基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學實踐

王春力

【摘要】初中數(shù)學是提升學生認識世界能力的重要學科，是發(fā)展學生學科素養(yǎng)的重要課程.鑒于初中數(shù)學在發(fā)展學生核心素養(yǎng)中的重要作用，對初中數(shù)學的教學實踐開展研究非常有必要.為此，本文從核心素養(yǎng)的角度對我國初中數(shù)學的教學實踐展開研究，希望借此提高我國初中數(shù)學的教學效果，并對學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生積極影響.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;素質(zhì)教育;新課改;價值觀

要培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并讓它得到更好的發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳授科學的知識，更需要抓住數(shù)學問題的本質(zhì)和其中反映出的思想.研究數(shù)學教學過程中提高學生核心素養(yǎng)的手段或策略，不僅對學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展非常有利，這也給學生日后接觸更高層次的數(shù)學教育奠定知識基礎和思想基礎.這樣一來，學生才能將課堂所學知識更好地與生活結(jié)合起來，并促進自己在思維品質(zhì)、實踐能力兩個方面得到提高.

一、利用教學設計培養(yǎng)和發(fā)展學生關于數(shù)學應用的素養(yǎng)

設計教學過程時，教師教學活動的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的開端.教師在進行教學過程的設計時，需要對自己所教內(nèi)容十分熟悉，并且能準確把握三點：第一，該教學內(nèi)容在本學期教學內(nèi)容中的地位;第二，該教學內(nèi)容在學生初中數(shù)學學習過程中發(fā)揮的作用;第三，搞清楚該教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵點、易錯點、易混點等，并且設計科學的方法講解重難點.傳統(tǒng)教學方法非常重視知識之間的緊密聯(lián)系，但是并沒有充分考慮到這些內(nèi)容的價值取向.每名學生都有相對應的價值取向，而這些就是教學實踐的真正目的所在.初中數(shù)學教學設計一共有兩個價值取向：第一，獲取知識取向;第二，文化取向.當前，我國初中數(shù)學教師非常重視教學設計的第一個取向，即將傳授知識作為唯一價值，就導致了教師認為自己的任務就是為了完成教學任務.教師不僅要向?qū)W生傳授科學的文化知識和技能，更要讓自己的教學過程體現(xiàn)文化取向，即培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能將自己在課堂上學到的數(shù)學知識與技能應用到實際生活中去，從而解決自己遇到的實際問題.這樣一來，提高了學生解決問題的能力，也提高了他們適應社會生活的能力.

例如，教師在講“抽樣調(diào)查”時，往往只告訴學生什么是抽樣調(diào)查，而并不告訴學生如何進行抽樣調(diào)查和抽樣調(diào)查給實際生活帶來的作用.所以，這時候教師應該從利于學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的角度出發(fā)，在教學設計當中加入自己親自統(tǒng)計家庭收支情況，并將得到的數(shù)據(jù)根據(jù)特點繪制成折線統(tǒng)計圖，然后用函數(shù)模型表達出來.如此一來，學生不僅經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，還借此機會提高了分析問題、解決問題的能力，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展.

二、利用課堂導入培養(yǎng)和發(fā)展學生關于數(shù)學價值觀的素養(yǎng)

一堂課是否有效果，除了要看學生的內(nèi)化之外，還要看課堂導入是否成功.課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，導入效果好，能提高學生的興趣和積極性，如果導入效果不好，則學生的興趣難以被激發(fā)，對初中數(shù)學的價值就無法有更深入的理解.所以，教師要利用課堂導入培養(yǎng)和發(fā)展學生關于數(shù)學價值觀的素養(yǎng).

例如，教師在講解“二次函數(shù)”的內(nèi)容時，首先需要向?qū)W生從生活實際導入課堂內(nèi)容.通常學生會借助“投籃”理解拋物線的形狀，但在舉例的時候并不能真正看到真實的軌跡.所以，教師有必要利用幾何畫板重現(xiàn)投籃過程，并將軌跡采用動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來.

再如，教師在講解“雞兔同籠”時，為了激發(fā)學生對這個問題的興趣，教師可以先將古時候的解法呈現(xiàn)出來，然后問學生是否有更好的解法，特別是結(jié)合方程（組）的知識解答.由于學生在小學時就已經(jīng)接觸了這個問題，且小學分析過程比較復雜，學生意識到了這種方法的困難所在，因此，他們會積極聯(lián)系自己所學，用方程（組）來解決這個問題.

三、利用問題解決培養(yǎng)和發(fā)展學生關于思維拓展的素養(yǎng)

教師要借助初中數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，還應該從學生的數(shù)學思維培養(yǎng)出發(fā).這就要求教師將歸納、類比、演繹等方法向?qū)W生傳授，并且鼓勵學生應用到實際問題分析當中.這樣一來，學生的思維不僅能得到有效拓展，還能養(yǎng)成好的思維習慣.例如，教師在講解“二次函數(shù)的應用”時，出示了“用一根長為L的繩子分別圍成一個正方形和圓，請問哪個圖形的面積更大？”這個問題.那么教師可以采用類比的方法，將兩個圖形的面積分別求出來，然后再將之對比，最終得出答案.如此，在對比中學生的思維得到了拓展.

四、結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、思維品質(zhì)和個性品格非常關鍵，所以教師要從多個方面出發(fā)：首先，利用教學設計培養(yǎng)和發(fā)展學生關于數(shù)學應用的素養(yǎng);其次，利用課堂導入培養(yǎng)和發(fā)展學生關于數(shù)學價值觀的素養(yǎng);最后，利用問題解決培養(yǎng)和發(fā)展學生關于思維拓展的素養(yǎng).這樣一來，不僅能幫助學生認識到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，而且能讓他們感受到學習數(shù)學是一個快樂的過程，更能讓他們的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，有利于他們的未來發(fā)展.

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