(yīng)用、法律基本道德素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生法律素養(yǎng)掌握效果出發(fā)進(jìn)行評價(jià)。在這一過程中，要設(shè)置充分的課堂討論和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)互評，強(qiáng)化課堂參與度，利用更富于變化的課堂評價(jià)模式讓學(xué)生在法律素養(yǎng)教學(xué)過程中保持一種活躍的課堂參與意識，這能更好的促進(jìn)學(xué)生的課堂內(nèi)容吸收。

結(jié)束語：

綜上所述，在中學(xué)生法律素養(yǎng)課堂教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)該注意以學(xué)生為主體的多元化學(xué)習(xí)實(shí)踐過程性評價(jià)。讓學(xué)生通過課堂評價(jià)養(yǎng)成積極的法律學(xué)習(xí)和探究意識，才能從根本上提升法律素養(yǎng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧柳成.初中道德與法治課教學(xué)評價(jià)的問題及解決對策[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（10）.

[2]余茶英.對初中《道德與法治》課教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].都市家教月刊， 2016（10）.