催生兒童思維火花 讓寫話生動有趣

劉曉梅

目前，低年級學(xué)生最怕完成的一項(xiàng)作業(yè)可能就是寫話。導(dǎo)致學(xué)生對寫話產(chǎn)生畏難情緒的因素很多，教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀不夠，拔高寫話要求，追求固定模式等都是扼殺學(xué)生寫話自信心及興趣的原因。

在市級教研活動中我執(zhí)教了二上“語文園地七”中的看圖想象寫話《貓和老鼠》，教學(xué)著力引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開想象，猜猜內(nèi)容，寫寫故事，取得預(yù)期效果。借此契機(jī)，談?wù)勎覍懺捊虒W(xué)的點(diǎn)滴思考。

一、充分了解學(xué)生基礎(chǔ)，整體把握學(xué)情

學(xué)生的寫話水平不能一蹴而就，需要一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。心中有標(biāo)，行動方有效?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話要求有三：1. 對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;2. 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;3. 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。從課標(biāo)對寫話教學(xué)的要求和定位不難看出，二年級是學(xué)習(xí)寫話的起步階段，教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生興趣，使其能自由地表達(dá)。教材上冊安排了三次寫話，分別寫自己喜歡的玩具、學(xué)寫留言條、看圖想象編故事。教科書在話題的選擇上，注意與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界聯(lián)系，寫玩具、看圖編故事，這些話題學(xué)生喜歡，容易動筆。

細(xì)細(xì)研讀一年級教材，我們發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)中編者為兒童寫話訓(xùn)練埋下了多處伏筆。練習(xí)中仿寫句子、讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容占了不少篇幅：一上教材重在學(xué)生口頭語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整，盡量說生動;一下教材開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練;二上教材逐步引導(dǎo)學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡，指導(dǎo)學(xué)生寫稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子。例如：誰在干什么，怎么樣？試著把一句話寫具體;二下教材幫助學(xué)生完善結(jié)構(gòu)、感悟句型。教材的編排將寫話訓(xùn)練化整為零、由易到難，巧妙推進(jìn)。學(xué)生經(jīng)歷一年級的學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，二年級開始學(xué)習(xí)寫話，不會再感到陌生，銜接訓(xùn)練已是水到渠成。

二、巧妙構(gòu)思圖畫意境，催生思維火花

腦科學(xué)認(rèn)為，7歲左右的孩子形象思維發(fā)達(dá)，善于想象。二年級教材編排看圖想象編故事，重在利用這個(gè)思維優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，創(chuàng)設(shè)一些鮮活的情境，感受故事的趣味，這樣學(xué)生的想象力不僅能得到充分的發(fā)揮，而且能發(fā)掘兒童思維的天賦與本能，使其進(jìn)一步發(fā)展和提高。在寫話的要求上，除了一些基本行文和格式規(guī)范，不做具體規(guī)定，學(xué)生能寫幾句就幾句，多少不限，自由寫。

解讀教材時(shí)，我進(jìn)行了認(rèn)真思考：《貓和老鼠》是個(gè)經(jīng)典話題，假如從7歲小朋友角度想，會發(fā)生哪些有趣的故事呢？課文只有一幅插圖，如果看圖想象僅僅停留在一張圖片上，學(xué)生關(guān)注的面就會在一幅畫面的范圍內(nèi)，束縛學(xué)生的思維。如果采用一種手段或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激活學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生從更廣闊的視野中去篩選，或許能得到意想不到的效果。于是，我將文中一幅靜止的畫面一分為四，變成了有情節(jié)變化的連環(huán)畫。

圖畫1. 巧設(shè)樂境，感受“趣”。教學(xué)伊始，讓學(xué)生和屏幕上的老鼠一起觀看《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫片，體驗(yàn)小老鼠專心看電腦，觀看動畫片的情形，并引導(dǎo)學(xué)生用“一天，小老鼠________________”這樣的句式說一句話，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，自然感受到小老鼠觀看動畫片時(shí)的心理活動，是多么開心快樂，津津有味。

