戲劇進(jìn)小學(xué)音樂課堂的有效性探究

周冰怡

摘 要：針對成華區(qū)“戲劇進(jìn)小學(xué)音樂課堂”開展情況的調(diào)查中反映出來的主要問題，筆者提出了幾點(diǎn)解決措施和具體推進(jìn)步驟，并結(jié)合成華區(qū)優(yōu)秀的案例進(jìn)行分析，希望對提升戲劇進(jìn)小學(xué)音樂課堂的有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：戲劇;小學(xué)音樂課堂;成都市成華區(qū);有效性

筆者通過實(shí)地調(diào)查、聽課記錄、問卷調(diào)查，錄音采訪等方式對成都市成華區(qū)“戲劇進(jìn)小學(xué)音樂課堂”的開展情況有了深入的了解，并且發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)不足、教學(xué)資料匱乏是目前最主要的制約因素，針對這兩個(gè)問題，筆者認(rèn)為提升戲劇進(jìn)小學(xué)音樂課堂的有效性主要有以下幾方面的措施。

1、組建具有專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)

成華區(qū)在2016年就成立了《教育戲劇如何觸及音樂教學(xué)》的課題小組，在李嶸教研員的帶領(lǐng)下，老師們經(jīng)常定期觀摩學(xué)習(xí)，在‘教育戲劇咖啡吧了解教育戲劇的最新資訊。在2018年還邀請到了王添強(qiáng)老師對成華區(qū)40多位教師進(jìn)行了為期5天的培訓(xùn)，課程中對優(yōu)秀的教案劇本，和在實(shí)際的課堂中引入戲劇的正確方式和順序等方面進(jìn)行了大量的講解。

2、由興趣課引入音樂課

如建設(shè)路小學(xué)開設(shè)的戲劇課就取得了很好的效果，學(xué)生通過形象的扮演，學(xué)會了站在不同角度思考問題的方法，在協(xié)作過稱中有些同學(xué)逐步建立起了團(tuán)隊(duì)意識，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力，而家長也從中了看到了孩子的進(jìn)步，有些孩子更加自信了，有些更具有表現(xiàn)力了，有的更有想象力了等等，讓興趣課逐漸吸引到更多的人氣，為教育戲劇進(jìn)小學(xué)音樂課堂奠定基礎(chǔ)。

3、自主研發(fā)與編創(chuàng)教材

目前成華區(qū)教師們使用最多的仍是用繁體字書寫的臺灣教材，這些教材是早些年為臺灣的戲劇課專門編寫的，而教師在音樂課堂中照搬教材難免會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。為解決這個(gè)問題，成華區(qū)的《教育戲劇如何觸及音樂教學(xué)》課題小組成員經(jīng)常在一起備課，分析教材中適合引入戲劇的課文，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且設(shè)計(jì)了《小紅帽》、《詠鵝》、《歌唱王二小》等優(yōu)秀教案。

4、音樂課中的具體推進(jìn)措施與案例

1.首先，從“肢體、聲音、動作”切入，用各種戲劇游戲和范式開始訓(xùn)練;

2.創(chuàng)作“空間、環(huán)境、氣氛”;

3.設(shè)計(jì)人物的“角色、外形、性格”;

4.片段扮演：角色與角色相遇;

5.找出故事的前因后果整體展演;

6.欣賞“感官，投入、反應(yīng)、感動，價(jià)值觀、品德、態(tài)度”;

案例：? ? ? ? ? ? ? 《蝸牛與黃鸝鳥》

——成都市海濱小學(xué) 朱楠

【背景】

《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲來自于一個(gè)孩子們耳熟能詳?shù)耐捁适?，其音樂形象十分生動靈活，故事情節(jié)簡單易懂，加上朗朗上口的旋律應(yīng)該很容易就能使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，故事背后揭示著的做人要有長遠(yuǎn)的目光，為著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈，不去理會別人的冷嘲熱諷，不懈前行的哲理也值得我們學(xué)習(xí)。

【案例陳述】

孩子們在課前對于《蝸牛與黃鸝鳥》的故事已經(jīng)有所了解了，所以課堂重點(diǎn)運(yùn)用了多種形式和手段輔助學(xué)生來體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂。在課堂中設(shè)計(jì)了分段聆聽音樂、分角色演唱音樂、分角色表演故事等活動，來幫助學(xué)生感受不同人物的性格，充分的體驗(yàn)到戲劇活動過程中的樂趣。十分注重學(xué)生用不同的音色、語氣、動作、面部表情等表現(xiàn)音樂中各個(gè)角色形象和故事情節(jié)，并對歌曲內(nèi)容進(jìn)行編創(chuàng)和演繹。

場景四

旁白：院子里的葡萄樹發(fā)芽了，黃鸝鳥、小猴、小鹿都想吃到葡萄，于是來到樹旁仔細(xì)打量，這時(shí)候，小動物們一齊看向那只緩慢移動的蝸牛，黃鸝鳥揮舞著翅膀一臉疑惑的問道。

黃鸝鳥：“喂！下面的那只蝸牛，你爬到葡萄藤上干什么？”

旁白：蝸牛只是抬頭看了看黃鸝鳥卻并沒有作出回答，然后繼續(xù)吃力地向上爬著。這時(shí)，黃鸝鳥眼珠子一轉(zhuǎn)仿佛明白了什么于是笑了起來。

黃鸝鳥：“哈哈……我知道了！你是想吃葡萄！不過現(xiàn)在葡萄騰才剛剛發(fā)芽，你現(xiàn)在就開始爬也未免太早了吧！”

蝸牛：“雖然還有幾個(gè)月的時(shí)間，但是等我爬上去，葡萄就熟了。”

小猴：“你背著這么重的房子，啥時(shí)候才能爬到喲。”

小鹿：“你看他動作慢吞吞的，等他爬上去說不定葡萄都吃過了！”

黃鸝鳥：“它可以繼續(xù)爬，趕著吃明年的也不一定??！”

旁白：小動物們紛紛捂著肚子大笑了起來，絲毫不顧及蝸牛的感受，但是蝸牛并沒有受到他們的影響，反而是沿著葡萄騰更加穩(wěn)健的一步步向上攀爬著。就這樣，日復(fù)一日，不管雨打風(fēng)吹它都沒有停下過腳步，直到有一天它抬頭就看到了那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，一張嘴就嘗到了一顆，香甜的味道在嘴里漫開，蝸牛的嘴角洋溢出了滿足的笑容。（合唱 《蝸牛與黃鸝鳥》）

【案例分析】

這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們扮演了各種角色，通過動作和對白加深了對歌詞的理解，在齊唱和角色扮演中不僅使學(xué)生學(xué)會了這首歌曲，還告訴了學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛為著目標(biāo)不懈奮斗，不管過程多么艱難，世人多么不解，也要堅(jiān)定的走下去，堅(jiān)持就是勝利的道理。整個(gè)活動以蝸牛和黃鸝鳥、小猴、小鹿的對話為線索展開，在故事的最后引出了歌曲的演唱，讓學(xué)生在趣味橫生的戲劇活動中既掌握了歌曲的演唱，又懂得了歌曲背后所折射的道理，課程目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

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