“計(jì)量儀器與檢測”課程內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷改進(jìn)與成效

吳呼玲

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院， 西安 710030)

0 引言

建立職業(yè)院校課程診斷與改進(jìn)制度，支持學(xué)校全面開展課程診斷與改進(jìn)工作，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善課程質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排[1]。為了貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷和改進(jìn)制度的通知》(教職成廳[2015]2號(hào))、《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)>啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》(教職成司[2015]168號(hào))、《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》(教職成司函[2017]56號(hào))文件精神，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)量儀器與檢測》課程根據(jù)《學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施方案》，從課程自診，查找問題、分析原因、確定課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，形成分析報(bào)告，提出課程改進(jìn)措施并進(jìn)行原因分析，確立課程建設(shè)新目標(biāo)，形成8字形課程質(zhì)量改進(jìn)螺旋，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1 課程情況介紹

“計(jì)量儀器與檢測”課程為機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，一直承擔(dān)該專業(yè)的核心就業(yè)崗位。2016年3月依托巡視診斷平臺(tái)，在二級(jí)學(xué)院層面和質(zhì)檢專業(yè)層面，將該課程定位為：“理實(shí)一體化在線開放課程”。從2009年至今，在課程團(tuán)隊(duì)不懈努力下，形成了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。培養(yǎng)“機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)”專業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的正確測量并進(jìn)行測量誤差分析和數(shù)據(jù)處理方面的能力和技能。

2 課程診改

根據(jù)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)檢專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合課程現(xiàn)有資源的情況下，課程診改主要從目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈、質(zhì)量改進(jìn)螺旋的建立、梳理課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)到課程診改實(shí)施過程等方面進(jìn)行。

2.1 課程質(zhì)量保證體系架構(gòu)

在現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)PPT、項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施過程、部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)等一系列課程資源基礎(chǔ)上，結(jié)合我院提出的“十級(jí)遞進(jìn)，三步調(diào)整”的診改制度，對(duì)”計(jì)量儀器與檢測”課程做質(zhì)量改進(jìn)螺旋[2]。根據(jù)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和質(zhì)檢專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合課程現(xiàn)有資源的情況下，確定該課程的診改目標(biāo)為：理實(shí)一體化精品在線開放課程。我們對(duì)自己提的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)，課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、課程管理與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。梳理出來的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)有25個(gè)。課程團(tuán)隊(duì)的老師分別負(fù)責(zé)每個(gè)監(jiān)控點(diǎn)的診改工作。

2.2 建立目標(biāo)鏈

根據(jù)課程的質(zhì)量體系保證架構(gòu)，課程組成員對(duì)該課程建立了課程診改目標(biāo)鏈[3]。

(1)課程目標(biāo)。定制該課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法和途徑。

(2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。組建該課程成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)資源建設(shè)目標(biāo)。包括主要的教學(xué)資源，電子教案、教學(xué)ppt、教學(xué)視頻、3D動(dòng)畫、2D動(dòng)畫、微課等教學(xué)資源的建設(shè)。

(4)教材建設(shè)目標(biāo)。通過企業(yè)調(diào)研，重新梳理教材內(nèi)容，編寫校企合作教材。

(5)職業(yè)技能目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生通過中級(jí)檢驗(yàn)工技能考試，課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括該部分的教學(xué)目標(biāo)。

(6)信息化建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)院級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程，通過信息化手段進(jìn)行課程教學(xué)。

該課程的目標(biāo)鏈如圖1所示。

圖1 “計(jì)量儀器與檢測”課程目標(biāo)鏈

2.3 建立標(biāo)準(zhǔn)鏈

標(biāo)準(zhǔn)鏈的建立是和目標(biāo)鏈相對(duì)應(yīng)的?！坝?jì)量儀器與檢測”課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)。具體見圖2所示。

圖2 “計(jì)量儀器與檢測”課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2.4 建立質(zhì)量改進(jìn)螺旋

在原有課程質(zhì)量保證基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合我院質(zhì)量改進(jìn)螺旋，以“十級(jí)遞進(jìn)，三步調(diào)整”進(jìn)行課程質(zhì)量改進(jìn)。

目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-設(shè)計(jì)-組織-實(shí)施-診斷-學(xué)習(xí)-創(chuàng)新-存儲(chǔ)-改進(jìn)

通過課程自診，查找問題、分析原因、確定課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，形成分析報(bào)告。提出課程改進(jìn)措施，確立課程建設(shè)新目標(biāo)，形成課程診斷改進(jìn)螺旋，見圖3所示。

2.5 設(shè)立課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)[4]，如表1所示。

圖3 “計(jì)量儀器與檢測”課程質(zhì)量改進(jìn)螺旋

表1 “計(jì)量儀器與檢測”課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)

