高職院校財經(jīng)類學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郁夏 朱華銀

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為高職院校人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容之一。高職院校財經(jīng)類專業(yè)為社會培養(yǎng)財經(jīng)類專門人才，應(yīng)不斷加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷變革和發(fā)展適合學生創(chuàng)新能力發(fā)展的路徑。本文分析了目前財經(jīng)類學生創(chuàng)新教育存在的問題和加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，提出加強培養(yǎng)高職院校財經(jīng)類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高職財經(jīng)類學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、引言

高職院校是培養(yǎng)高技能專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)既是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高職院校的人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力成為高職院校人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)高職院校財經(jīng)類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，需要學校和全社會創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，進行理論與實踐教學的有機融合，滿足創(chuàng)新教學的需求。

二、新形勢下加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步對人才培養(yǎng)的客觀要求，也是學校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)和能力的必然選擇。當今時代競爭激烈，隨著知識的不斷更新，經(jīng)濟業(yè)務(wù)日趨復雜，畢業(yè)生要想立足職場必須不斷學習，加強探索，這樣才能適用復雜多變的經(jīng)濟形勢，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。通過提高學生學習新知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭能力。

加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從學生想象思維能力的培養(yǎng)著手，進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維。在教學中可以多訓練學生發(fā)散性思維，通過聯(lián)想、類比、比擬等手法，激發(fā)學生大膽去想象。職業(yè)學校的學生素質(zhì)參差不一，此年齡段的學生正處于形象思維發(fā)展的鼎盛時期，他們的想象能力很強，因此在教學中要盡可能發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。這個年齡段的學生的邏輯思維還不夠成熟，而邏輯思維能力屬于個人的綜合素質(zhì)的一項，對于個人的未來工作生活來說十分重要。邏輯思維是一個整體，主要包括歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體等方法。教師要加強對學生邏輯思維的訓練，教學過程中不僅要面向全體學生，而且要注重學生之間的個性差異，教學過程中要有計劃、有目的的對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、高職財經(jīng)類學生的創(chuàng)新能力教育存在的問題

（一）財經(jīng)類專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化較嚴重，教學方式較為單一

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要立足地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不同省份的同一專業(yè)培養(yǎng)目標都有些許不同。目前，存在部分高職院校專業(yè)設(shè)置偏窄、低水平重復，課程設(shè)置與學生崗位契合度低，從而造成相似的專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能水平的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，增加畢業(yè)生就業(yè)的難度。大部分高職教師都是按照傳統(tǒng)教學觀念授課，這種傳統(tǒng)的教學方式不能適應(yīng)學生對知識更新的需求，也不能有足夠的空間讓學生發(fā)揮自己的興趣、愛好、想象力，教學的實踐性及創(chuàng)新性無法得到充分體現(xiàn)。

（二）不能根據(jù)專業(yè)特點進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學的實踐性、創(chuàng)新性無法得到充分體現(xiàn)

財經(jīng)專業(yè)偏向于文科，專業(yè)實踐性沒有工科專業(yè)強。財經(jīng)類學生專業(yè)實踐性的培養(yǎng)往往得不到學校的重視。學生僅僅學習理論知識不能滿足快速發(fā)展的經(jīng)濟社會的需要。由于多種原因會計實踐教學內(nèi)容單一，現(xiàn)代化綜合性的實驗室較少，學生動手實踐能力相對欠缺。對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多學校并沒有根據(jù)專業(yè)不同，量身定制合適的培養(yǎng)目標，無法給學生實踐提供專業(yè)的指導，導致學生能力得不到自由發(fā)展，教學的實踐性、創(chuàng)新性無法充分體現(xiàn)。

（三）普遍缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)正式寫入政府工作報告。全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力已成為我國戰(zhàn)略發(fā)展計劃，要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校學生普遍存在職業(yè)目標不明確，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、創(chuàng)業(yè)意識淡薄的問題。隨著財經(jīng)企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)的要求越來越高，需要高職院校教師、教育工作者加強對財經(jīng)類學生的創(chuàng)業(yè)教育，從而適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。

四、完善財經(jīng)類高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）高職院校應(yīng)根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、受教育者的個性需求制定專業(yè)培養(yǎng)目標，開設(shè)課程

專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化會導致課程開設(shè)趨向同質(zhì)化，同質(zhì)化的課程不能滿足學生的個性需求。造成培養(yǎng)的人才層次和類型大體相同，造成人力資源的浪費。一所高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)學校自身的特色并結(jié)合社會需求，在同質(zhì)化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)特色化，建立學校品牌專業(yè)，體現(xiàn)品牌特色化，明確品牌專業(yè)的定位，進而在專業(yè)特色化基礎(chǔ)上走向?qū)I(yè)品牌化。

