西藏高校排球發(fā)展困境研究

□ 張磊

（西藏民族大學體育學院 陜西 咸陽 712082）

在全民健身的背景環(huán)境下，推動了我國體育運動里程碑式發(fā)展，同時也給高校體育的發(fā)展帶來了良好的契機。然而，體育運動在西藏各高校內得到了蓬勃開展，但是排球的發(fā)展卻不容樂觀。尤其與其他體育運動項目相比而言，其發(fā)展尤為緩慢。本文主要針對西藏高校排球發(fā)展困境進行討論，并有針對性的提出西藏高校的具體發(fā)展出路。

1、西藏高校排球教學發(fā)展現狀

1.1、受藏族傳統(tǒng)體育文化影響較為深遠

據了解，藏族傳統(tǒng)體育文化有著悠久的發(fā)展歷史，在藏族日常生活當中的方方面面都有藏族傳統(tǒng)體育文化的體現。然而對西藏高校排球教學發(fā)展進行調查可以發(fā)現，西藏高校受傳統(tǒng)體育文化的影響較為深遠，以至于在后續(xù)排球體育運動項目開展中均會遜色于傳統(tǒng)體育。同時，現代運動項目籃球和足球在西藏地區(qū)具有穩(wěn)固的積淀，且國家政策扶持力度大，在西藏地區(qū)開展遠遠超過排球項目的發(fā)展。因此，排球在西藏地區(qū)的發(fā)展猶如在夾縫中生長，條件惡劣且競爭壓力大。

1.2、西藏地區(qū)開展排球項目教學時氣候局限性大

西藏地區(qū)處于青藏高原范圍內，與其他地區(qū)相比而言其氣候條件較為惡劣，西藏多數高校所處地區(qū)也常出現夏日烈日炎炎、紫外線過于強烈不宜運動等情況。據了解，許多高校學生如果沒有體育課程并不樂于長時間在戶外活動，更不愿意進行相關的體育鍛煉，這也給排球課程的組織帶來了一定的難度，不僅學生學習排球的積極性無法得到有效的調動，而且開展排球教學的過程也處于較為被動的狀態(tài)，即使教師不斷發(fā)掘與探索新穎的教學方法以此激發(fā)學生對排球的激情和興趣，但是效果收效甚微。同時，在排球運動開展前還需進行必要的熱身活動，尤其是在惡劣的氣候環(huán)境下，更是對學生的意志力等進行較大的的磨煉，由于當代大學生吃苦耐勞精神的缺失，學習的主動性直線下降，由此可見，氣候局限性大也給西藏高校排球的發(fā)展帶來了巨大的阻力。

1.3、場地設施不夠完善

體育教學的開展與體育場地有著緊密的聯(lián)系，體育場地器材則是高校體育教學順利開展的硬件支撐。同時，一個學校的場地、器材等也是高校綜合實力的直接體現，如果高校的硬件設施較為齊全，那么對調動學生對排球運動的學習熱情和積極性也具有重要意義。但是縱觀西藏高校排球場地和器材可以發(fā)現，其還不夠完善，許多學校甚至沒有專門的體育場館供學生學習與訓練，排球體育運動的學習與訓練基本都是戶外進行，在西藏較為惡劣的氣候與天氣環(huán)境下，學生排球運動開展過程中的發(fā)球、傳球、扣球等也均會受到一定的影響。除此之外，排球的重量在260g-280g之間，整體來講重量較輕，在空中飛行時極易受到風力的影響，這樣如果處于大風天氣下，排球運動項目將會直接受到阻礙，不僅學生的排球技術無法得到有效的鍛煉與掌握，而且學生也無法利用課余時間進行訓練，尤其是遇到下雨、下雪的天氣，排球運動也會暫時擱置。

1.4、前期排球運動開展差阻礙了大學排球教育

眾所周知，西藏高校學生中，藏族本地學生數量較其他地區(qū)學生數量多，而西藏地區(qū)由于受到場地、器材和師資力量等多方面因素，許多藏族學生在小學、中學時期并沒有開設排球課程，對于排球運動了解并不多。對這些學生來講，不僅錯失了學習排球知識和技能的最佳時期，而且也不利于排球運動在藏族地區(qū)內的推廣。而對于一些在中小學時期已經接觸過排球運動的學校來講，由于其在課時安排方面要明顯少于一些傳統(tǒng)體育項目和藏族體育運動項目，通常一學期的排球課程安排僅局限于5節(jié)以內，加之在排球運動教學過程中教師并不注重排球知識和技能的傳授，學生學習排球基本以自娛自樂為主，導致了排球技術斷層現象較為嚴重，學生在學習過程中無法挖掘排球運動的樂趣所在，其興趣培養(yǎng)也就無從談起，這也給大學排球課程的學習帶來了一定的困難。大學階段是基于學生中小學時期基礎上對其進行延伸，大學階段的排球課程學習也會受到前期教育的影響。由于學生前期排球教育和興趣的缺失，僅僅想要依靠大學時期內的幾十個課時并不能完全幫助學生產生濃厚的興趣，使得排球運動在西藏高校發(fā)展舉步維艱。

