如何在小學(xué)語文教學(xué)中成功開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

張銀花

【摘要】怎樣成功地將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入小學(xué)語文教學(xué)呢？想要做好并不容易，這個(gè)過程由學(xué)生自主展開的合作探究為主，活動(dòng)主體將小學(xué)語文與其他學(xué)科聯(lián)系，社會(huì)實(shí)踐與教材知識(shí)結(jié)合，過程中還有著審美情感、思想價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)操能力相協(xié)調(diào)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力有著整體提升的作用。其注重于學(xué)生的社會(huì)閱歷，讓學(xué)生多在生活中有所理解、有所感悟，以學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力提升為前提，實(shí)質(zhì)上則是為了全面提升小學(xué)階段學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力及完善發(fā)展學(xué)生性格建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 自主學(xué)習(xí)? 創(chuàng)新? 綜合實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0050-02

前言

因?yàn)榻逃母锏牟粩嗌罨?，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育觀念有了徹底的改變。小學(xué)語文教學(xué)因新課程提出的新要求，應(yīng)不同于以往教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力有大幅提升。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況廣泛定義小學(xué)語文的學(xué)習(xí)范圍，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文中綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、理論環(huán)境，使小學(xué)語文教育資源更為豐富。

一、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的原因

（一）國家對(duì)高素質(zhì)人才的培育需要

國內(nèi)小學(xué)階段的教學(xué)與國外的有較大差異，課堂中傳授教學(xué)占了較大比重，實(shí)踐活動(dòng)則較少，這對(duì)于學(xué)生未來的綜合發(fā)展不利。但如果多進(jìn)行小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能很好地緩解這一弊端，增強(qiáng)學(xué)生的分析、學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新等能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生經(jīng)常性的從多個(gè)角度思索問題，發(fā)散思維，開發(fā)思維能力、提升創(chuàng)新精神，為未來成為國家需要的高素質(zhì)人才奠基。

（二）新課程需要

因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于以往教學(xué)是一種全然不同的形式，也是新課改的閃光點(diǎn)之一。因此，新課程對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的課堂拓展十分重視，對(duì)于其中一個(gè)與以往教學(xué)不同而有效的方面——綜合實(shí)踐活動(dòng)便非常關(guān)注，希望最大程度滿足改革課程的需要。

二、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性

（一）完善課程體制、滿足課程需要

新課標(biāo)中曾明確指明要讓學(xué)生多主動(dòng)參與、探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有效提升自身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、問題分析及解決能力與合作交流能力。為此，將綜合實(shí)踐活動(dòng)采用進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中能很好地讓學(xué)生滿足這一課程需要，對(duì)于課程體制的完善也有著重要影響。多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生全身心融入教學(xué)，自覺學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí);多進(jìn)行知識(shí)積累，以達(dá)成聯(lián)系生活與小學(xué)語文外延這一目標(biāo)。

（二）讓小學(xué)語文教學(xué)的充分發(fā)揮出原先作用

首先是素質(zhì)教育的重要作用——小學(xué)教師展開語文教學(xué)時(shí)，不但對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，還在身心、思想道德等部分培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。特別的是，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)能更有效地發(fā)揮小學(xué)語文素質(zhì)教育的作用。其次，有著人文及工具性的作用，進(jìn)行小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中能做到思想及知識(shí)教育內(nèi)容的接軌，讓語文學(xué)習(xí)更具趣味、更為生動(dòng)，對(duì)于挖掘小學(xué)語文教學(xué)中的人文因素及審美情感很有幫助。另外則是多樣性作用，相對(duì)于課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)的開展能對(duì)于各個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開分層教學(xué)，發(fā)揮出了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的作用。

（三）對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力有著重要的積極影響

在小學(xué)語文中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知體系進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生成為教學(xué)主體，令其主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，積極進(jìn)行新事物的創(chuàng)造，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力平穩(wěn)提升的實(shí)用教學(xué)。這個(gè)過程中注重于學(xué)生的自主選擇，使其成功、滿足。因?yàn)槭菍W(xué)生自主選擇的活動(dòng)，對(duì)于該活動(dòng)有著濃烈的興趣，且學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是與掌握小學(xué)語文部分知識(shí)相關(guān)的，學(xué)生在此對(duì)活動(dòng)的興趣形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更為持久穩(wěn)定。

