融媒時(shí)代多民族地區(qū)高校新聞教學(xué)改革路徑的思考

摘 要：在媒體融合新背景下，多民族地區(qū)高校的新聞教學(xué)同其它國(guó)內(nèi)高校一樣，面臨培養(yǎng)真正適應(yīng)新媒體發(fā)展需求新型人才的社會(huì)新需求。然而，面臨地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后、多民族差異化教學(xué)模式創(chuàng)新不足等現(xiàn)實(shí)狀況，如何順應(yīng)媒體融合的歷史發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有效的改革，成為當(dāng)務(wù)之急的必然選擇。文章結(jié)合新疆大學(xué)新聞教學(xué)改革的實(shí)際，認(rèn)為可以從把握社會(huì)主義辦學(xué)方向、推進(jìn)民漢合班的一體化教學(xué)、優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行積極地創(chuàng)新和嘗試。

關(guān)鍵詞：媒體融合;多民族;新聞教學(xué);改革

一、融媒時(shí)代對(duì)新聞人才培養(yǎng)提出新要求

對(duì)新聞傳播業(yè)而言，媒體融合發(fā)展改變了原有新聞傳播的結(jié)構(gòu)、手段和方法等，這就促使相關(guān)從業(yè)人員不僅要掌握全媒體業(yè)務(wù)技能、具備縱深的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要具備整合傳播的思維能力。而社會(huì)和業(yè)界的新需求，無(wú)疑改變了以往傳統(tǒng)媒體主流時(shí)期新聞院校針對(duì)某一類媒體（比如報(bào)紙、廣播、電視等）培養(yǎng)專門人才的模式，進(jìn)而對(duì)新聞傳播人才提出更高的要求，新聞業(yè)界呼喚全媒體人才的大量培養(yǎng)。

對(duì)此，新聞教育界和學(xué)術(shù)界一直在探討如何進(jìn)行新聞教學(xué)的改革，而國(guó)內(nèi)業(yè)界和學(xué)界紛紛探討如何培養(yǎng)全媒體人才，一些高校也已對(duì)如何改革新聞教學(xué)進(jìn)行了積極地創(chuàng)新和嘗試，然而要想順應(yīng)媒體融合的歷史發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)真正適應(yīng)媒介發(fā)展新需要的新型人才，面臨的困難和問(wèn)題也不容忽視。

二、多民族地區(qū)高校新聞教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

伴隨著媒體融合和新聞業(yè)的迅猛發(fā)展，多民族地區(qū)高校也在努力進(jìn)行人才培養(yǎng)的調(diào)整，其新聞教學(xué)在不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的同時(shí)也呈現(xiàn)出多民族地區(qū)高校的一些共性特征，其中有積極的成效，但也存在一些不足。

