“雙高”建設(shè)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例剖析

呂金陽，梁慶國，何飚，陽雪姣

（桂林理工大學(xué)，廣西南寧 530001）

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合時(shí)代發(fā)展要求。研究表明，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有關(guān)鍵性作用。努力擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)代大學(xué)的使命[1]。高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)引發(fā)了高校教育一線教師的思考。牡丹江師范學(xué)院張為強(qiáng)提出將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)三個(gè)要素結(jié)合起來，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校實(shí)踐教學(xué)體系[2]。上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院黨委副書記徐義圣提出，高校應(yīng)當(dāng)以實(shí)用主義教育理論為指導(dǎo)，加快實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改變，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的保障，建設(shè)符合市場需求的實(shí)踐教學(xué)體系[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)需求能力的同時(shí)，更加注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，職業(yè)發(fā)展能力、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力的塑造[4]。

1 高校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的建設(shè)引導(dǎo)是高校人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是承載學(xué)生專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要基石。通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題，通過在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，最終解決問題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

1.2 有助于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校理論課程學(xué)習(xí)，由于其教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，甚至一些學(xué)生搞不清為什么要學(xué)，學(xué)了有什么意義。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)本身具備探究性，通過社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目演練等方式讓學(xué)生在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題本質(zhì)、科學(xué)解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，體會(huì)知識(shí)的用途。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3 有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系是黨中央國務(wù)院對(duì)高校教育的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為學(xué)生提供了一種將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)社會(huì)環(huán)境交互中，更多地思考合作共贏，處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、合作伙伴與競爭對(duì)手的關(guān)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的理解能力、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例分析

2.1 桂林理工大學(xué)與扶綏電商中心共建合作案例

2.1.1 合作背景及原則

隨著電商扶貧項(xiàng)目推進(jìn)，廣西扶綏縣于2018年10月18日，舉行電子商務(wù)公共服務(wù)中心揭牌暨企業(yè)入駐簽約儀式，桂林理工大學(xué)計(jì)算機(jī)系抓住發(fā)展契機(jī)，與其簽訂了電商實(shí)習(xí)與就業(yè)基地協(xié)議，為網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐搭建了平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)營銷教研室教師帶領(lǐng)學(xué)生入駐扶綏電商中心，開展網(wǎng)絡(luò)營銷電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。通過共建電商平臺(tái)，圍繞“市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”開展工作，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)操能力的技能型電商專業(yè)崗位人才梯隊(duì)。

合作原則遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的理念，在平等自愿的基礎(chǔ)上，以共同發(fā)展為目標(biāo)，總體規(guī)劃，分步實(shí)施。

2.1.2 合作內(nèi)容

（1）基地平臺(tái)：由扶綏電商中心免費(fèi)向桂林理工大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)的電商綜合實(shí)訓(xùn)室，用于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公、商品展示等。

（2）課程平臺(tái)：扶綏電商中心針對(duì)學(xué)生的電商專業(yè)核心實(shí)操課程，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，校方與電商共同將一體化課程植入，配合校方實(shí)際教學(xué)進(jìn)度安排。

2.1.3 項(xiàng)目平臺(tái)合作實(shí)踐案例——“崇德向善”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育案例

桂林理工大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)銷售創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以扶綏電商中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)基地為依托，從扶綏當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)購置農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行銷售。

2018年11月，得知扶綏縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)冰糖紅橙水果豐產(chǎn)，果農(nóng)水果銷售困難，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，幫助果農(nóng)售賣產(chǎn)品，開展網(wǎng)絡(luò)營銷電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。同時(shí)，得知計(jì)算機(jī)應(yīng)用系學(xué)生張?jiān)茓赏瑢W(xué)患有股骨頭缺血性壞死、膝前交叉韌帶斷裂，在廣西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院住院治療，由于其家庭困難，在網(wǎng)上發(fā)布了“輕松籌”，需籌集15萬元。網(wǎng)絡(luò)營銷電商創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)決定為張?jiān)茓赏瑢W(xué)義賣籌款，隨即策劃并發(fā)布了“我愿化作一葉荷，擋你半生凄慘雨”的軟文，進(jìn)行愛心水果義賣，將商品銷售活動(dòng)所得款50%作為善款通過桂林理工大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系團(tuán)委捐贈(zèng)給張?jiān)茓赏瑢W(xué)。隨著“推文+義賣商品鏈接”的不斷轉(zhuǎn)播，銷售數(shù)據(jù)節(jié)節(jié)攀升，短短3天時(shí)間，團(tuán)隊(duì)銷售單數(shù)達(dá)到1 387單，幫助果農(nóng)銷售水果超過6 000斤，銷售水果直接籌集善款6 600余元；同時(shí)，活動(dòng)發(fā)酵引發(fā)企業(yè)捐款4 400元，扶綏當(dāng)?shù)馗鹘鐞坌娜耸烤杩? 000余元，合計(jì)籌集善款超16 000元。