2.6 自我診改實(shí)施過程

診改實(shí)施的過程，是按照十級(jí)遞進(jìn)的思路進(jìn)行的。比如課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)和核心崗位需求進(jìn)行制定，制定過程和內(nèi)容是符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，比如中級(jí)檢驗(yàn)工標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品測量標(biāo)準(zhǔn)。然后整合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一體化課程改革，包括一體化課程的組織和實(shí)施過程[5]。在進(jìn)行一輪課程教學(xué)之后，我們進(jìn)行診斷，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是否達(dá)到了課程建設(shè)的最初目標(biāo)，如果沒有，進(jìn)一步進(jìn)行診改，設(shè)立新的目標(biāo)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次改進(jìn)和創(chuàng)新，直到達(dá)到課程建設(shè)目標(biāo)為止。以此類推，其他25個(gè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，基本都按照十級(jí)遞進(jìn)的思路進(jìn)行。具體實(shí)施過程見圖4所示。

圖4 “計(jì)量儀器與檢測”課程診改實(shí)施過程

3 存在問題與改進(jìn)措施

3.1 存在問題

通過課程診改，診斷出課程存在的問題有以下方面。

(1)信息化教學(xué)資源少，較多的教學(xué)內(nèi)容未完成教學(xué)視頻、教學(xué)資源制作，信息化教學(xué)手段難以實(shí)施，信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)緩慢。

(2)教材內(nèi)容陳舊，與核心崗位需求有一定偏差，需要深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)核心就業(yè)崗位，重新整合教學(xué)內(nèi)容，編制教材或者編制活頁教學(xué)資料。

(3)實(shí)踐操作臺(tái)位數(shù)量太少，教學(xué)過程中消耗時(shí)間較多。

(4)考核方式注重理論，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(5)上課內(nèi)容要注重基礎(chǔ)操作，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及量具量儀的科普知識(shí)等方面的教育有所缺失。

3.2 改進(jìn)與措施

面對(duì)存在的問題，課程組提出了以下改進(jìn)措施。

(1)依托資源庫建設(shè)平臺(tái)，對(duì)課程教學(xué)資源制作提出計(jì)劃，并按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成資源的數(shù)量和質(zhì)量，完善3D動(dòng)畫、教學(xué)微課、教學(xué)視頻和教學(xué)PPT等教學(xué)資料。

(2)組建課程團(tuán)隊(duì)，深入企業(yè)調(diào)研，重新整合教學(xué)內(nèi)容，以測量項(xiàng)目為載體，延伸到企業(yè)產(chǎn)品的檢測，并編制教材或活頁教學(xué)資料。

(3)建立開放式實(shí)訓(xùn)室管理制度，建立在線開放課程和數(shù)字化信息資源庫。解決實(shí)踐操作臺(tái)位少的問題，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(4)實(shí)施實(shí)踐考試和筆試考核相結(jié)合的方式，實(shí)施單人單題、現(xiàn)場實(shí)操的考核方式。和分院、教研室多進(jìn)行溝通，希望得到人力、財(cái)力和精力的支持。

(5)將常規(guī)量具列入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程多涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力的提升。比如學(xué)生參與教師科研、學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理、學(xué)生作業(yè)多以論文、研究報(bào)告等形式完成，提高教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 課程診改取得的成效

在課程診改工作結(jié)束之后的半年時(shí)間里，課程組根據(jù)診改問題與改進(jìn)措施積極進(jìn)行課程改進(jìn)，完善課程資源。取得了以下的成效。

(1)教學(xué)資源基本完成。完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)PPT等教學(xué)資料。完成了課程調(diào)研資料及調(diào)研報(bào)告、形成了課程教學(xué)計(jì)劃和課程單元教學(xué)計(jì)劃。完成了教學(xué)視頻23個(gè)、微課7個(gè)、3D教學(xué)動(dòng)畫49個(gè)、2D教學(xué)動(dòng)畫15個(gè)。借助“職教云”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施信息化教學(xué)，效果良好。

(2)課程團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容與崗位需求緊密融合”、“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品緊密結(jié)合”、“實(shí)踐操作與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。

(3)建立以學(xué)生為主體，自由、開放式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以在課外的任何時(shí)間進(jìn)行測量練習(xí)。

(4)建立微知庫資源庫，學(xué)生可在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。

(5)實(shí)施現(xiàn)場實(shí)操考試方式。實(shí)施學(xué)生分組、隨機(jī)抽題、單人單題、現(xiàn)場操作，教師通過過程監(jiān)控，從操作規(guī)范、熟練程度、儀器安全和測量準(zhǔn)確性等多方面進(jìn)行考核。

5 總結(jié)

貫徹“診改”文件精神，落實(shí) “診改”工作過程，課程組成員進(jìn)一步明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，從自我診斷、查找問題、分析原因、確定課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，提出課程改進(jìn)措施并進(jìn)行原因分析，確立課程建設(shè)新目標(biāo)等過程，取得了較大的獲得感。該課程下一步的建設(shè)目標(biāo)是“省級(jí)精品在線開放課程”，建立內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，使8字形質(zhì)量改進(jìn)“螺旋” 不斷上升，是職業(yè)院校課程改進(jìn)的恒久目標(biāo)。