（一）分民、漢班分別授課，制約著整體教學(xué)質(zhì)量

多民族地區(qū)同時(shí)也是多語(yǔ)言和多文字交匯的地區(qū)。為了尊重和保護(hù)少數(shù)民族享有使用和發(fā)展自己語(yǔ)言、文字的自由，也為了通過(guò)學(xué)習(xí)族際語(yǔ)——國(guó)家通用語(yǔ)言（即普通話）保證各民族之間的溝通交流，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，多民族地區(qū)的學(xué)生自幼開始普遍采用的是雙語(yǔ)教學(xué)模式。比如新疆在20世紀(jì)50年代開始推行雙語(yǔ)教育政策，即以漢語(yǔ)教學(xué)為主、基礎(chǔ)教育階段開設(shè)本民族語(yǔ)言文字為輔的雙語(yǔ)教學(xué)模式，而新疆的大中專院校用漢、維吾爾、哈薩克、蒙古等四種語(yǔ)言出版的教材，并用這四種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。[1]由此，多民族地區(qū)許多高校在教學(xué)上采用的是民、漢分班教學(xué)，授課老師也是分別以民、漢老師為主。從積極性效果來(lái)看，這一借助帶有民族情感的語(yǔ)言媒介教學(xué)方式在進(jìn)一步滿足不同民族對(duì)不同類型信息需求的同時(shí)，也更利于課本內(nèi)容以不同表現(xiàn)形式被接受。但從消極效果來(lái)看，民漢學(xué)生知識(shí)文化水平間的差距被無(wú)形拉大，國(guó)家通用語(yǔ)言（普通話）作為新疆不同民族間交往交流“橋”的作用也被大幅消減，這一問(wèn)題長(zhǎng)期制約著多民族學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。為改變這一現(xiàn)狀，多民族地區(qū)許多高校正在嘗試新的解決路徑。比如在新疆大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，自2018年起便開始在本科教學(xué)過(guò)程中嘗試采用了民、漢班混合任教的教學(xué)模式，即漢族老師穿插給民族班授課，而民族老師穿插給漢族班授課。不過(guò)從實(shí)際教學(xué)效果看，限于民族班學(xué)生對(duì)于國(guó)家通用語(yǔ)言使用熟練程度差異較大，理解與接受能力參差不齊，任課教師的教育教學(xué)方法還有些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑逃虒W(xué)效果還不夠理想。

（二）專業(yè)培養(yǎng)上進(jìn)行方案修訂和課程設(shè)置調(diào)整

就以往教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多民族地區(qū)高校的新聞教學(xué)中新媒體相關(guān)課程的設(shè)置是比較欠缺，這與媒體融合趨勢(shì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。近年來(lái)，多民族地區(qū)各高校在新聞教學(xué)上都在積極修訂與之相適應(yīng)的新培養(yǎng)方案。

1.重視學(xué)科通識(shí)教育，突出地域特色和要求

新聞學(xué)是一門與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，這一性質(zhì)決定了多學(xué)科的綜合性知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的重要性，因此在新聞教學(xué)中都普遍設(shè)定甚至增加了學(xué)科通識(shí)教育的比重，以提升將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)工作所需的綜合素養(yǎng)。以新疆大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)為例，其學(xué)科通識(shí)教育課程共設(shè)置了49.5學(xué)分（漢語(yǔ)言）和45.5學(xué)分（民語(yǔ)言），分別占總學(xué)時(shí)的32.3%和30.1。其中必修課程模塊41.5學(xué)分（漢語(yǔ)言）和37.5學(xué)分（民語(yǔ)言），分別占總學(xué)分的27.1%和24.8%，任意選修課程模塊8學(xué)分（漢、民語(yǔ)言），分別占總學(xué)分的5.2%和5.3%。這些學(xué)科通識(shí)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等多學(xué)科體系的必修課程。不僅如此，作為多民族地區(qū)的高校，新疆大學(xué)的新聞教學(xué)在學(xué)科通識(shí)教育環(huán)節(jié)還專門增設(shè)了新疆歷史與民族宗教理論政策教程、形勢(shì)與政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等體現(xiàn)地域特色和需求的必修課程。而在通識(shí)教育任意選修課程中任意選修課程中，心理健康教育（2學(xué)分）、安全穩(wěn)定教育（1學(xué)分）成為該模塊中體現(xiàn)地區(qū)要求的必修課程。

2.增加了體現(xiàn)媒體融合特性和社會(huì)新需求的專業(yè)課程

為適應(yīng)媒體融合背景下新聞業(yè)界變化和需求，多民族地區(qū)高校的新聞教學(xué)開始設(shè)置或增加注重增加體現(xiàn)媒體融合內(nèi)容和特性的課程。以新疆大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)為例，在其修訂的新版教學(xué)培養(yǎng)方案中，增加了數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、新媒體導(dǎo)論、融合新聞學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)必修課程;而在專業(yè)選修課程中，開設(shè)了數(shù)據(jù)新聞基礎(chǔ)、深度報(bào)道、融媒體傳播實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、傳播學(xué)研究方法等課程，通過(guò)專業(yè)課程的新增或調(diào)整，進(jìn)一步豐富了課程設(shè)置的融合媒體內(nèi)涵。