2.1.4 教學(xué)效果及意義

（1）提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力：通過此次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)，運(yùn)用到采購、網(wǎng)絡(luò)宣傳與銷售、物流等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，將理論進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

（2）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力：通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了增強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性得到提高。

（3）學(xué)生通過此次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極響應(yīng)國家電商助農(nóng)方針政策，讓電商進(jìn)農(nóng)村社會(huì)效應(yīng)擴(kuò)大，幫助更多農(nóng)民通過電商銷售農(nóng)產(chǎn)品，解決果農(nóng)銷售難的問題。同時(shí)，還能夠幫助身殘志堅(jiān)的張?jiān)茓赏瑢W(xué)籌集治病費(fèi)用。事件本身是將專業(yè)教育與道德教育和社會(huì)責(zé)任教育相結(jié)合，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，崇德向善，關(guān)心社會(huì)。

2.2 以項(xiàng)目為契機(jī)的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程案例

2.2.1 案例背景及原則

為深入貫徹落實(shí) 《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)[2015]36號(hào))精神，進(jìn)一步推進(jìn)“全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校"建設(shè)，發(fā)動(dòng)廣大教師圍繞學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三全理念”，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐探索，培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐理論成果，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平，桂林理工大學(xué)于2018年組織教師開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐專項(xiàng)研究課題”研究工作，并予以研究經(jīng)費(fèi)支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐原則：堅(jiān)持服務(wù)需求、成效導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2.2 項(xiàng)目與專業(yè)融合方式

（1）課程體系融合研究：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程中，開發(fā)包括理論課程、項(xiàng)目課程和實(shí)踐課程的三類課程。

（2）專業(yè)融合開展實(shí)踐：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程融合，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生互助互利，環(huán)藝學(xué)生創(chuàng)作手工作品，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)負(fù)責(zé)線上銷售。

2.2.3 項(xiàng)目與環(huán)藝專業(yè)融合實(shí)踐案例——“成效導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育案例

以教師主持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課題為契機(jī)，結(jié)合“照明設(shè)計(jì)”專業(yè)實(shí)踐課程，組織成立“手工燈具制作工作室”，手工制作了一批創(chuàng)意燈具作品，以燈具作品為主，同時(shí)開發(fā)了幾款皮革手工藝產(chǎn)品。經(jīng)過小范圍的市場調(diào)研與分析，結(jié)合材料做工成本，確定了銷售價(jià)格。通過與網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)結(jié)成聯(lián)盟，在將學(xué)生手工作品放到網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)上出售，達(dá)到了較好的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體流程進(jìn)行復(fù)盤分析，引入科學(xué)的“PDCA循環(huán)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到充分鍛煉。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以市場需求為切入點(diǎn)，以成效為導(dǎo)向，探索性地承接社會(huì)上較小的居住空間燈光照明方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生深入項(xiàng)目一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，讓學(xué)生更好地融入了行業(yè)實(shí)踐中。

2.2.4 教學(xué)效果及意義

（1）通過教師對(duì)專業(yè)課程體系融合研究，形成對(duì)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的深入把握，完善課題組教師協(xié)同育人機(jī)制，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人本領(lǐng)，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

（2）通過“手工燈具制作工作室”這一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立和運(yùn)行，配置優(yōu)勢教師資源參與工作室工作管理并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐過程管理得到切實(shí)加強(qiáng)。學(xué)生能力得到鍛煉，切實(shí)提高高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育建設(shè)的重要性越來越被廣泛認(rèn)可，在實(shí)際操作中，教師們應(yīng)回歸初心，回歸教書育人之教育本位，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，集思廣益，將“高質(zhì)量人才培養(yǎng)，高契合社會(huì)服務(wù)”的思想融入課程設(shè)計(jì)，聚焦人才培養(yǎng)核心點(diǎn)。通過服務(wù)社會(huì)、成效導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方式，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生刻苦努力、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生得到全面發(fā)展，為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀儲(chǔ)備人才。