農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究

徐金環(huán)

【摘要】對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，主動(dòng)的汲取知識(shí)相比于被動(dòng)的接受知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖?，本文主要探討了幾點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 中學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0060-01

1.引言

相較于城市中學(xué)的學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境較差，尤其是在課堂教學(xué)方式的體現(xiàn)上，大部分農(nóng)村中學(xué)的教師還在沿用傳統(tǒng)的教育理念，所應(yīng)用的教學(xué)方式都是以“講”為主，不僅讓學(xué)生的思維受到限制，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此教師應(yīng)積極的做出改變。

2.培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力對(duì)策分析

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，想要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)注重學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣的前提下，主動(dòng)的去探索和獲取知識(shí)。所以，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)中學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和情況，引入多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)具體方案，讓各學(xué)科教學(xué)方法和更加新穎、多樣、有趣，從而有效培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師也應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角觀察和分析問(wèn)題，有效鍛煉學(xué)生自主思維能力，挖掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力;并注重各個(gè)學(xué)科與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，引入學(xué)生熟悉的生活化情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活與各學(xué)科知識(shí)之間的密切關(guān)系，及學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。并且，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能的結(jié)合科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情境中自主的表達(dá)，并多動(dòng)手、多歸納和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在全新教育教學(xué)背景下，“以生為本”教學(xué)理念已經(jīng)被滲透到各個(gè)學(xué)段和學(xué)科當(dāng)中。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中也應(yīng)切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，從而切實(shí)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。想要真正體現(xiàn)和落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念，要求教師應(yīng)做到下述幾點(diǎn)。首先，農(nóng)村教師自身應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄掉，在農(nóng)村各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求，相比教師的教，讓學(xué)生真正掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法要更加重要，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力支撐;其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，在以人為本理念下的中學(xué)課堂，應(yīng)將課堂交還給學(xué)生使學(xué)生成為課堂的“主角”，教師則扮演好“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生在不同學(xué)科課堂中充分發(fā)揮自主性展開(kāi)自主學(xué)習(xí);最后，在農(nóng)村中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重和理解，在平等尊重的基礎(chǔ)上，師生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng);打造一個(gè)自由、平等、輕松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.3在農(nóng)村中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，采用探究式教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心就是自主探究，為此，在農(nóng)村中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分依據(jù)科學(xué)課教學(xué)特點(diǎn)和需求，靈活的采用探究式教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體方法如下所述：首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)強(qiáng)化質(zhì)疑意識(shí)。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中教師可依據(jù)不同學(xué)科內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考、質(zhì)疑和解決的過(guò)程中，有效強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)、鍛煉自主思維能力;并且教師也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑去查閱資料、分析解決問(wèn)題，在問(wèn)題引導(dǎo)下有效鍛煉自主探究學(xué)習(xí)能力。在“以生為本”理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生為課堂的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中來(lái)，并依據(jù)不同課程內(nèi)容和具體情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生生、師生共同參與的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的自主探究氛圍中，切實(shí)鍛煉自主思維能力、學(xué)習(xí)能力及解決具體問(wèn)題能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義，讓學(xué)生受益終身。

結(jié)束語(yǔ)：

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，靈活的采用教學(xué)的方法，努力為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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