3.設(shè)置并增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)

在當(dāng)前全媒體的背景下，新聞教學(xué)過(guò)程中突出強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐能力成為必然，由此增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)勢(shì)在必行。比如新疆大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)本科四年課內(nèi)實(shí)踐開設(shè)總學(xué)時(shí)分別為432學(xué)時(shí)（民）、400學(xué)時(shí)（漢）。2017年在新修訂本科教學(xué)大綱時(shí)，就進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，以提高學(xué)生實(shí)踐技能。目前該專業(yè)開始課程中有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程為漢班17門，占開設(shè)課程33% ，民班18門，占開設(shè)課程35% ，其中在新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論、新聞編輯、報(bào)紙電子編排等一些實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。不僅如此，在融合新聞學(xué)、融媒體傳播實(shí)踐、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、深度報(bào)道等與新媒體密切相關(guān)的新增設(shè)課程也都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

（三）新聞教學(xué)保障條件不同程度欠缺

新聞傳播是一門實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)的學(xué)科，除了課程設(shè)置要體現(xiàn)媒體融合的創(chuàng)新性和合理性之外，需要有多種條件作為保障。然而其中一些條件在多民族地區(qū)新聞教學(xué)中成為較為明顯的短板。

1.現(xiàn)有資源與實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)尚有差距

在多民族地區(qū)，各高校新聞教育現(xiàn)有辦學(xué)條件普遍不足，新媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)條件、教師辦公條件與發(fā)展目標(biāo)存在較大差距。教學(xué)科研水平不足，教學(xué)理念亟需改進(jìn)，在精品課程、精品教材、名師培養(yǎng)等方面與國(guó)內(nèi)領(lǐng)先高校還存在較明顯差距。

2.人才培養(yǎng)中心地位尚需進(jìn)一步鞏固，師資結(jié)構(gòu)還待優(yōu)化

在多民族地區(qū)，各高校新聞教育保障本科教學(xué)中心地位的措施還有待完善，教師和學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性尚未完全發(fā)揮。此外，近年高水平人才引進(jìn)成效略顯不足，師資隊(duì)伍構(gòu)成在擁有海外博士、博士學(xué)位人數(shù)等指標(biāo)上相比較而言已落后。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)欠缺

在多民族地區(qū)，目前各高校新聞教學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量總體還是比較有限的;其實(shí)驗(yàn)室受到經(jīng)費(fèi)困難等因素影響，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有待增加，設(shè)備有待更新;社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與渠道不夠豐富，比如多民族地區(qū)的地方媒體多數(shù)發(fā)展規(guī)模和水平與一二線城市的媒體有很大的差距，接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)也有限，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉和提高有一定影響。

4.專業(yè)教師水平與時(shí)代需求有差距

隨著媒體融合趨勢(shì)下學(xué)界和業(yè)界的知識(shí)更新速度加快，要想培養(yǎng)出全媒體人才，教師首先要具有全媒體的理念、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整合傳播的思維方式，然而當(dāng)前多民族地區(qū)高校的一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)是新聞傳播學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以跟上時(shí)代步伐，很多教師在現(xiàn)有崗位上安于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不足，缺乏危機(jī)意識(shí)。此外，專業(yè)教師雖然學(xué)歷普遍達(dá)到基本要求，但多數(shù)教師還缺乏新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難達(dá)到目前全媒體業(yè)務(wù)的要求，學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉也就很難有實(shí)際的效果。