三、成功開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐所需理論依據(jù)

（一）“生活即教育”理論

國內(nèi)知名教育學(xué)家陶行知先生提出了許多適用于教學(xué)的有效理論，其中包括“教學(xué)做合一”、“社會(huì)即學(xué)?！边@樣的重要理論，特別時(shí)是“生活即教育”理論，對(duì)于教育更是有很大的幫助。陶行知先生還建立了生活教育有關(guān)的完整的理論體系。對(duì)此，在小學(xué)語文教育我們應(yīng)將其作為重要支撐，不斷展開學(xué)習(xí)、探究，根據(jù)“生活即教育”理論中的有效內(nèi)容有序開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論

布爾納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為——認(rèn)知體系的組織及在組織就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者需要決定好展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容，比如怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)多久等情況，學(xué)習(xí)的環(huán)境等都由學(xué)習(xí)者自身興趣抉擇。如此一來，有了具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可以效率地找尋到問題答案。這個(gè)過程也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的過程。

（三）“主體教育”理論

當(dāng)今教育的主流即為“主體教育”，這也是國內(nèi)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這一理論實(shí)質(zhì)上教育的重要任務(wù)及內(nèi)容是為發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體性，以人為本、以學(xué)生為本，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。單靠幾本教材很難令學(xué)生完成主動(dòng)發(fā)展要求，教師需要擴(kuò)大學(xué)生視野，多積極展開實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)性發(fā)展。所以，此主流理論為綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文的開展提供了十分有力的支持。

四、小學(xué)語文教學(xué)中成功開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策論

（一）充分利用教材，準(zhǔn)備好活動(dòng)計(jì)劃

由于小學(xué)教材中第一冊單元前都有內(nèi)容提要，小學(xué)語文教師可以針對(duì)此內(nèi)容明晰每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及要求，由學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及課堂條件情況整合主題和歸納內(nèi)容，通過充分利用教材，活用教學(xué)思路，進(jìn)而創(chuàng)造出新穎、層層遞進(jìn)的活動(dòng)計(jì)劃。接下來教師需提前一定的時(shí)間公示活動(dòng)方案，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備。還有，語文教師還要時(shí)刻了解活動(dòng)準(zhǔn)備情況，加以指導(dǎo)，從而在實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)能夠有序、積極展開。

（二）開放課堂，使課程資源豐富化

小學(xué)語文課堂的高效化需要結(jié)合教材基礎(chǔ)，積極開展多元有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)語文課堂多樣開放。還有，也可以將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容變更為具備聽說讀寫實(shí)際性質(zhì)的活動(dòng)教學(xué)，或是以課本單元知識(shí)內(nèi)容為聯(lián)系點(diǎn)、拓展點(diǎn)，融入生活元素使課程資源豐富化，開放課堂。有效利用生活中與教材知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出實(shí)效的活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力有所增進(jìn)。

（三）聯(lián)系教材內(nèi)容，建立實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生要學(xué)習(xí)好小學(xué)語文這門學(xué)科，需要不斷進(jìn)行積累，包括知識(shí)、思想、情感、經(jīng)歷、技巧等事物。而想要有效積累的自己需要的事物，便要不斷實(shí)踐、閱讀。所以，教師聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，去外面的大環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。期間，感悟生活，不斷積累素材，再將在實(shí)踐中的新鮮體驗(yàn)帶回課堂，與同學(xué)們展開交流探討，不失為小學(xué)語文綜合實(shí)踐的主要內(nèi)容。讓學(xué)生多實(shí)踐、多閱讀、多思考感悟，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，設(shè)置好學(xué)生每天的閱讀量，多展開像學(xué)習(xí)研討會(huì)、讀書交流會(huì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生建立一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)。

結(jié)語

由于以往的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)今教學(xué)，語文教師需積極轉(zhuǎn)變自身不足觀念，在生活中積極尋找有效實(shí)用的教學(xué)資源，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身滯后教學(xué)方式，讓課堂主體回歸學(xué)生，引進(jìn)更多有效的教學(xué)方式融入教學(xué)實(shí)踐中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小學(xué)語文教育進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

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