基于人流行為分析的校園環(huán)境設(shè)計研究
——以銅陵學(xué)院為例

郭雨陽 （銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

0 前言

近年來，各大高校都開始規(guī)劃或建設(shè)新校區(qū)，校園的環(huán)境設(shè)計已經(jīng)是十分重要的議題。校園公共環(huán)境容納使用者的各種行為，且已有的理論充分證明空間形態(tài)對人的行為有著積極的作用，可見校園環(huán)境對使用者的行為有著重要影響。

而當(dāng)下校園整體規(guī)劃及環(huán)境的設(shè)計理論與方法較為機械，缺少人視角設(shè)計的參與，這就導(dǎo)致當(dāng)下大量高校的校園環(huán)境設(shè)計缺少細節(jié)，缺少深度。同時，當(dāng)代設(shè)計理論傾向從結(jié)構(gòu)-環(huán)境設(shè)計視角逐漸演化成環(huán)境-人的設(shè)計視角，從建筑決定論走向相互決定論和相互滲透論[1]。所以該研究試圖從環(huán)境-人的角度出發(fā)，研究人活動與環(huán)境的關(guān)系，提出從行為到設(shè)計的過程。

同時，計算機輔助設(shè)計工具也越來越豐富。倫敦大學(xué)巴利特學(xué)院的比爾·希利爾（Bill Hillier）提出空間句法的理論，他認為空間的結(jié)構(gòu)與形態(tài)會對人的活動有著極大影響，并且主張通過數(shù)學(xué)方法來量化研究空間之間的關(guān)系[2]。在國內(nèi)，段進總結(jié)了依據(jù)空間句法分析結(jié)果考察空間形態(tài)使用效應(yīng)的方法，即通過將空間句法的量值與人的行為、空間圖示的相關(guān)聯(lián)系進行統(tǒng)計分析并尋找特征趨勢[3]。

本文通過結(jié)合空間句法軟件的量化分析及人流行為活動的觀測結(jié)果，分析該校區(qū)的校園環(huán)境設(shè)計中的問題及問題的成因，并探討針對這些問題的解決辦法。

1 研究背景

1.1 研究對象及范圍

該研究的研究對象為安徽省銅陵市銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)。銅陵學(xué)院是一所本科院校，在校師生約為兩萬人。其位于城市郊區(qū)，主要活動人群為學(xué)生及校內(nèi)教職工，校外活動人員較少。

圖1 基地范圍

1.2 研究方法

1.2.1 量化分析

第一，通過Depthmap軟件對銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)的空間形態(tài)進行分析。用軸線分析的集成度與選擇度來描述校園內(nèi)部空間的可達性。其中整合度用來描述一個空間吸引使用者到達的交通功能，而選擇度用來預(yù)測一個空間被使用者路過的概率[2]。并且用空間句法的視域空間分析來描述校園中各各公共空間的視線關(guān)系，以建筑輪廓為遮擋物，繪制視域分析圖[2]。

第二，對銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)內(nèi)各條道路進行人流量統(tǒng)計。在校園內(nèi)各條道路上設(shè)置與空間軸線對應(yīng)的65個觀測點，在晴朗休息日及工作日的9：00-9：30,12：00-12：30,15：00-15：30,18：00-18：30 四個時間段內(nèi)進行人流量統(tǒng)計，再將人流量與空間句法的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，研究人流量分布與可達性分布的相關(guān)性[5]。

1.2.2 行為觀察

選取校園內(nèi)三個主要的景觀節(jié)點，在周邊較高位置設(shè)立觀察點，于晴朗休息日和工作日的9：00-9：30，11：00-11：30，13：00-13：30 及 15：00-15：30 時間段內(nèi)進行視頻記錄。并根據(jù)錄制的視頻內(nèi)容，記錄下出現(xiàn)穿行、休憩、學(xué)習(xí)、交談這幾種行為。并繪制各種行為的分布圖。

2 校園空間形態(tài)量化分析

2.1 校園內(nèi)軸線模型的空間句法分析

由圖2可見，校園內(nèi)部整合度最好的道路是位于校園東西向軸線的道路，及連接生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的三條主路。這部分區(qū)域包含了校園內(nèi)人流的主要活動。

圖2 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)可達性分布圖

2.2 校園內(nèi)視域的空間句法分析

選取銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)中主要活動區(qū)域附近的三個景觀節(jié)點A，B和C作為研究區(qū)域（圖3）。

圖3 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)主要景觀節(jié)點

由圖4可見，校區(qū)內(nèi)中心靠西側(cè)區(qū)域以及中心靠北側(cè)區(qū)域有著極高的視域范圍，說明這些區(qū)域視線上最開放，也是校園的視覺核心，也是節(jié)點A的所在區(qū)域，可見校園內(nèi)節(jié)點A受建筑圍合的程度相對弱一些。而節(jié)點C所在的區(qū)域圍合度較A節(jié)點更高，B節(jié)點所在的區(qū)域受建筑圍合度最強。