三、促進(jìn)多民族地區(qū)高校新聞教學(xué)改革的路徑思考

（一）牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力推進(jìn)民漢合班教學(xué)模式

多民族地區(qū)是國(guó)家意識(shí)形態(tài)敏感地區(qū)同時(shí)又是多元意識(shí)形態(tài)對(duì)沖地區(qū)，因此新聞教學(xué)在政治方向上要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持遵循馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，不斷提高多民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和水平。比如可以結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，落實(shí)學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家督導(dǎo)評(píng)教、教師互評(píng)互學(xué)、學(xué)生評(píng)教等制度，劃定課堂教學(xué)意識(shí)形態(tài)安全底線、紅線，建立教學(xué)培養(yǎng)方案和學(xué)生課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）審查和指導(dǎo)教師責(zé)任追究機(jī)制。在教學(xué)工作原則上必須使用經(jīng)國(guó)家教育主管部門審定的統(tǒng)編通用教材，對(duì)于有關(guān)部門推薦或教師自薦、自編的教材必須經(jīng)教務(wù)部門審定并報(bào)校黨委審批后方可使用。此外，在教學(xué)模式上全面推行使用國(guó)家通用語(yǔ)言及文字開展教學(xué)工作，努力推進(jìn)民漢合班的一體化教學(xué)模式。比如新疆大學(xué)從2019年起取消民族學(xué)生的預(yù)科教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)型推動(dòng)民漢合班教學(xué)模式，進(jìn)而在相關(guān)機(jī)制的刺激與激勵(lì)下，緊密并強(qiáng)化民漢學(xué)生的溝通與交流，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步，從而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法

近年來(lái)，部分高校突破原有的教學(xué)模式，開始大膽嘗試能夠培養(yǎng)媒體融合趨勢(shì)下新聞傳播復(fù)合型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。比如，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院從2011年起便開始打破原有的新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)4個(gè)專業(yè)之間的壁壘，推行跨專業(yè)的新聞傳播學(xué)科大類教學(xué)模式。[2]這一創(chuàng)新模式為媒體融合背景下培養(yǎng)具備全媒體理念和技能的綜合應(yīng)用型新聞人才做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)也為多民族地區(qū)高校的新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。比如新疆大學(xué)作為多民族地區(qū)的一所代表性高校，結(jié)合地區(qū)新聞專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，于2019年制定了將原有新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等3個(gè)專業(yè)整合為學(xué)科通修課程、專業(yè)發(fā)展課程和開放選修課程等3個(gè)大類的新聞教學(xué)大類培養(yǎng)方案。而在考試考核上，該校拓展了平時(shí)考核的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，增加了平時(shí)課堂、平時(shí)作業(yè)以及其他環(huán)節(jié)比重，以期糾正學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、期末突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣。在教學(xué)上，該校借鑒，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用課堂講授基本理論知識(shí)、課下組織安排學(xué)生開展案例討論、鼓勵(lì)學(xué)生課下上網(wǎng)瀏覽自學(xué)、開設(shè)新聞傳播學(xué)專題講座、組織學(xué)生到新聞媒體及企業(yè)宣傳與公關(guān)部門參觀實(shí)習(xí)等的混合式教學(xué)方法，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在多民族地區(qū)，鑒于媒體融合型教師缺乏問(wèn)題比較突出、教師學(xué)歷及知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改善的現(xiàn)狀，可以著重從以下方面入手加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.加強(qiáng)專業(yè)教師鍛煉與培訓(xùn)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)、積極組織開展教學(xué)競(jìng)賽形式，加強(qiáng)教師間的交流，鍛煉授課能力，提升教學(xué)水平。不僅如此，學(xué)?？啥ㄆ谶x派教師到地方政府相關(guān)部門、媒體單位中去學(xué)習(xí)，比如，新疆大學(xué)利用校部共建等資源優(yōu)勢(shì)，按照千人計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)定期選派專業(yè)骨干教師到自治區(qū)黨委宣傳部、新疆日?qǐng)?bào)社、新疆人民廣播電臺(tái)等新疆主流媒體單位進(jìn)行工作實(shí)踐和技術(shù)交流。通過(guò)在一線單位的實(shí)踐鍛煉，使其真正掌握和提高新聞專業(yè)各項(xiàng)技能，并逐步確立起媒體融合的思維，以便更好地在今后的教學(xué)中現(xiàn)身說(shuō)法。此外，組織教師參加多種形式的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外的其他高校進(jìn)修和深造，以不斷提升專業(yè)教師的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革能力。