圖畫2. 轉(zhuǎn)換鏡頭，秒變“哭”。正在小老鼠開心地玩耍時(shí)，突然哭了。我充分發(fā)揮媒體課件的作用，讓播放的精彩動畫瞬間“消失”，屏幕留白，場景發(fā)生了大翻轉(zhuǎn)。“一石激起千層浪”，視覺、聽覺的沖擊不僅讓小老鼠大吃一驚，傷心地哇哇大哭，也會激起學(xué)生的共鳴，同學(xué)們會認(rèn)真觀察此時(shí)的小老鼠是身體往后一倒，嚇得臉都變色了，淚水直往下流，心里肯定很害怕，透過它的動作、表情、神態(tài)，可以猜測到小老鼠的內(nèi)心活動。

圖畫3. 自由猜測，辨其因。同學(xué)們發(fā)言積極，思維無拘無束，通過獨(dú)立思考、合作討論，演一演、說一說，學(xué)生把看到、聽到、想到的畫面進(jìn)行了生動的描述，小老鼠和貓的故事變得栩栩如生。同學(xué)們眾說紛紜：可能是家里人突然出現(xiàn)，不讓他玩，嚇得……電腦突然死機(jī)了，氣得……可能停電了，傷心地……可能是一只怪獸突然出現(xiàn)，恐懼無比……創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生放開膽量，把想說的話都表達(dá)出來。事實(shí)告訴我們，他們的想象空間無比廣闊。

圖畫4. 故事發(fā)展，趣無盡。揭曉答案：原來，屏幕上出現(xiàn)了一只貓，接下來圖中的小老鼠和貓之間又會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？學(xué)生經(jīng)歷了起初的課堂學(xué)習(xí)后，由開始有點(diǎn)不會說，到后來大膽說、愿意寫，學(xué)習(xí)的動力來自哪里呢？就是來自“說”的興趣。交流的興趣，發(fā)現(xiàn)的興趣，這樣就有了寫的興趣。讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去觀察思考。無壓力的訓(xùn)練流程，學(xué)生不需要苦思冥想、絞盡腦汁，就愿意把這四幅畫面連起來寫一寫，一個(gè)個(gè)想象奇特、構(gòu)思新穎、生動活潑的故事便展現(xiàn)在我們眼前。四幅圖畫看似獨(dú)立，其實(shí)是一個(gè)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果的連續(xù)繪本，催生兒童思維火花，讓寫話生動有趣。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)寫策略，目標(biāo)有效達(dá)成

低年級寫話教學(xué)，教師既要用寬容和欣賞的心態(tài)評價(jià)學(xué)生的寫話內(nèi)容，珍視童真童趣，又要重視學(xué)生寫話中存在的語言質(zhì)量問題，指導(dǎo)學(xué)生怎么寫和寫得更好的問題。降低難度，多角度全方位地開展書面語表達(dá)能力訓(xùn)練，使學(xué)生在低起點(diǎn)、緩起步的“四步走”導(dǎo)學(xué)策略中不知不覺地練好表達(dá)的基本功。

1. 質(zhì)疑激趣，口語表達(dá)。教學(xué)中，多對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。如：喜歡玩電腦的小朋友嘗試用“我_______”這樣的句子進(jìn)行把話說完整訓(xùn)練。接著觀察動畫，練習(xí)說話：小老鼠在干嗎呢？用“一天，小老鼠_______”這樣的句式把句子說完整、通順，同時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心活動，讓學(xué)生說好句子是為寫句子服務(wù)。

2. 格式指導(dǎo)，明確要求。低年級學(xué)生年齡小，因此寫話起步階段，具有反復(fù)性。教師要嚴(yán)格要求，奠定其基礎(chǔ)，利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生寫話之前，強(qiáng)調(diào)格式：第一行抬頭要空兩格，正確書寫句號和逗號，標(biāo)點(diǎn)符號占一格等。教師一邊講述，一邊在投影中同步指導(dǎo)，學(xué)生適時(shí)將第一個(gè)畫面寫下來，可謂是一舉兩得。

3. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，書面表述。學(xué)生分別觀察四幅插圖中的小老鼠，逐步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~語形容他的表情、動作和神態(tài)。有效的引導(dǎo)，學(xué)生自然說出：一開始，樂呵呵、開心無比、美滋滋……接著，身子一倒、大吃一驚、驚呆了……然后，害怕、恐懼、哇哇大哭、嚇得直叫……最后，破涕為笑、傻乎乎的……這樣“我手寫我口，我口書我心”，學(xué)生定會妙筆生花。

4. 互動交流，美文出爐。在互動交流中，學(xué)生借助對畫面內(nèi)容的感知，語言逐步鮮活，通過對展示短文的交流評價(jià)，不斷補(bǔ)充、完善各自的故事，一篇篇精美的故事躍然紙上。

四、教學(xué)感悟與實(shí)踐

反觀本節(jié)寫話課的教學(xué)，深感平時(shí)的教學(xué)中，教師只要能抓住口語和書面語訓(xùn)練的牛鼻子，并能真正遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將聽說讀寫訓(xùn)練巧妙地滲透在語文教學(xué)過程中，貌似難啃的“硬骨頭”——寫話教學(xué)就會事半功倍。

1. 進(jìn)行仿寫詞句訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最好素材，我們要善于挖掘教材，善于捕捉課文中各種有價(jià)值的句型，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟練掌握一類句式的特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生來說，不但要熟讀、背誦課文，還要對文中重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，達(dá)到熟練應(yīng)用。

一年級下冊第四單元《端午粽》，文中的語言韻味十足，很適合學(xué)生進(jìn)行仿詞、仿句訓(xùn)練。文中寫粽子味道“又黏又甜”，這是四字詞語，寫出了粽子味道的兩個(gè)特點(diǎn)——黏和甜，再用“又……又……”連接，這類詞在仿詞訓(xùn)練中略有難度。教師可以讓學(xué)生通過畫一畫、說一說等形式發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物的不同特點(diǎn)，巧妙積累四字詞語，并會用一定的句式去表達(dá)。一年級下冊《荷葉圓圓》課后練習(xí)第一次出現(xiàn)了讀一讀、寫一寫的造句練習(xí)。例：荷葉圓圓的，綠綠的。指導(dǎo)學(xué)生仿寫：蘋果______，______。學(xué)生通過仿寫句子的訓(xùn)練，逐步學(xué)會在描述事物特征的時(shí)候，可以更加細(xì)致、全面。

2. 開展組詞連句游戲。句子教學(xué)是詞語教學(xué)的升華，是段落教學(xué)的起點(diǎn)，它就像一根紐帶，將三者融合。一年級學(xué)生剛起步，教師可以通過組詞成句的活動，如在課堂上可以由教師提供寫著相關(guān)詞語或標(biāo)點(diǎn)符號的卡片，讓學(xué)生以游戲的方式尋找相關(guān)的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號，組成一個(gè)個(gè)完整的句子。也可以利用多媒體課件，讓學(xué)生參與互動，直接連接，暢談自己的想法，直觀形象的操作，幫助學(xué)生建立句子書寫的正確意識。

3. 進(jìn)行讀寫結(jié)合練筆。如在學(xué)習(xí)了一下《春夏秋冬》識字一課之后，我們可以把學(xué)生帶入大自然的懷抱，讓他們?nèi)ャ逶￡柟?，去呼吸新鮮的空氣，讓他們與蜜蜂齊飛，與蝴蝶共舞，學(xué)生便自然吟出平時(shí)積累的詞句：“春回大地萬物復(fù)蘇，柳綠花紅鶯歌燕舞，冰雪融化泉水叮咚，百花齊放百家爭鳴?！比绻僮寣W(xué)生寫幾句與主題相關(guān)的語句，學(xué)生只要稍做改動，就能形成順暢的語段。這種練習(xí)費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生組織語言的難度也不大，但是卻讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

在低年級寫話教學(xué)中，結(jié)合文本巧設(shè)情境，合理訓(xùn)練，我們的學(xué)生就會思緒飛揚(yáng)，課堂就會生動有趣，學(xué)生就能成為聽說讀寫書“五項(xiàng)全能”的學(xué)生，這也是語文教學(xué)永遠(yuǎn)追尋的根。

（作者單位：安徽省六安市霍山縣教研室）