圖4 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)視域分析

3 校園內(nèi)人流行為分析

3.1 人流量與可達性的相關(guān)性分析

對銅陵學(xué)院中各條道路分時段進行人流量記錄（表1）。并將各個道路空間的平均人流量數(shù)據(jù)，與空間句法量值數(shù)據(jù),輸入SPSS軟件中，進行相關(guān)性分析，并得到各量值的Pearson相關(guān)性分析結(jié)果（表2）[5]。通過空間句法整合度與選擇度量值與人流量分布的相關(guān)性（表2）可以看出，銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)內(nèi)工作日人流分布與整合度及選擇度相關(guān)性良好，其中，與整合度的相關(guān)性系數(shù)為0.425，顯著性為0.000，可以認為相關(guān)性較強。而工作日人流分布與選擇度的相關(guān)性稍弱，系數(shù)為0.355。而休息日的人流分布與選擇度和整合度的相關(guān)性很弱，相關(guān)性系數(shù)僅為0.162和0.124，可以認為是沒有相關(guān)性?？梢钥闯鲢~陵學(xué)院翠湖校區(qū)內(nèi)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)相對獨立，休息日時，往返于教學(xué)區(qū)和生活區(qū)之間的人很少，人流主要分布在生活區(qū)。同時，發(fā)現(xiàn)在銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)中人流量分布與整合度的相關(guān)程度較之選擇度更強，說明在銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)的校園路網(wǎng)設(shè)計中，整合度對設(shè)計更有指導(dǎo)意義。

表1 各觀測點的人流量記錄與空間句法量值表

表2 空間句法量值與人流量分布相關(guān)性

3.2 景觀節(jié)點行為觀察與分析

對校園內(nèi)的三個景觀節(jié)點進行視頻記錄。每間隔一分鐘的時候，記錄節(jié)點內(nèi)部的人流行為分布情況并繪制人流行為分布圖（圖5，圖6，圖7）。

圖5 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)A節(jié)點人流分布視頻記錄

圖6 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)B節(jié)點人流分布視頻記錄

圖7 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)C節(jié)點人流分布視頻記錄

從各類行為的分布可以看到，在所選的時間段內(nèi)，各行為分布點數(shù)量整體較少且多分布在在人流密集處與道路邊界之間的空間。視頻記錄中，空間相對小且獨立的A、B節(jié)點均有部分人停留，空間受圍合情況最好的B節(jié)點各類行為發(fā)生的次數(shù)最多，而最開闊的節(jié)點C，在錄制時間內(nèi)無人停留超過一分鐘，路邊擺放的休閑座椅幾乎失去了意義。

從時間短上來看，各個節(jié)點的人流分布情況有較大差異。靠近校內(nèi)宿舍區(qū)的A節(jié)點在休息日的人流量較大，在工作日的人流量較小。而在教學(xué)區(qū)的B節(jié)點，休息日的人很少，但是工作日的人流量很大，直觀可見是三個節(jié)點中人數(shù)最多的。而宿舍區(qū)的C節(jié)點在個時間段的人流量相對穩(wěn)定。

從各種行為分布來看，各節(jié)點內(nèi)穿行人流的分布點集中選擇距離最近的路線上，而交談行為的分布在人流的邊緣區(qū)域，而學(xué)習(xí)和休息行為的分布點，往往分布在靠近空間邊界的區(qū)域。可以看出，從節(jié)點中央空間到邊緣空間的行為分布有開放到私密的過渡，相對私密的行為會發(fā)生在遠離人群的邊緣區(qū)域。

4 銅陵學(xué)院新校區(qū)景觀改造建議

銅陵學(xué)院新校區(qū)的多個校園景觀休憩場所的缺失，其重要原因可能是景觀節(jié)點所在的位置可達性較弱，難以吸引足夠的人流。其次，部分景觀節(jié)點設(shè)計不足，未在經(jīng)常有行人停留的地方設(shè)置休憩設(shè)施。因此針對銅陵學(xué)院的校園環(huán)境設(shè)計有以下幾點建議：

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃校園綠地中步行道，以可達性作為首要考慮因素，優(yōu)化步行道的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，使得更多的步行道路穿越校園中心區(qū)域，以提高校園中心區(qū)域的可達性，整合位于校園中心區(qū)域的多個景觀綠地，以實現(xiàn)校園中景觀設(shè)施的高效利用。

第二，應(yīng)當(dāng)加強景觀帶中休憩設(shè)施的設(shè)計，注重人的流線與景觀邊界間的空間設(shè)計，使完全開放空間到半開放空間呈現(xiàn)空間層次上的變化?？梢酝ㄟ^半開放的休憩空間吸引正在交流的人，也可以通過距離人群較遠且相對私密的空間吸引需要學(xué)習(xí)和休息空間的人。同時，可以在節(jié)點處增添景觀小品，藝術(shù)裝置等設(shè)施，從而充分利用校園的景觀，豐富校園物質(zhì)文化氛圍。

第三，可以在校園中心區(qū)域附近適當(dāng)改變空間用途，創(chuàng)造多功能多用途的空間，如在教學(xué)區(qū)增加學(xué)生活動空間，改變校園內(nèi)東西軸線以南區(qū)域的空曠現(xiàn)狀。

5 結(jié)語

本研究通過對銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)的校園環(huán)境進行空間形態(tài)量化分析與人流行為分析比較研究，對校園環(huán)境設(shè)計進行了初步探討。研究發(fā)現(xiàn)在高校環(huán)境設(shè)計中，空間句法中的整合度量值對設(shè)計效果的決定性更好，同時，景觀節(jié)點中流線設(shè)計、空間圍合感及空間開放程度對人的學(xué)習(xí)、休息等行為有重要影響。