如何提高中學數(shù)學教學的有效性

杜國平

【摘要】數(shù)學學科屬于素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學科，而且數(shù)學學科與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學在學科教育中占據(jù)著重要的地位.新課程改革的不斷推動，對學科教育的要求不斷提高，要求提高教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)，只有保證數(shù)學教學的有效性，才能保證數(shù)學教學活動取得應(yīng)有的教學效果.本文主要研究如何提高中學數(shù)學教學的有效性.

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學;教學;有效性

在我們的現(xiàn)實生活中，應(yīng)用到數(shù)學知識的地方十分常見.超市購物、工程計量、建筑設(shè)計等等，都是數(shù)學知識在日常生活的體現(xiàn).可以看出數(shù)學知識有著很強的實用性，加上數(shù)學學科是高考的學科之一，數(shù)學學科的重要性可見一斑.中學階段的數(shù)學學科，已經(jīng)具有一定的難度，對學生的邏輯思維有著一定的要求，尤其是一些空間幾何的內(nèi)容，需要學生的空間思維，這就導致部分學生在學習和理解起來，存在一定難度.此外，數(shù)學教育模式受到應(yīng)試教育的影響，本身存在一定問題，導致教學的效果不佳.因此，研究數(shù)學教學的有效性很有必要.

一、中學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生的興趣不高

興趣是學生學習數(shù)學的動力，但是由于中學階段，數(shù)學知識已經(jīng)具有一定的難度，需要學生有著較好的抽象思維和邏輯能力，但是大多數(shù)學生的數(shù)學水平比較低，學習數(shù)學存在困難，久而久之，失去數(shù)學學習興趣.此外，數(shù)學教學的方式比較單一，教師根據(jù)教學任務(wù)，按照教材進行數(shù)學知識的傳授，缺乏多元化的教學方法，數(shù)學課堂枯燥無聊，也是導致學生失去數(shù)學興趣的原因之一.

（二）學生的主體地位未得到發(fā)揮

學生才是學習的主體，要想學生學習好數(shù)學，提升數(shù)學教育的有效性，需要培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯能力，引導學生利用數(shù)學知識去解決生活實際的問題.但是在數(shù)學教學中，數(shù)學的主體地位并沒有得到重視，主要表現(xiàn)有，數(shù)學缺乏實踐應(yīng)用的教學，讓學生無法看到數(shù)學的實用性.應(yīng)試教育下，數(shù)學成績成為判斷學生優(yōu)劣的標準，學生的實踐能力以及其他方面的能力得不到培養(yǎng)和重視，部分成績差的數(shù)學學困生，更是自暴自棄.

（三）師生互動比較少

師生互動是教學活動的重要環(huán)節(jié)，良好的師生互動，可以建立親密的師生關(guān)系，保證師生溝通的有效性，提升數(shù)學教學的質(zhì)量.在實際教學中，數(shù)學課堂的互動是比較少的，許多教師依舊使用傳統(tǒng)的數(shù)學授課方式，課堂講解知識，課下布置習題的方式，課堂的互動比較少，主要是讓學生回答某個問題，未上升到互動層面，導致數(shù)學課堂氣氛沉悶，影響教學質(zhì)量.

二、提升中學數(shù)學教學有效性的措施

（一）重視學生的興趣培養(yǎng)

興趣才是學生學習的重要推動力，中學階段的學生屬于差異化的個體，在學習方面和個性方面都存在一定的差異.傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，重在以統(tǒng)一的進度，進行數(shù)學知識的硬性教學，沒有考慮到學生之間存在數(shù)學基礎(chǔ)差異以及數(shù)學知識的理解差異，忽視了學生的個性化的需求.新課程的改革，要求教師重視學生的成長，重視學生的綜合素質(zhì)提升，這就要求教師考慮到學生存在的差異，在教學過程匯總，注重學生興趣的培養(yǎng)，做到因材施教.例如，中學數(shù)學中，關(guān)于某一知識的教學，可以采取多種的教學要求，針對不同水平的學生，給出不同的要求，教師可以通過設(shè)置不同層次的問題，來區(qū)分不同數(shù)學水平的學生，滿足學生的個性化發(fā)展的需求.只有滿足學生多樣化的需求，才能培養(yǎng)學生的興趣.此外，教師可以采取多樣化的方式，激發(fā)學生的數(shù)學興趣.比如，采取小組學習的方式，可以讓學習成績好的同學，幫助學習成績差的同學，實現(xiàn)共同進步.教師也可以采取多媒體教學的方式，將一些抽象的知識內(nèi)容，通過多媒體的方式，更加直觀地展現(xiàn)出來，讓學生更好地理解.教師也可以通過微課的方式，將教學課堂延伸到課外，學生根據(jù)自己的數(shù)學水平，選擇學習的次數(shù)，保證自己可以理解，也可以選擇感興趣的內(nèi)容，自主學習.只有激發(fā)學生的興趣才能保證數(shù)學的教學效果.

（二）正視并發(fā)揮學生的主體地位

學生才是數(shù)學學習的主體，傳統(tǒng)的教育模式，存在本末倒置的情況，教師占據(jù)了主體地位，導致學生的主體地位長期受到壓制，學生學習較為被動，進而影響了數(shù)學教學的效果.長期以來，學生一直處于被動接受教師知識的地位，新課程改革下，要求教師尊重并發(fā)揮學生的主體地位，也就是將學生作為教學的核心，調(diào)動學生的主動性，讓學生自主地參與到數(shù)學學習活動中，提升數(shù)學教學的效果.因此，教師需要與時俱進地調(diào)整自己的教學理念，充分發(fā)揮學生的學習主體地位.

（三）加強師生互動，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系對數(shù)學教學效果有著一定的影響，通常情況下，良好的師生關(guān)系，可以保證師生在課堂的互動，學生更加積極，教師講課也更有激情;反之，不好的師生關(guān)系，教師和學生的互動較少，教師無法了解學生的數(shù)學知識掌握情況，學生也不愿意同教師溝通，久而久之，對數(shù)學課程敬而遠之.中學階段的學生，處于青春期，更加希望受到關(guān)注，成為焦點.因此，教師需要關(guān)心學生，關(guān)心學生的學習和生活，建立親密無間的師生關(guān)系，保證數(shù)學教學課堂順利開展.

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學學科是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系也十分密切，同時又是高考考試的重要學科，因此，數(shù)學學科有著重要的教學地位.教師必須高度重視數(shù)學教學，保證數(shù)學教學的效果，提升學生的數(shù)學水平.現(xiàn)階段，中學數(shù)學教學存在學生興趣不高、課堂互動少、學生主體地位未發(fā)揮等問題，為了進一步提升數(shù)學的有效性，教師可以從以下幾點出發(fā)：首先，培養(yǎng)學生興趣，多渠道地激發(fā)學生的興趣.其次，正視并發(fā)揮學生的主體地位.最后，加強師生互動，建立良好的師生關(guān)系.

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