2、西藏高校排球發(fā)展出路

2.1、注重經費的投入，推動排球運動在西藏高校的全面開展

據了解，阻礙排球運動在高校發(fā)展的因素有多種，而這些因素又與體育政策和領導有著直接關系。所以，西藏教育部門、體育部門和學校方面要深刻認識到排球運動發(fā)展對學生具有的重要意義，加大對排球運動開展工作的規(guī)劃力度和領導力度。從政策方面來講，要制定有針對性的政策予以支持，從而對師生興趣的激發(fā)產生重要的推動和導向作用。同時，還要針對西藏高校排球運動給予充足的經費支持，例如可以依托自身力量和優(yōu)勢獲得社會力量的支持，提高排球運動經費中社會資本的投入力度，從而使高校排球運動的開展和后續(xù)發(fā)展有充足的資金支撐。從學校方面來講，要根據自身實際情況建立起相應的體育場館，并不斷提高教學、訓練器材的完善性，強化現有體育教師和排球訓練員的專業(yè)素質能力培訓，以此提升教師職工對排球教學的積極性，這不僅對提升排球教學質量有一定的促進作用，而且對西藏高校排球運動的可持續(xù)發(fā)展也有關鍵意義。

2.2、進行多層次、多制式和多形式的娛樂排球活動，激發(fā)學生對排球的學習興趣

多層次娛樂排球活動主要是集小學、中學和大學為一體的排球運動培養(yǎng)理念，主要是以年齡和階段作為劃分依據，以班級、年級為單位開展排球比賽的形式；多制式娛樂排球按參與人數差異可將其分為2人制排球、4人制排球、6人制排球和9人制排球；多形式娛樂排球主要是指排球形式的多樣化，例如氣排球、軟式排球和沙灘排球等。

將娛樂排球引入到西藏高校排球教學中一方面可以提高現有排球活動參與人數少、技術掌握難等現狀，另一方面借助娛樂排球材質特殊性和趣味性等特點，還能形成對大學生的吸引力，從而使其更積極的參與到排球運動中，是提高其對排球學習興趣的一種有力措施。具有層次性的學習方式提升了排球教學的層次化和科學化，為西藏高校排球教學提供了良好的方向和切入點。從教學內容方面而言，具有多樣化的內容形式使學生的參與積極性和興趣有了明顯的提升。而且在由易到難這一循序漸進的過程中，還賦予了排球運動一定的挑戰(zhàn)性。從實踐方面而言，娛樂排球材質較為特殊，在學習與訓練的過程中并不會對學生產生太大的疼痛感，是有效緩解學生心理壓力的一種重要措施。

2.3、借助多樣化的排球比賽，提升學生的排球水平

大學生個性張揚，希望能夠有展示自我的平臺，對競賽式的體育活動比較感興趣。因此，在針對大學生進行排球教學時，也可以對大學生的心理特征進行利用，以競賽為載體，帶動學生排球水平的提升。學校可以在校內不定期開展多樣化的排球比賽，以此調動學生排球訓練的積極性，更好地參與到排球運動當中，推動排球運動在西藏高校的發(fā)展。同時，也可以加大與當地其他高校的溝通與聯(lián)系，并與其合作開展校園間的排球游戲和競賽，供大學生參與，這樣大學生在參與競賽的過程中既能夠將教師在課堂中講述的排球知識和技能運用到其中，又可以使學生的排球運動水平和能力得到潛移默化的提升，對推動排球在西藏高校的發(fā)展有積極意義。

2.4、加大對師資隊伍和排球課程的建設力度，為西藏高校排球的發(fā)展提供有力保障

學生的學習情況、排球的發(fā)展狀況都與師資力量有著一定的聯(lián)系，所以，想要使排球在西藏高校得到更好的發(fā)展，就需要強化現有的師資隊伍，幫助學生掌握更專業(yè)的排球知識和技能。首先，要著力打造高質量的排球師資隊伍。具體而言，要對現有的排球教師開展相應的培訓工作，使其知識結構和能力都能得到及時的更新與補充，從而以現代排球運動發(fā)展需求為方向開展教學活動。其次，各高校之間要針對排球運動建立起相應的教研組，由其對西藏高校排球教學和訓練予以科學化指導，幫助排球運動的良好發(fā)展。最后，要加大對西藏高校排球課程的建設力度。據了解，西藏高校排球教學采取的教材主要以高等教育出版教材為主，然而，教材中包含的內容與西藏高校實際情況并不吻合，所以在依據教材開展排球教學時，不僅增加了學生的學習難度，而且也不利于學生對排球知識的掌握。所以，西藏高校要嚴格按照自身實際情況加大對課程和教材的建設力度，這是西藏高校排球運動發(fā)展的又一關鍵點。

3、結束語

綜上所述，西藏高校排球發(fā)展還面臨著多種困境，主要集中在受藏族傳統(tǒng)體育文化影響較為深遠、開展排球項目教學時氣候局限性大、場地設施不夠完善和前期排球運動開展差阻礙了大學排球教育等方面。因此，我們要以此為立足點和基礎，通過保障其資金來源、進行多層次、多制式和多形式的娛樂排球活動、開展多樣化的排球比賽、加大對師資隊伍和排球課程的建設力度等手段打破當前西藏高校排球發(fā)展困境，從而使西藏高校排球獲得良好的、可持續(xù)性的發(fā)展。