2.推進(jìn)人才引進(jìn)以及與校外的交流合作

一是加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，促進(jìn)媒體融合趨勢(shì)和背景下的師資結(jié)構(gòu)及知識(shí)體系進(jìn)一步優(yōu)化;二是加強(qiáng)與其他媒體單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞從業(yè)人員及優(yōu)質(zhì)高校資深專家教授的互動(dòng)交流，邀請(qǐng)其來(lái)校授課、開辦講座。比如新疆大學(xué)完善聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師制度;聘請(qǐng)媒體專家和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)技能嫻熟的在職媒體從業(yè)人員為兼職教師;邀請(qǐng)內(nèi)地大學(xué)資深專家學(xué)者和自治區(qū)主流媒體管理人員，舉辦“新疆新媒體融合工作咨詢研討會(huì)”，聽取意見和建議，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和效果的提升;實(shí)施“媒體專家進(jìn)課堂”計(jì)劃。先后邀請(qǐng)新疆日?qǐng)?bào)、新疆電視臺(tái)、天山網(wǎng)等媒體知名編輯、記者為學(xué)生帶來(lái)業(yè)界最前沿的實(shí)踐理論知識(shí);邀請(qǐng)新疆電視臺(tái)、新疆新媒體中心、新疆日?qǐng)?bào)社等媒體業(yè)內(nèi)專家開展媒體專家進(jìn)校園系列講座等等。

（四）改善并健全校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

媒體融合趨勢(shì)下，多民族地區(qū)高校的新聞傳播人才培養(yǎng)也應(yīng)注意讓學(xué)生能得到不同種類媒體的實(shí)踐鍛煉，以適應(yīng)新時(shí)代新聞教學(xué)的要求。

1.改善并運(yùn)用好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源

以新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為例，近年來(lái)一直在致力于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的改善以提升相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。目前學(xué)院設(shè)有新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)新聞攝影實(shí)驗(yàn)室、視覺(jué)傳播與平面廣告實(shí)驗(yàn)室、電子傳播實(shí)驗(yàn)室、大演播廳實(shí)驗(yàn)室、小演播廳實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室并擁有數(shù)量豐富的相關(guān)專業(yè)設(shè)備。2017年，學(xué)院還購(gòu)置了眼動(dòng)儀和輿情監(jiān)測(cè)軟件，進(jìn)一步豐富了實(shí)踐教學(xué)資源。此外，學(xué)院依托“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生公共關(guān)系大賽”、“全國(guó)大學(xué)生微電影大賽”等，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平。

2.拓展并鞏固好校外實(shí)訓(xùn)基地

一是鞏固已有實(shí)訓(xùn)基地。比如新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院已和中央人民廣播電臺(tái)、新疆電視臺(tái)、新疆日?qǐng)?bào)社、新疆少年報(bào)社、新疆普拉納廣告有限公司、分享傳媒公司等多家單位達(dá)成共建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共識(shí)，建立良好的人才培養(yǎng)合作平臺(tái);二是積極拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。比如新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院同人民網(wǎng)新疆（兵團(tuán)）頻道、新華網(wǎng)新疆分公司、烏魯木齊廣播電視臺(tái)和烏魯木齊分享文化傳媒有限公司四家媒體（公司）合作，建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè);三是加強(qiáng)與新媒體單位的互動(dòng)合作。比如新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與騰訊網(wǎng)、天山網(wǎng)聯(lián)合主辦的新疆新媒體峰會(huì)暨新疆企鵝新媒體學(xué)院掛牌成立，聚合學(xué)界與業(yè)界雙重優(yōu)勢(shì)，為新媒體人才培養(yǎng)提供高效的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：任洪濤（1981- ），男，漢族，河北任丘人，碩士研究生，副主任，講師，目前主要從事文化傳播、媒介發(fā)展研究。