（二）構(gòu)建實用的課程體系，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開發(fā)

學院、各專業(yè)系應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求創(chuàng)建、修改每年的課程體系，使其更適應(yīng)社會發(fā)展的需要、力爭課程體系的先進性。人才培養(yǎng)方案應(yīng)以崗位能力培養(yǎng)為宗旨，制定教學設(shè)計，應(yīng)廣泛開展調(diào)研，邀請企業(yè)專家進行課程論證，處理好知識講授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)應(yīng)用的關(guān)系，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主要目標。在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)將本學科常規(guī)課程、實踐性課程緊密結(jié)合，通過課程的綜合性，保證創(chuàng)新能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置的一致，以促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展以及綜合實踐能力的提升。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課堂教學模式

教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要角色，教師應(yīng)以學生的學習、發(fā)展為核心，關(guān)心教學對學生的思想、態(tài)度、情感、思維、能力方面的影響，關(guān)注開發(fā)學生的開放性思維，教學中充分突出教師的主導性，學生的主體性、自覺性;教師要充分專注學生所處的學習情境，認識學生的差異，對教學進行有效把控。建立一種開放課堂的教學模式，喚醒學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新思維能力，促進學生主動進行探究性學習。學校要重視對教師的培養(yǎng)、學習，為教師提供更多的學習平臺和培訓機會，鼓勵教師多參加行業(yè)交流，多進行參觀研討。通過專家評教、同行評教、學生評教等活動幫助教師成長，提升教師的教學水平和創(chuàng)新能力。

（四）注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對于財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學而言，通過將高職院校教師資源具有的優(yōu)勢以及專業(yè)學科具有的特點進行有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上，與企業(yè)進行科學的實踐合作，建立一個具有生產(chǎn)性的高職院校實訓基地，進而促進生產(chǎn)性實訓項目的開發(fā)。對于高職院校的財經(jīng)類專業(yè)而言，目前，大部分高職院校以優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則作為與財務(wù)公司、會計事務(wù)所合作的核心。高職院校提供校企活動的教師資源、教學設(shè)備、教學場地，企業(yè)單位提供相關(guān)業(yè)務(wù)的實踐指導。同時，高職院校要派遣具有較強專業(yè)能力的教師到企業(yè)中，和企業(yè)員工一起對學生的實踐進行指導，使學生能夠在校園內(nèi)部對企業(yè)的整體經(jīng)濟業(yè)務(wù)全面了解、學習。校外實訓主要是畢業(yè)生頂崗實習，財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生實習相比其他專業(yè)來說對口實習率偏低。這是因為會計的實習崗位一般是企業(yè)的財務(wù)部門，作為企業(yè)核心的財務(wù)部門一般不允許會計專業(yè)實習生實習，這造成財經(jīng)類專業(yè)校外對口實訓難度較大。

（五）通過“理論+實踐+實戰(zhàn)”三位一體模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

具體來說，就是要做到理論知識學習、實踐模擬、結(jié)合實戰(zhàn)三方面的有機結(jié)合。教師在理論課程中應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識傳遞給學生，幫助學生在理論學習中掌握實踐技能，即避免了教師單純枯燥的講授理論知識，也可以使學生提高學習的效率和質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學生進行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實訓。創(chuàng)建專業(yè)實訓平臺，與一些企業(yè)或機構(gòu)合作，把項目帶動課堂中。企業(yè)的一線員工也可以走上講臺，在參與項目過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，財經(jīng)專業(yè)ERP綜合實訓，讓學生能夠親身感受公司的運作，通過實戰(zhàn)演練有效提升自己的創(chuàng)新能力。

（六）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的新形式

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為大學生創(chuàng)業(yè)提供了極大的空間和機遇，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，形成“營造創(chuàng)業(yè)氛圍”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。首先要讓學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取學習資料，通過使用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學生具備較高的信息素養(yǎng)，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技能，使學生充分利用信息意識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化和互動化發(fā)展，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的便捷性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入日常生活。

五、結(jié)語

對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，既是國家的要求，更是當代職業(yè)教育發(fā)展的重要目標。高職院校財經(jīng)類學科要突出創(chuàng)新教育，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才，不斷深化教育改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新專業(yè)課堂教學模式和財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，堅持不懈地培養(yǎng)財經(jīng)類創(chuàng)新型實用型人才。

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